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摘 要：创设情境, 能将直观教学, 启发式教学, 寓教于乐式教学进一步形象化、生动化、具体化。在平常的教学中, 只要我们留心找情( 情即教材中的一些因素) , 精心设境( 境即特定的教学手段和方法) , 以情引境, 因情化境, 做到境景交融, 浑然一体, 就会在教学中取得事半功倍的效果。
关键词:信息技术；情境教学；学习兴趣
中国分类号： G420 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2011）03-075-01
信息技术是一门集知识性、趣味性及技能性于一体的学科，有很多学生喜欢上信息技术课，却不喜欢学习信息技术知识。“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”只有对学习产生了兴趣，才能激发学生的学习热情。而创设情境又是产生学习兴趣的前提。教学情境是教师和学生展开对话、进行思想和心灵交流的空间，是激活学生已有经验、产生认知冲突和探究欲望的生长点。一个好的教学情境，就好比是一点鲜活的跳动着智慧火花的星星之火，它将点燃整个课堂，点燃学生对学习的满腔热情。那么，创设教学情境，使学生成为学习的主体，主要从以下三方面入手。
一、创设问题情境，激发学生智慧的思考。
布鲁纳认为:学习者在一定的问题情境中，经历对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西。从这种意义上讲,“问题情境”可理解为一种具有特殊意义的教学环境。这种教学环境除了物理意义上的存在外,还有心理意义上的存在。从物理意义上讲，它具有客观性，是一个看得见、摸得着的教学背景，它可以是现实生产、生活材料，也可以是本学科的问题，还可以是其它学科的相关内容等。从心理意义上讲,它充分反映了学生对学习的主观愿望，能激发学生的学习兴趣，能唤起学生对知识的渴望和追求，让学生在学习中伴随着一种积极的情感体验，使他们积极主动地投入到学习中去。一个好的问题，就如投在学生脑海中的一颗石子，能激起学生思考的波浪。 教师在教学中应善于设疑，巧于设疑，通过设疑创设情境，让学生感到新奇有趣，学生就会随着老师设置的疑点，不断的思索下去。那么，如何创设适宜的信息技术问题情景呢? 我在讲《IP地址及其管理》一节时，先给学生提了两个问题，一是电话号码是由哪两部分构成的? 二是我们怎么区分同学之间的电话号码? 学生在回答完这两个问题时，我紧跟着给出第三个问题: 因特网上如何识别你的计算机? 学生在思考这个问题的同时，我引出了IP的知识。然后在老师的引导下逐层深入，学生掌握IP的组成和IP的分类。整节课，学生都在拿IP与电话号码作比较，一些抽象的知识马上简单化了，我上起来也感觉很轻松，从而收到了良好的教学效果。
二、创设故事情境，开阔学生求知的视野。
兴趣是教学成功的秘诀，是获取知识的开端，也是求知的基础。因此，在学生学习新知时，笔者会根据学生的年龄特征、认知规律和生活经验，抓住学生活动的兴奋点，找到学生认知的“最近发展区”，从学生感兴趣的实情、实物、实事入手，为学生提供丰富的背景材料。无论是低年级的学生还是高年级的学生，对故事都非常感兴趣，百听不厌。因此，我常把教材中所反映的背景材料，以故事的形式陈述给学生，这样既增加了课堂的趣味性,又能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习活动中去。例如: 我在讲《网络域名及其管理》时，先给同学们讲了网上几个域名注册创造财富的故事，在同学们的学习兴趣被调动起来以后，适时用姓名打比方，通过形象对比，告诉学生每个人的姓名都包含了父母的期望，从而引出域名也是一串具有特殊意义的字符串，进而给出了诸如:www.baidu.com, www.8848.com, china.alibaba.com, www.nxu.edu.cn等域名，引导学生分析这些域名都包含了什么意义，同学们开始争着例举自己熟知的网址，解释它们代表的含义，因此为进一步讲解域名的组成打下了良好的基础，收到了事半功倍的效果。
三、创设参与情境，培养学生参与的意识。
在现代教育思想指导下的新一轮课程改革，在课程的设置与开发、体系结构、教学方式与方法、学生学习方式上与传统课程相比有较大的变化。强调教学必须坚持以学生为主体的原则，让学生主动、全面的发展，培养学生的主体意识。在新课改中，学生是学习的主体，让学生主动参与学习，有利于把学生融入课堂，更好地体现学生的主人翁地位。我在讲《不同的连接策略》时，一开始我利用幻灯展示了两个有电脑的居室，并口述了这样一个案例：李明和张军家分别住在同一幢楼同一单元的201室和402室，他们想把两家的电脑组成一个局域网，共享李明家的打印机并可联网打游戏，共享高考复习资料，但是他们对电脑联网的知识知之甚少，所以他们请教学校的网络管理员黄老师，黄老师给出了组建局域网要考虑的各项因素。当我讲完这些，我给同学提出了一个要求“请同学们通过这节课的学习给李明和张军当好参谋，帮助他们选择一种既经济又适用的组网方案，并通过上网计算出费用”。这时，一部分同学已经跃跃欲试了。然后，我一步一步讲解网络类型、传输介质、网卡的知识，每讲完一个知识点，都引导同学们去选择一种元件，既活跃了课堂，又把枯燥的知识形象化，让每一个同学都参与到学习当中。在评价方案时,同学们争相起来陈述自己方案的可行性，我再给予点评和鼓励，既让学生学习了组网的硬件知识，又让他们把知识及时应用到实践中，更主要的是培养了学生的“选择”意识，合理地分配、利用金钱。
关键词:信息技术；情境教学；学习兴趣
中国分类号： G420 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2011）03-075-01
信息技术是一门集知识性、趣味性及技能性于一体的学科，有很多学生喜欢上信息技术课，却不喜欢学习信息技术知识。“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”只有对学习产生了兴趣，才能激发学生的学习热情。而创设情境又是产生学习兴趣的前提。教学情境是教师和学生展开对话、进行思想和心灵交流的空间，是激活学生已有经验、产生认知冲突和探究欲望的生长点。一个好的教学情境，就好比是一点鲜活的跳动着智慧火花的星星之火，它将点燃整个课堂，点燃学生对学习的满腔热情。那么，创设教学情境，使学生成为学习的主体，主要从以下三方面入手。
一、创设问题情境，激发学生智慧的思考。
布鲁纳认为:学习者在一定的问题情境中，经历对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西。从这种意义上讲,“问题情境”可理解为一种具有特殊意义的教学环境。这种教学环境除了物理意义上的存在外,还有心理意义上的存在。从物理意义上讲，它具有客观性，是一个看得见、摸得着的教学背景，它可以是现实生产、生活材料，也可以是本学科的问题，还可以是其它学科的相关内容等。从心理意义上讲,它充分反映了学生对学习的主观愿望，能激发学生的学习兴趣，能唤起学生对知识的渴望和追求，让学生在学习中伴随着一种积极的情感体验，使他们积极主动地投入到学习中去。一个好的问题，就如投在学生脑海中的一颗石子，能激起学生思考的波浪。 教师在教学中应善于设疑，巧于设疑，通过设疑创设情境，让学生感到新奇有趣，学生就会随着老师设置的疑点，不断的思索下去。那么，如何创设适宜的信息技术问题情景呢? 我在讲《IP地址及其管理》一节时，先给学生提了两个问题，一是电话号码是由哪两部分构成的? 二是我们怎么区分同学之间的电话号码? 学生在回答完这两个问题时，我紧跟着给出第三个问题: 因特网上如何识别你的计算机? 学生在思考这个问题的同时，我引出了IP的知识。然后在老师的引导下逐层深入，学生掌握IP的组成和IP的分类。整节课，学生都在拿IP与电话号码作比较，一些抽象的知识马上简单化了，我上起来也感觉很轻松，从而收到了良好的教学效果。
二、创设故事情境，开阔学生求知的视野。
兴趣是教学成功的秘诀，是获取知识的开端，也是求知的基础。因此，在学生学习新知时，笔者会根据学生的年龄特征、认知规律和生活经验，抓住学生活动的兴奋点，找到学生认知的“最近发展区”，从学生感兴趣的实情、实物、实事入手，为学生提供丰富的背景材料。无论是低年级的学生还是高年级的学生，对故事都非常感兴趣，百听不厌。因此，我常把教材中所反映的背景材料，以故事的形式陈述给学生，这样既增加了课堂的趣味性,又能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习活动中去。例如: 我在讲《网络域名及其管理》时，先给同学们讲了网上几个域名注册创造财富的故事，在同学们的学习兴趣被调动起来以后，适时用姓名打比方，通过形象对比，告诉学生每个人的姓名都包含了父母的期望，从而引出域名也是一串具有特殊意义的字符串，进而给出了诸如:www.baidu.com, www.8848.com, china.alibaba.com, www.nxu.edu.cn等域名，引导学生分析这些域名都包含了什么意义，同学们开始争着例举自己熟知的网址，解释它们代表的含义，因此为进一步讲解域名的组成打下了良好的基础，收到了事半功倍的效果。
三、创设参与情境，培养学生参与的意识。
在现代教育思想指导下的新一轮课程改革，在课程的设置与开发、体系结构、教学方式与方法、学生学习方式上与传统课程相比有较大的变化。强调教学必须坚持以学生为主体的原则，让学生主动、全面的发展，培养学生的主体意识。在新课改中，学生是学习的主体，让学生主动参与学习，有利于把学生融入课堂，更好地体现学生的主人翁地位。我在讲《不同的连接策略》时，一开始我利用幻灯展示了两个有电脑的居室，并口述了这样一个案例：李明和张军家分别住在同一幢楼同一单元的201室和402室，他们想把两家的电脑组成一个局域网，共享李明家的打印机并可联网打游戏，共享高考复习资料，但是他们对电脑联网的知识知之甚少，所以他们请教学校的网络管理员黄老师，黄老师给出了组建局域网要考虑的各项因素。当我讲完这些，我给同学提出了一个要求“请同学们通过这节课的学习给李明和张军当好参谋，帮助他们选择一种既经济又适用的组网方案，并通过上网计算出费用”。这时，一部分同学已经跃跃欲试了。然后，我一步一步讲解网络类型、传输介质、网卡的知识，每讲完一个知识点，都引导同学们去选择一种元件，既活跃了课堂，又把枯燥的知识形象化，让每一个同学都参与到学习当中。在评价方案时,同学们争相起来陈述自己方案的可行性，我再给予点评和鼓励，既让学生学习了组网的硬件知识，又让他们把知识及时应用到实践中，更主要的是培养了学生的“选择”意识，合理地分配、利用金钱。