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摘要：文言文在高考中占有举足轻重的地位，同时也是同学们学习中的大难题。自编课本剧进入语文课堂，不仅能够使枯燥难懂的文言文教学变得生动有趣起来，还能够培养同学们的自主学习能力，创新精神以及更好地实现德育教育的目标。
关键词：课本剧；文言文；自主学习能力；创新精神；德育教育
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0048-01
文言文教学是高中语文教学的重要组成部分，在高考的试卷上也占有举足轻重的地位。然而，文言文晦涩难懂，使得很多同学都谈其色变，也使得文言文教学成为老师们最头疼的问题。近来，我发现在文言文教学中引入课本剧，不仅能够使枯燥难懂的文言文教学变得生动有趣起来，还能充分实现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观“三个维度”的课程目标。
一 排演课本剧有利于培养同学们的自主学习能力
我们常说：语文学习不能仅限于课堂，必须让课堂延伸到课外，进行自觉学习。然而，教师强制完成的作业，无论是动笔的抄写，动脑的背诵，还是动口的朗读，同学们都只是应付式的完成，甚至不做，又谈何自觉学习呢？
在进行高一文言文《荆轲刺秦王》的学习时，我尝试了用编演课本剧来调动同学们的学习积极性。为了让全班同学都能参与进来，我将学生分成小组，并为每个小组选了一名小组长，由组长带领组员进行排演。同学们接到任务后，并不像平日里听到作业那般懈怠，而是显得异常兴奋。更加出乎意料的是，他们利用课间、自习等一切可利用的休息时间展开认真地讨论和排演，自主学习的劲头很足。
课上，我利用15-20分钟的时间，抽调两组同学来表演课文，使得教学达到了事半功倍的效果。课文不仅不用逐句翻译，同学们还通过网络、咨询历史老师等方式，主动探讨和研究与课文相关的内容，自觉地拓展了课文的内容；文中的人物形象也不用枯燥地进行分析了，在表演时演员们已体现得淋漓尽致，教师只需要进行简要地提示和补充，同学们已是记忆深刻。课本剧的引入，充分调动了同学们的学习主动性，培养了同学们自主学习的能力。
二 排演课本剧有助于培养学生的创新精神
随着学习科目难度的增加，升学压力的增大，高中生的学习任务越来越繁重，思维也越来越受局限，缺乏灵活性。新课改要求培养学生的创新思维，而目前，我们对学生创新思维培养的问题仍主要局限在理论层次上，对培养学生创新思维的具体教学实践则不尽如人意。语文是一门工具性和人文性相结合的学科，更应发挥学科特长，更好地实现这一目标。而排演课本剧，是实现培养学生创新精神目标的一个很好的途径。
每次布置课本剧之前，我都会提醒同学们要以史实为依据，并在此基础上进行再创造，使剧目更具有新意和可看性。只要给同学们适当的指导，为他们提供展示的平台，同学们总能给我意外的惊喜。例如：编排《荆轲刺秦王》时，有些同学用木条雕刻成精美的匕首和长剑，用黑色垃圾袋剪成武士的衣服，再配上腰带，打扮着实像个武士；有些同学将白色的旧床单用水粉洗染成黄色，制成皇帝的龙袍；有些同学则用绳子把珠子串起来制成皇冠的珠帘。这些自制的道具，不仅为课本剧增添了色彩，更突显出同学们丰富的想象力和聪明的创造力。
三 编演课本剧能更好地实现德育教育的目标
语文课本中所选入的文言文，都具有很强的思想性，文中优秀人物的高尚品格，理想追求，都对同学们的人生观、价值观的形成有很好的导向作用。因此，同学们在编演课本剧的过程中，也将得到情感态度与价值观的培养。
划分小组之前，我首先对每个学生的特长、特点做了一番调查分析，考虑性格内向与外向、学习基础较好、较差以及男生、女生的性别等因素，合理分配小组人员。同时，指导组长根据同学们的不同性格特点来安排表演任务，不仅锻炼了组长的沟通协调能力，也培养了同学之间相互配合的精神。表演展示后，我又要求观众同学给演员同学提出建议和意见，并及时对批评和被批评的同学的表现进行指正和肯定，既引导了学生要正确认识自身的优点和不足，又促进了同学间的相互交流，增强了团结向上的集体荣誉感和同学们的自信心。排演《孔雀东南飞》的表演中，一名扮演刘兰芝的女同学在表演与焦仲卿道别一段时，忍不住真的哭了起来，这动情的表演使得周围很多同学的眼眶也都湿润了。表演结束后，我问该生为什么会流泪，她说是为刘兰芝的悲惨命运而难过。可见，课本剧还能够培养同学们的同情心和为他人着想的理解能力。
通过教学实践，我还深切体会到，将课本剧引入文言文教学，背诵也不再是难以攻克的难关，因为兴趣是最好的老师，有了兴趣点，同学们背诵课文的劲头也随之高涨起来。有了课本剧的引入，文言文不再是教师头痛，同学们害怕的教学难题了。
尽管课本剧在文言文教学中起到了很大的促进作用，但并不是所有文言文都适合编演成课本剧，同时也要考虑到同学们的时间和精力的安排。因此，教师需要灵活掌握尺度，恰当地运用课本剧，以少数的文言文课本剧带动整体文言文的教学。
关键词：课本剧；文言文；自主学习能力；创新精神；德育教育
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0048-01
文言文教学是高中语文教学的重要组成部分，在高考的试卷上也占有举足轻重的地位。然而，文言文晦涩难懂，使得很多同学都谈其色变，也使得文言文教学成为老师们最头疼的问题。近来，我发现在文言文教学中引入课本剧，不仅能够使枯燥难懂的文言文教学变得生动有趣起来，还能充分实现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观“三个维度”的课程目标。
一 排演课本剧有利于培养同学们的自主学习能力
我们常说：语文学习不能仅限于课堂，必须让课堂延伸到课外，进行自觉学习。然而，教师强制完成的作业，无论是动笔的抄写，动脑的背诵，还是动口的朗读，同学们都只是应付式的完成，甚至不做，又谈何自觉学习呢？
在进行高一文言文《荆轲刺秦王》的学习时，我尝试了用编演课本剧来调动同学们的学习积极性。为了让全班同学都能参与进来，我将学生分成小组，并为每个小组选了一名小组长，由组长带领组员进行排演。同学们接到任务后，并不像平日里听到作业那般懈怠，而是显得异常兴奋。更加出乎意料的是，他们利用课间、自习等一切可利用的休息时间展开认真地讨论和排演，自主学习的劲头很足。
课上，我利用15-20分钟的时间，抽调两组同学来表演课文，使得教学达到了事半功倍的效果。课文不仅不用逐句翻译，同学们还通过网络、咨询历史老师等方式，主动探讨和研究与课文相关的内容，自觉地拓展了课文的内容；文中的人物形象也不用枯燥地进行分析了，在表演时演员们已体现得淋漓尽致，教师只需要进行简要地提示和补充，同学们已是记忆深刻。课本剧的引入，充分调动了同学们的学习主动性，培养了同学们自主学习的能力。
二 排演课本剧有助于培养学生的创新精神
随着学习科目难度的增加，升学压力的增大，高中生的学习任务越来越繁重，思维也越来越受局限，缺乏灵活性。新课改要求培养学生的创新思维，而目前，我们对学生创新思维培养的问题仍主要局限在理论层次上，对培养学生创新思维的具体教学实践则不尽如人意。语文是一门工具性和人文性相结合的学科，更应发挥学科特长，更好地实现这一目标。而排演课本剧，是实现培养学生创新精神目标的一个很好的途径。
每次布置课本剧之前，我都会提醒同学们要以史实为依据，并在此基础上进行再创造，使剧目更具有新意和可看性。只要给同学们适当的指导，为他们提供展示的平台，同学们总能给我意外的惊喜。例如：编排《荆轲刺秦王》时，有些同学用木条雕刻成精美的匕首和长剑，用黑色垃圾袋剪成武士的衣服，再配上腰带，打扮着实像个武士；有些同学将白色的旧床单用水粉洗染成黄色，制成皇帝的龙袍；有些同学则用绳子把珠子串起来制成皇冠的珠帘。这些自制的道具，不仅为课本剧增添了色彩，更突显出同学们丰富的想象力和聪明的创造力。
三 编演课本剧能更好地实现德育教育的目标
语文课本中所选入的文言文，都具有很强的思想性，文中优秀人物的高尚品格，理想追求，都对同学们的人生观、价值观的形成有很好的导向作用。因此，同学们在编演课本剧的过程中，也将得到情感态度与价值观的培养。
划分小组之前，我首先对每个学生的特长、特点做了一番调查分析，考虑性格内向与外向、学习基础较好、较差以及男生、女生的性别等因素，合理分配小组人员。同时，指导组长根据同学们的不同性格特点来安排表演任务，不仅锻炼了组长的沟通协调能力，也培养了同学之间相互配合的精神。表演展示后，我又要求观众同学给演员同学提出建议和意见，并及时对批评和被批评的同学的表现进行指正和肯定，既引导了学生要正确认识自身的优点和不足，又促进了同学间的相互交流，增强了团结向上的集体荣誉感和同学们的自信心。排演《孔雀东南飞》的表演中，一名扮演刘兰芝的女同学在表演与焦仲卿道别一段时，忍不住真的哭了起来，这动情的表演使得周围很多同学的眼眶也都湿润了。表演结束后，我问该生为什么会流泪，她说是为刘兰芝的悲惨命运而难过。可见，课本剧还能够培养同学们的同情心和为他人着想的理解能力。
通过教学实践，我还深切体会到，将课本剧引入文言文教学，背诵也不再是难以攻克的难关，因为兴趣是最好的老师，有了兴趣点，同学们背诵课文的劲头也随之高涨起来。有了课本剧的引入，文言文不再是教师头痛，同学们害怕的教学难题了。
尽管课本剧在文言文教学中起到了很大的促进作用，但并不是所有文言文都适合编演成课本剧，同时也要考虑到同学们的时间和精力的安排。因此，教师需要灵活掌握尺度，恰当地运用课本剧，以少数的文言文课本剧带动整体文言文的教学。