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本科教学工作水平评估是国家教育部对普通高等学校的办学指导思想、师资队伍、教学条件与利用、教学建设与改革、教学管理和办学特色等进行全面评价的一项评估活动。它是根据《高等教育法》对普通高等学校的办学水平和教育教学质量依法监督的一种宏观调控性的政府行为，具有高度的权威性、指导性和鉴定性。本科教学评估的落脚点就是高等教育质量，高校学风建设的效果将直接影响高等教育质量。因此，在本科教学评估视野下研究高校学风建设干预机制是一个亟待解决的课题。
一、影响高校学风建设的因素及原因分析
（一）社会因素
在社会主义市场经济体制不断完善的过程中，受西方文化的影响，部分高校学生在学习价值取向上呈现出明显的功利性，新“读书无用论”在高校开始出现并有蔓延趋势。有的学生把学习作为实现生活目标的途径和手段，急功近利，不具备真才实学；有的学生学习意识淡薄，纪律观念松懈，迟到、早退和缺席现象时有发生；有的学生则不把主要精力放在学习上，整天沉迷于谈情说爱、贪图享乐、游戏网络，甚至出现厌学情绪，读书信仰论受到一定程度的动摇。
（二）学校因素
随着高等教育体制改革的不断深入，高校招生规模不断扩大，学生成分、办学模式、学生层次发生明显变化。为保证本科教学质量，高校普遍进行了教学改革，如实行弹性学分制等，这给广大学生带来巨大的学业压力。另外，在对待本科教学评估方面，高校更关注评估中的硬指标，更愿意把学校主要的人力、物力、财力投入到见效快的硬件设施上，如改善教学条件等。而轻视评估中的软指标，常常忽略见效慢的软件建设，如学风建设等。
（三）家庭因素
家庭是学生的第一课堂，家庭中不良因素会导致学生学习观的扭曲，容易出现应付学习、盲目学习、被动学习的消极状态。一是望子成龙的思想在一些家长心中根深蒂固，期望值太高，无形中增大了学生的学习压力，产生物极必反的状态；二是家庭教育方式的影响。有的父母过分溺爱子女，担心子女受苦受累，对其学习不管不问，顺其自然。有的父母对子女过于简单粗暴，迷信“黄金棍儿出好人”，严重打击学生的学习自信心。三是部分家长缺乏与子女的情感沟通，与子女关系疏离，相互之间缺乏情感交流，使其亲情淡化。
（四）个体因素
当代大学生多数为独生子女，许多学生缺乏纪律观念，自立意识薄弱，自控能力较差，不能较好地适应大学生相对独立的学习、工作和生活方式。在他们当中，有的大学生被动接受学习，消极应付的思想较为严重；有的大学生向往自由，抵触父母和老师的教育，不遵守校规校纪；有的大学生个人主义突出，表现为“事不关己，高高挂起”；有的大学生性格孤僻，缺乏主见，思想不够成熟，受周围环境中不良因素的影响，心理问题逐渐凸现；有的大学生不讲诚信，考试作弊、恶意拖欠学费、毕业后不按时还清国家助学贷款等现象时有发生。
二、在本科教学评估中加强高校学风建设的必要性与重要性
学风是学生行为规范和思想道德的集中体现，是学生学习态度和学习风气的集中展示，是学生在学习过程中所表现出来的精神风貌，是学校的治学精神、治学态度和治学原则。高校学风建设涉及学校的方方面面，是一项系统工程，需要持续不断的改进。本科教学评估结果对学校的社会声誉、政府日后经费投入、新专业和学位点审批、招生和就业形势等会产生重大影响，高校必须高度重视和认真对待评估，学风就是评估指标中7个一级指标之一，是本科教学评估的一项重要内容。加之目前影响高校学风建设的一些不利因素，切实加强和不断改进高校学风建设是高校改革和发展的一个永恒课题。
优良的学风可以激励学生上进，促进校园和谐；可以让学生受到潜移默化的影响，从而在教育中收到“蓬生麻中，不扶而直”的效果；可以优化学校的育人功能，提高学校的人才培养质量。随着社会的发展，高校正逐渐成为国家和民族传播和创造先进文化的中心领域。因此，大学学风已成为社会风气的重要组成部分。建设优良的学风，不仅可以净化校园环境，在一定程度上还能够改善和带动和谐社会风气的形成。
三、本科教学评估视野下的高校学风建设干预机制
（一）深度开展理想信念教育，以思想政治工作统领学风建设
随着全球化趋势的发展，各种思潮相互激荡，西方的价值观念给高校学生带来负面影响，造成部分高校学生学习价值取向扭曲。因而出现有的大学生在学习上弄虚作假、浅尝辄止、骄傲自满，考试舞弊现象时有发生；有的大学生迷信书本，重理论，轻实践，理论与实践相脱节；有的大学生则相信：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，学习动机带有明显的功利性。这充分暴露出我国在学生思想政治教育领域一个不容忽视的问题，即理想信念教育问题。在基础教育阶段，非常重视理想信念教育，相对轻视学习习惯及行为规范教育。进入高等教育阶段，重点强调学习习惯及行为规范教育，严重忽略理想信念教育。这种思想教育目标倒置的现象反映出思想政治教育的力度与效果逐渐削弱的趋势，严重违背了教育规律，必须及时加以矫正。为此，高校要以深度的学生思想政治教育统领学风建设工作，在学生中有效开展社会主义理想信念教育，引导学生树立远大人生理想，端正学习动机，明确学习目标，增强学习动力；引导学生养成实事求是和谦虚好学的学习作风，认清形势，振奋精神，立志成才；引导学生正确对待社会发展进程中的积极因素和消极因素，使他们认识到当代大学生肩负的历史责任，把学习变为自觉行动。
（二）树立优良的教师风范，以严谨的治学理念带动学风建设
优良的教师风范是学风建设的一个重要内容。高校要倡导优良教风，制定合理的教师行为规范和道德规范，从而树立优良的教师风范。具体体现在以下几个方面：教师一要认真教学，努力提高教育质量；二要严谨治学，不断提高科研水平；三要学习教师职业道德规范，增强思想道德素质；四要坚持业务学习，提高科学文化素养，掌握教学规律，创新教学方法，在教育的过程中做到既教书又育人。只有这样，学校才能形成教师从严执教、严谨治学、教书育人的学术理念，以良好的师德榜样和教风去带动优良学风的形成。
（三）充分利用各种宣传媒体，以舆论导向助推学风建设
高校要加强对大学风建设的宣传力度，打造学风建设的宣传品牌，以营造导向明确的舆论氛围。要利用各种校内传播媒体，如标语、黑板报、校报校刊、宣传橱窗等开辟学风建设宣传专栏；要在校园的建筑、景点、绿化等公共场所设置醒目的激励标志，如设置宣传口号、伟人头像、历史浮雕等；要着力于重点宣传、挖掘典型，塑造出学风建设中的示范典范，并通过典型教育和现身说法等教育活动营造出“人人学先进、人人赶先进、人人超先进”的导向明确的校园舆论。
（四）举办优质的科技文化活动，以高雅文化突出学风建设
学生科技文化活动是高校学风建设的载体，学风建设离不开各种主题突出、内涵丰富、特色鲜明的校园文化活动。高校要结合学风建设分类开展好学生科技文化活动，以营造格调高雅的文化氛围。一是按照教学计划有序开展学生课内科技活动，如实践教学活动等。二是策划并组织好学生课外科技文化活动，如社团活动、科技活动、竞赛活动等，丰富学生的第二课堂。值得注意的是，学生的科技文化活动要突出学风建设主题，活动质量要高，参与面要广，为学风建设营造繁荣的校园文化。
（五）创设良好的校园环境，以校园氛围保障学风建设
学风建设需要一个良好的校园环境，一个浓郁的学习氛围。高校要为学风建设创设好物质环境、制度环境、激励环境。物质环境一方面指功能多样、配套齐全、设施先进的学习、工作、生活场所，满足学生生存和发展的必备需求，建设好学风建设的有形阵地。另一方面指学风建设所需的工作条件和必要的经费投入；制度环境就是要建立学风建设制度，大胆引入目标管理理念，明确学风建设目标，充分调动广大学生参与学风建设的主动性。要制定学风建设规范，规范和约束学生的学习习惯，从而推动高校学风建设工作步入制度化轨道。激励环境就是要定期开展学风建设的“争先创优”活动，通过物质激励、精神激励、目标激励等有效方式，提高学风建设的实效性。
四、结语
学风是一所学校办学水平、师资水平、教学水平、管理水平的综合反映，学风建设是一项持续改进的系统工程。高校要建设一流的学风，除了联动社会、家庭的积极因素外，还要加大专业、课程、教育教学方法的改革力度，加速学风建设制度的研究进程，加强自主学习模式的探索与实践等。只有这样，才能营造出和谐的校园氛围，从而形成优良学风。
（作者单位：重庆文理学院）
一、影响高校学风建设的因素及原因分析
（一）社会因素
在社会主义市场经济体制不断完善的过程中，受西方文化的影响，部分高校学生在学习价值取向上呈现出明显的功利性，新“读书无用论”在高校开始出现并有蔓延趋势。有的学生把学习作为实现生活目标的途径和手段，急功近利，不具备真才实学；有的学生学习意识淡薄，纪律观念松懈，迟到、早退和缺席现象时有发生；有的学生则不把主要精力放在学习上，整天沉迷于谈情说爱、贪图享乐、游戏网络，甚至出现厌学情绪，读书信仰论受到一定程度的动摇。
（二）学校因素
随着高等教育体制改革的不断深入，高校招生规模不断扩大，学生成分、办学模式、学生层次发生明显变化。为保证本科教学质量，高校普遍进行了教学改革，如实行弹性学分制等，这给广大学生带来巨大的学业压力。另外，在对待本科教学评估方面，高校更关注评估中的硬指标，更愿意把学校主要的人力、物力、财力投入到见效快的硬件设施上，如改善教学条件等。而轻视评估中的软指标，常常忽略见效慢的软件建设，如学风建设等。
（三）家庭因素
家庭是学生的第一课堂，家庭中不良因素会导致学生学习观的扭曲，容易出现应付学习、盲目学习、被动学习的消极状态。一是望子成龙的思想在一些家长心中根深蒂固，期望值太高，无形中增大了学生的学习压力，产生物极必反的状态；二是家庭教育方式的影响。有的父母过分溺爱子女，担心子女受苦受累，对其学习不管不问，顺其自然。有的父母对子女过于简单粗暴，迷信“黄金棍儿出好人”，严重打击学生的学习自信心。三是部分家长缺乏与子女的情感沟通，与子女关系疏离，相互之间缺乏情感交流，使其亲情淡化。
（四）个体因素
当代大学生多数为独生子女，许多学生缺乏纪律观念，自立意识薄弱，自控能力较差，不能较好地适应大学生相对独立的学习、工作和生活方式。在他们当中，有的大学生被动接受学习，消极应付的思想较为严重；有的大学生向往自由，抵触父母和老师的教育，不遵守校规校纪；有的大学生个人主义突出，表现为“事不关己，高高挂起”；有的大学生性格孤僻，缺乏主见，思想不够成熟，受周围环境中不良因素的影响，心理问题逐渐凸现；有的大学生不讲诚信，考试作弊、恶意拖欠学费、毕业后不按时还清国家助学贷款等现象时有发生。
二、在本科教学评估中加强高校学风建设的必要性与重要性
学风是学生行为规范和思想道德的集中体现，是学生学习态度和学习风气的集中展示，是学生在学习过程中所表现出来的精神风貌，是学校的治学精神、治学态度和治学原则。高校学风建设涉及学校的方方面面，是一项系统工程，需要持续不断的改进。本科教学评估结果对学校的社会声誉、政府日后经费投入、新专业和学位点审批、招生和就业形势等会产生重大影响，高校必须高度重视和认真对待评估，学风就是评估指标中7个一级指标之一，是本科教学评估的一项重要内容。加之目前影响高校学风建设的一些不利因素，切实加强和不断改进高校学风建设是高校改革和发展的一个永恒课题。
优良的学风可以激励学生上进，促进校园和谐；可以让学生受到潜移默化的影响，从而在教育中收到“蓬生麻中，不扶而直”的效果；可以优化学校的育人功能，提高学校的人才培养质量。随着社会的发展，高校正逐渐成为国家和民族传播和创造先进文化的中心领域。因此，大学学风已成为社会风气的重要组成部分。建设优良的学风，不仅可以净化校园环境，在一定程度上还能够改善和带动和谐社会风气的形成。
三、本科教学评估视野下的高校学风建设干预机制
（一）深度开展理想信念教育，以思想政治工作统领学风建设
随着全球化趋势的发展，各种思潮相互激荡，西方的价值观念给高校学生带来负面影响，造成部分高校学生学习价值取向扭曲。因而出现有的大学生在学习上弄虚作假、浅尝辄止、骄傲自满，考试舞弊现象时有发生；有的大学生迷信书本，重理论，轻实践，理论与实践相脱节；有的大学生则相信：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，学习动机带有明显的功利性。这充分暴露出我国在学生思想政治教育领域一个不容忽视的问题，即理想信念教育问题。在基础教育阶段，非常重视理想信念教育，相对轻视学习习惯及行为规范教育。进入高等教育阶段，重点强调学习习惯及行为规范教育，严重忽略理想信念教育。这种思想教育目标倒置的现象反映出思想政治教育的力度与效果逐渐削弱的趋势，严重违背了教育规律，必须及时加以矫正。为此，高校要以深度的学生思想政治教育统领学风建设工作，在学生中有效开展社会主义理想信念教育，引导学生树立远大人生理想，端正学习动机，明确学习目标，增强学习动力；引导学生养成实事求是和谦虚好学的学习作风，认清形势，振奋精神，立志成才；引导学生正确对待社会发展进程中的积极因素和消极因素，使他们认识到当代大学生肩负的历史责任，把学习变为自觉行动。
（二）树立优良的教师风范，以严谨的治学理念带动学风建设
优良的教师风范是学风建设的一个重要内容。高校要倡导优良教风，制定合理的教师行为规范和道德规范，从而树立优良的教师风范。具体体现在以下几个方面：教师一要认真教学，努力提高教育质量；二要严谨治学，不断提高科研水平；三要学习教师职业道德规范，增强思想道德素质；四要坚持业务学习，提高科学文化素养，掌握教学规律，创新教学方法，在教育的过程中做到既教书又育人。只有这样，学校才能形成教师从严执教、严谨治学、教书育人的学术理念，以良好的师德榜样和教风去带动优良学风的形成。
（三）充分利用各种宣传媒体，以舆论导向助推学风建设
高校要加强对大学风建设的宣传力度，打造学风建设的宣传品牌，以营造导向明确的舆论氛围。要利用各种校内传播媒体，如标语、黑板报、校报校刊、宣传橱窗等开辟学风建设宣传专栏；要在校园的建筑、景点、绿化等公共场所设置醒目的激励标志，如设置宣传口号、伟人头像、历史浮雕等；要着力于重点宣传、挖掘典型，塑造出学风建设中的示范典范，并通过典型教育和现身说法等教育活动营造出“人人学先进、人人赶先进、人人超先进”的导向明确的校园舆论。
（四）举办优质的科技文化活动，以高雅文化突出学风建设
学生科技文化活动是高校学风建设的载体，学风建设离不开各种主题突出、内涵丰富、特色鲜明的校园文化活动。高校要结合学风建设分类开展好学生科技文化活动，以营造格调高雅的文化氛围。一是按照教学计划有序开展学生课内科技活动，如实践教学活动等。二是策划并组织好学生课外科技文化活动，如社团活动、科技活动、竞赛活动等，丰富学生的第二课堂。值得注意的是，学生的科技文化活动要突出学风建设主题，活动质量要高，参与面要广，为学风建设营造繁荣的校园文化。
（五）创设良好的校园环境，以校园氛围保障学风建设
学风建设需要一个良好的校园环境，一个浓郁的学习氛围。高校要为学风建设创设好物质环境、制度环境、激励环境。物质环境一方面指功能多样、配套齐全、设施先进的学习、工作、生活场所，满足学生生存和发展的必备需求，建设好学风建设的有形阵地。另一方面指学风建设所需的工作条件和必要的经费投入；制度环境就是要建立学风建设制度，大胆引入目标管理理念，明确学风建设目标，充分调动广大学生参与学风建设的主动性。要制定学风建设规范，规范和约束学生的学习习惯，从而推动高校学风建设工作步入制度化轨道。激励环境就是要定期开展学风建设的“争先创优”活动，通过物质激励、精神激励、目标激励等有效方式，提高学风建设的实效性。
四、结语
学风是一所学校办学水平、师资水平、教学水平、管理水平的综合反映，学风建设是一项持续改进的系统工程。高校要建设一流的学风，除了联动社会、家庭的积极因素外，还要加大专业、课程、教育教学方法的改革力度，加速学风建设制度的研究进程，加强自主学习模式的探索与实践等。只有这样，才能营造出和谐的校园氛围，从而形成优良学风。
（作者单位：重庆文理学院）