论文部分内容阅读
因材施教是教学工作的重要原则，教师要让不同的学生做不同的练习，使不同的学生在数学上得到不同的发展。减负增效，一直是教师在教育教学过程中思考的重点问题，这对教师提出了更高的要求。要真正做到减负增效，我认为应从合理安排作业开始。
一、孩子有个体差异，应布置合适的作业
布置个性化作业的想法，来自于一次教学的尴尬，来自于学生的埋怨。那是几年前的一天，我布置家庭作业，有一种形式的应用题，已经多次布置给学生练习，但还有一些学生做错，于是我改了改文字和数字又布置给学生练习。一个胆大的学生对我说：“王老师，这类题还要我们做啊！我都做得厌烦了，能不能不做啊！”我便走过去翻看他的练习，从他的解答过程来看，他确实掌握了。事后，我想我们可以采取分类辅导的方式，对犯同类错误的学生进行集中辅导或个别辅导。学生做最适合他自己的作业，才能获得最大的发展，真正减负增效。
二、精心设计相关作业
1.精心设计预习作业。以往通常是教师上课在前，学生做作业在后，学生被动地学习，学习效率低，教师不得不布置大量作业。这种高耗低效的作业加重了教师和学生的负担，长此以往，会形成恶性循环。针对以上情况，我对作业进行了改革，我和学生都感觉轻松多了。我的作业预习单如下：
学生带着问题上新课，目的性明确，能提高课堂效率，从而变“被动学”为“主动学”。
2.精心设计课堂作业。题型差不多的作业，我允许学生不做。对没有碰到过的，有代表性的作业，我要求学生认真做。打星题等较难的题目，我鼓励学有余力的学生做。
3.精心设计课后作业。课后作业是教学的有效延伸，是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一。我对书本后的题目进行有选择的布置，有些可以直接做在书上，有些可以做在算术本上，在课堂上讲过的就不再布置，而是让他们根据自身的情况自己安排，自主学习。我一般采用天天操练，长效、短效相结合的方式，减轻学生的课业负担，从而提高作业的实效性。我设计的作业单如下：
在布置学生作业时，我尊重学生的差异性，布置有弹性的作业，精心设计各层次的练习。内容设计有坡度，学生可以选择符合自己层次的练习，这更能激发学生的兴趣和迎接挑战的欲望。当然，布置给学生做的作业，我一般都先做一遍，根据实际情况作适当的调整，让学生轻松学习。
三、细水长流，量体裁衣
刚开始，实施个性化作业还真不容易，因为既要注意个性信息的收集、处理，又要进行个性化作业的设计，后来我慢慢摸出了一些门道。
1.及时记录，收集信息。我要求学生自己写好记录本，着重纪录四个方面的内容：一是学得特别好的内容，二是经常犯错的内容，三是获得的技能、方法、策略，四是自我小结。该本子每周上交一次，老师阅读时可以在教学观察记录本上进行补充，以更好地发现学生在知识与能力上的缺陷，对学生的理解、记忆、思考水平、习惯等诸多方面进行更详细的描述。
2.有的放矢，个性设计。这类作业分为三大块：一是纠错作业。这一部分是构成个性化作业的核心与主体。二是参数作业。这一部分是指根据学生的思维速度、思维能力、知识技能、策略与智慧水平、习惯、意志力等参数以及当前的教学进度而从题库中自动获取的练习题。三是定制作业，进行培优补差习题的布置。
3.多种策略，有效实施。实施是一个关键环节。如何实施更有效呢？我通常采用以下策略：自主性策略、游戏化策略、合作化策略。个性化作业的实施，因其针对性、新颖性、挑战性和游戏性，受到学生及家长的广泛欢迎。
四、利用资源，进行拓展
实施个性化作业后，我更关注作业的有效性问题。我不断丰富和完善个性化作业机制，探讨其与现代信息技术的整合问题，使个性化作业操作简便，效果更佳，易于推广。如我利用网络作业“赢在每一天”，让孩子们上网操作，我每次及时查看，及时记录，及时反馈，实现个性化作业效益的最大化。我努力做到以下几点：备课与准备一体、课内与课外结合、质量与数量平衡、个人与集体同步。
五、及时反思，追求更好
自实施个性化作业以来，我所任教的班级成绩进步明显。反思个性化作业实践，我觉得其优势在于：有效地发挥了作业的功能——巩固功能、提高功能、激励功能；使学生的负担更趋合理，减少和避免了重复作业、盲目作业、冤枉作业；减轻了老师的工作量，提高了师生的合作意识，增强了老师的科研意识。
当然在进一步推广和应用上，个性化作业的功能还可以进一步完善与优化：人文性的增强、操作的简化、共享范围的扩大、可信度的测评等。
数学是一门基础课程，在实施素质教育的今天，教师要减负增效，不断改进教学方法，提高效率，更好地提升教学质量。实施个性化作业，有利于学生的个性成长和老师的专业发展。当然个性化作业除了需要教师和学校的努力外，还需要社会和家长的理解、支持和配合，需要各学科的协调合作，统一思想。
一、孩子有个体差异，应布置合适的作业
布置个性化作业的想法，来自于一次教学的尴尬，来自于学生的埋怨。那是几年前的一天，我布置家庭作业，有一种形式的应用题，已经多次布置给学生练习，但还有一些学生做错，于是我改了改文字和数字又布置给学生练习。一个胆大的学生对我说：“王老师，这类题还要我们做啊！我都做得厌烦了，能不能不做啊！”我便走过去翻看他的练习，从他的解答过程来看，他确实掌握了。事后，我想我们可以采取分类辅导的方式，对犯同类错误的学生进行集中辅导或个别辅导。学生做最适合他自己的作业，才能获得最大的发展，真正减负增效。
二、精心设计相关作业
1.精心设计预习作业。以往通常是教师上课在前，学生做作业在后，学生被动地学习，学习效率低，教师不得不布置大量作业。这种高耗低效的作业加重了教师和学生的负担，长此以往，会形成恶性循环。针对以上情况，我对作业进行了改革，我和学生都感觉轻松多了。我的作业预习单如下：
学生带着问题上新课，目的性明确，能提高课堂效率，从而变“被动学”为“主动学”。
2.精心设计课堂作业。题型差不多的作业，我允许学生不做。对没有碰到过的，有代表性的作业，我要求学生认真做。打星题等较难的题目，我鼓励学有余力的学生做。
3.精心设计课后作业。课后作业是教学的有效延伸，是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一。我对书本后的题目进行有选择的布置，有些可以直接做在书上，有些可以做在算术本上，在课堂上讲过的就不再布置，而是让他们根据自身的情况自己安排，自主学习。我一般采用天天操练，长效、短效相结合的方式，减轻学生的课业负担，从而提高作业的实效性。我设计的作业单如下：
在布置学生作业时，我尊重学生的差异性，布置有弹性的作业，精心设计各层次的练习。内容设计有坡度，学生可以选择符合自己层次的练习，这更能激发学生的兴趣和迎接挑战的欲望。当然，布置给学生做的作业，我一般都先做一遍，根据实际情况作适当的调整，让学生轻松学习。
三、细水长流，量体裁衣
刚开始，实施个性化作业还真不容易，因为既要注意个性信息的收集、处理，又要进行个性化作业的设计，后来我慢慢摸出了一些门道。
1.及时记录，收集信息。我要求学生自己写好记录本，着重纪录四个方面的内容：一是学得特别好的内容，二是经常犯错的内容，三是获得的技能、方法、策略，四是自我小结。该本子每周上交一次，老师阅读时可以在教学观察记录本上进行补充，以更好地发现学生在知识与能力上的缺陷，对学生的理解、记忆、思考水平、习惯等诸多方面进行更详细的描述。
2.有的放矢，个性设计。这类作业分为三大块：一是纠错作业。这一部分是构成个性化作业的核心与主体。二是参数作业。这一部分是指根据学生的思维速度、思维能力、知识技能、策略与智慧水平、习惯、意志力等参数以及当前的教学进度而从题库中自动获取的练习题。三是定制作业，进行培优补差习题的布置。
3.多种策略，有效实施。实施是一个关键环节。如何实施更有效呢？我通常采用以下策略：自主性策略、游戏化策略、合作化策略。个性化作业的实施，因其针对性、新颖性、挑战性和游戏性，受到学生及家长的广泛欢迎。
四、利用资源，进行拓展
实施个性化作业后，我更关注作业的有效性问题。我不断丰富和完善个性化作业机制，探讨其与现代信息技术的整合问题，使个性化作业操作简便，效果更佳，易于推广。如我利用网络作业“赢在每一天”，让孩子们上网操作，我每次及时查看，及时记录，及时反馈，实现个性化作业效益的最大化。我努力做到以下几点：备课与准备一体、课内与课外结合、质量与数量平衡、个人与集体同步。
五、及时反思，追求更好
自实施个性化作业以来，我所任教的班级成绩进步明显。反思个性化作业实践，我觉得其优势在于：有效地发挥了作业的功能——巩固功能、提高功能、激励功能；使学生的负担更趋合理，减少和避免了重复作业、盲目作业、冤枉作业；减轻了老师的工作量，提高了师生的合作意识，增强了老师的科研意识。
当然在进一步推广和应用上，个性化作业的功能还可以进一步完善与优化：人文性的增强、操作的简化、共享范围的扩大、可信度的测评等。
数学是一门基础课程，在实施素质教育的今天，教师要减负增效，不断改进教学方法，提高效率，更好地提升教学质量。实施个性化作业，有利于学生的个性成长和老师的专业发展。当然个性化作业除了需要教师和学校的努力外，还需要社会和家长的理解、支持和配合，需要各学科的协调合作，统一思想。