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从老式幻灯片到多媒体课件，从课程整合到深度融合，从远程教育到电子白板、班班通……阿城区实验小学时刻注重更新理念，加强教师专业发展，提高教育教学水平。2013年，我校配置了全自动录播教室，它采用专业智能定位系统，能够自动跟踪教师移动位置，自动定位起立发言学生的特写位置，并利用高清摄像机配合智能策略实现对教学过程多角度、全方位的录制。利用它可以与另一所学校进行实时的互动教学；还可以将授课现场实时直播到网络，让更多的师生观摩学习；学生回到家也可以在资源平台点播进行自主学习，达到课堂的再现和查漏补缺的效果；教师也可以观摩自己的录像课，从中找出自己的优点与需要改进的地方。可以说，全自动录播教室开启了我校信息技术促进教育教学发展的新模式。
“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，我校积极响应教育局的送教下乡，城乡结对互助等活动，力求达到教育资源的传递和共享。全自动录播教室的远程交互功能突破了地域空间的限制，免去了教师的奔波之苦，更好地实现了异地课堂的交互以及多维资源的共享，为教师提供了更广阔的教学实践空间，为学生提供了更新鲜的互动空间，为解决当前偏远地区教师紧缺的问题提供了最简单直接的方法，为两校异地同期教研提供了专业的平台。
远程交互式课堂案例
按照课表，这一天的下午是我校和阿什河中心小学的音乐互动课，我校音乐教师早早就带领学生来到了录播教室，这已经不是学生们第一次来这里上课了，但是对于即将开始的课堂他们还是那样地充满期待和渴望。还没有到上课的时间，两校的学生就已经“见面”了，一面是坐在阿什河中心小学录播教室的三年级学生，另一面是我校三年一班的学生，透过实时转播的大屏幕，同学们互相招手问好。上课铃声响起，课堂上两校的学生在音乐老师的钢琴伴奏声中同唱一首歌曲，接下来是两校师生的歌曲接唱，在音乐欣赏环节中，学生们如同小精灵般在音乐的海洋中徜徉，不时会有疑问的声音响起，紧接着就是教师细心的讲解，然后是学生们的打击乐器伴奏，和对彼方学生的评价，最后在欢快的音乐声中，结束了这共同的一节课……下课时孩子都流露出对“对面”的老师和同学的留恋和对这样一节交互课堂的喜爱。课后，两校的教师坐下来，也开始“面对面”通过互动屏幕进行评课议课，交流自己的心得体会。
这只是我校与其他15所乡镇学校交互课堂中的一节，录播教室里还有语文课中广博知识的融汇，数学课中针锋相对的思维碰撞，英语课上时而流利时而生涩的口语交流，美术课上互相启迪的灵感流动……每一节课都那样的精彩，无一不被这录播系统记录下来，无一不让在旁边观看直播的14所学校的学生期待。
远程交互式课堂带来的改变
每一节远程交互课堂之后，我都会听到这样的声音，教师说：“他们的想法太出乎我的意料了！”“我在指导朗读方面应该多向××老师学习。”学生说：“我今天看到钢琴了！”“他们笔下的田野太美丽了，我一定要去看一看。”“我交了一个好朋友，我们要互相帮助。”“老师，他们懂得的真多呀！我还要和他们一起上课。”……这让我暗喜，也让我不禁思考，远程交互式课堂带给了我们什么？
1.资源共享，推动教育均衡发展
于全区教育而言，远程交互式课堂很大程度上解决了偏远学校规模小、起点低，师资力量薄弱，办学条件落后等问题。课堂上，不同地域的学生和教师如同在一个教室里“面对面”地上课，共享优质的教育资源、优秀的教师队伍，这对于缩小城乡差别，推动教育的均衡发展将具有本质上的深远意义。
2.研修同步，促进教师专业成长
于教师而言，与异地的教师学生共同上课，每一节课都可能遇到新的挑战，必须做到时刻关注双方的全体学生，随时调整自己的教学方法，找到能让双方师生更好更快接受知识的学习模式。课后两校教师及时开展评课议课活动，针对课上的优点与不足进行研讨。可以说，远程交互式课堂为教师打造了一种全新的成长模式，让参加活动的教师获得了难得的教学经验和更深层次的活动体验，真正促进了两校教师的专业发展，同时也提升了学校的整体教学水平。
3.情感共鸣，升华价值观
于学生而言，这样的活动让他们从同龄人身上看到了自己的优势与不足，在发扬与改正的过程中获得更多的自信与勇气。这里没有因为环境差而自卑的农村学生，有的都是课堂上积极表达意见，大胆畅谈理想的乐观、上进的孩子。这里也没有因为教学条件先进而显露优越感的学生，有的都是要立志珍惜机会，好好学习的孩子。学生收获的是更多的知识、友谊、帮助与被帮助的喜悦与感动，升华的是正确的人生态度、价值观与优秀品质。
全自动录播教室记录着每一节灵动的交互课堂，传播着学生间互助与尊重的品格，增长着教师间切磋成长的技艺，共享着城乡学校间教育教学的资源。远程交互式课堂必将推动校际间教学向着更加高质高效的目标迈进！
“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，我校积极响应教育局的送教下乡，城乡结对互助等活动，力求达到教育资源的传递和共享。全自动录播教室的远程交互功能突破了地域空间的限制，免去了教师的奔波之苦，更好地实现了异地课堂的交互以及多维资源的共享，为教师提供了更广阔的教学实践空间，为学生提供了更新鲜的互动空间，为解决当前偏远地区教师紧缺的问题提供了最简单直接的方法，为两校异地同期教研提供了专业的平台。
远程交互式课堂案例
按照课表，这一天的下午是我校和阿什河中心小学的音乐互动课，我校音乐教师早早就带领学生来到了录播教室，这已经不是学生们第一次来这里上课了，但是对于即将开始的课堂他们还是那样地充满期待和渴望。还没有到上课的时间，两校的学生就已经“见面”了，一面是坐在阿什河中心小学录播教室的三年级学生，另一面是我校三年一班的学生，透过实时转播的大屏幕，同学们互相招手问好。上课铃声响起，课堂上两校的学生在音乐老师的钢琴伴奏声中同唱一首歌曲，接下来是两校师生的歌曲接唱，在音乐欣赏环节中，学生们如同小精灵般在音乐的海洋中徜徉，不时会有疑问的声音响起，紧接着就是教师细心的讲解，然后是学生们的打击乐器伴奏，和对彼方学生的评价，最后在欢快的音乐声中，结束了这共同的一节课……下课时孩子都流露出对“对面”的老师和同学的留恋和对这样一节交互课堂的喜爱。课后，两校的教师坐下来，也开始“面对面”通过互动屏幕进行评课议课，交流自己的心得体会。
这只是我校与其他15所乡镇学校交互课堂中的一节，录播教室里还有语文课中广博知识的融汇，数学课中针锋相对的思维碰撞，英语课上时而流利时而生涩的口语交流，美术课上互相启迪的灵感流动……每一节课都那样的精彩，无一不被这录播系统记录下来，无一不让在旁边观看直播的14所学校的学生期待。
远程交互式课堂带来的改变
每一节远程交互课堂之后，我都会听到这样的声音，教师说：“他们的想法太出乎我的意料了！”“我在指导朗读方面应该多向××老师学习。”学生说：“我今天看到钢琴了！”“他们笔下的田野太美丽了，我一定要去看一看。”“我交了一个好朋友，我们要互相帮助。”“老师，他们懂得的真多呀！我还要和他们一起上课。”……这让我暗喜，也让我不禁思考，远程交互式课堂带给了我们什么？
1.资源共享，推动教育均衡发展
于全区教育而言，远程交互式课堂很大程度上解决了偏远学校规模小、起点低，师资力量薄弱，办学条件落后等问题。课堂上，不同地域的学生和教师如同在一个教室里“面对面”地上课，共享优质的教育资源、优秀的教师队伍，这对于缩小城乡差别，推动教育的均衡发展将具有本质上的深远意义。
2.研修同步，促进教师专业成长
于教师而言，与异地的教师学生共同上课，每一节课都可能遇到新的挑战，必须做到时刻关注双方的全体学生，随时调整自己的教学方法，找到能让双方师生更好更快接受知识的学习模式。课后两校教师及时开展评课议课活动，针对课上的优点与不足进行研讨。可以说，远程交互式课堂为教师打造了一种全新的成长模式，让参加活动的教师获得了难得的教学经验和更深层次的活动体验，真正促进了两校教师的专业发展，同时也提升了学校的整体教学水平。
3.情感共鸣，升华价值观
于学生而言，这样的活动让他们从同龄人身上看到了自己的优势与不足，在发扬与改正的过程中获得更多的自信与勇气。这里没有因为环境差而自卑的农村学生，有的都是课堂上积极表达意见，大胆畅谈理想的乐观、上进的孩子。这里也没有因为教学条件先进而显露优越感的学生，有的都是要立志珍惜机会，好好学习的孩子。学生收获的是更多的知识、友谊、帮助与被帮助的喜悦与感动，升华的是正确的人生态度、价值观与优秀品质。
全自动录播教室记录着每一节灵动的交互课堂，传播着学生间互助与尊重的品格，增长着教师间切磋成长的技艺，共享着城乡学校间教育教学的资源。远程交互式课堂必将推动校际间教学向着更加高质高效的目标迈进！