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新课程理念下非常强调教与学的方式转变，如何改变传统教学方式才能构建起师生和谐融洽的教学氛围，如何才能抓住学生的注意力，使他们能够主动而积极的参与，如何才能营造出学生自主探究、合作、交流的情境氛围一直是广大教育工作者面临的一个重要课题。我认为，教师应在实践教学过程中应结合教学内容去创设最贴近学生生活，最能使学生产生共鸣与回应的教学情境，以引发学生的情感体验。使学生自然而又从内心深处产生强烈求知欲望，进而激发学生学习，提高课堂教学效率，下面是我在思想品德课教学中创设教学情境的尝试。
一、通过直观手段创设情境
教学实践证明，学生对各种直观教学手段（情境图片、漫画、投影、录像、课件等）具有非常浓厚的兴趣，既变繁为简，化难为易，优化了课堂结构，又变抽象为直观具体，同时引发学生结合自身经验联系实际，产生感悟引起共鸣。创设了愉悦的氛围，集中了学生的注意力。使学生自然进入主动积极的探究状态。如，执教七年级人教版《思想品德》第五单元第六课第一节《丰富多样的情绪》一课时，先通过多媒体制作出喜、怒、衷、惧四种情境图片，加入情境对话，生动展现四种情绪类型。学生看后联系自身体验，极易产生情感，轻松说出了四种情绪类型。再出示四种情绪简笔画。并在轻松愉快的氛围下，让学生在讲台前表演出这几种情绪。课堂氛围达到了高潮。又如，在教八年级上册三单元第六课的第一节《世界文化之旅》时，课前准备好一些反映国内外文化的景象图片，配上解说通过多媒体播放出来，学生再认自己熟知的中国传统文化后，在新奇感和图片情况引导下，声图并茂地获取了自己所不知道的外国传统文化特点。多感观激发下，大大提升了课堂教学效率。
二、巧用成语、歇后语等形式创设情境
单纯的说教枯燥乏味，很难引起学生注意，而结合学内容联系上相适应的成语、歇后语、谚语、名言、诗词或是小故事就很容易引起学生注意，使学生变得兴趣勃发，抓住学生注意力，学生不自觉中已参与到了学习过程之中。
1.巧用成语创设情境。多数成语都有一个有趣的典故、很容易激发学生求知欲，也很容易为相应的学习内容创设恰如其分的情境，如，教学《诚信是金》时兴以“一诺千金”的典故为引创设情境，再让学生说出更多的同意义的成语。随着“君子一言、驷马难追”“一言九鼎”等评语说出，学生已经处在诚信内容领悟之中了。在《我知我师，我爱我师》一课，让学生说出表达知师，爱师成语看谁说的多。“良师益友”“师恩浩荡”……在此情境下每一名学生的脸上都已经能读到了对教师的爱和感激，教学效果达到了最佳。
2.活用歇后语、谚语创设情境。通俗易懂、生动形象幽默的歇后语、谚语极易激发学生举。适当运用，事半功倍。在教学《做诚信的人》时，先讲述“王婆卖瓜——自卖自夸”这个歇后语故事对比教材中小童卖瓜的诚实。突出的主题不言而喻，生动有趣，对比鲜明，同时意义深远发人深省，情趣浓厚又能紧密结合教学内容。在《情与生活》一课中先以“笑一笑，十年少；愁一愁，白了头。”这一谚语创设意境，形象、夸张而又富有情趣，说明了情绪对人身心健康、能力发展的重要性，诠释出了教学内容的实质。
3.引用名言，诗词创设情境。诗词、诗词内涵丰富，有深邃的思想情感，诱发人的创造力，给人启迪，激发人联想出广阔空间，这一点最为适合思想品德课教学中创设情境。在《我知我师，我爱我师》中引用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”为引导，再用《红烛颂》《烛光》等篇章引发学生思想共鸣。把学生内心深处的情感激发出来。热情自然高涨。《竞争？合作？》中引用“不想当元帅的士兵，不是好士兵”，营造竞争情境。“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”，设置合作情境，哲理性强，极具说理性，给学生以坚定信念，在《学会调控情绪》中引用莎士比亚的名言“适当的悲伤可以表示感情的深切，过度的伤心却可以证明智慧的欠缺”，调控有度，一语通破。
4.生动的小故事创设情境。一些与教学内容紧密相关的小故事，风趣、幽默、贴生活，生动而真实，可激发学生兴趣，加深学生的理解，思想品德课教材中的一些情景图片可配以生动的情景故事创设情境效果极佳。在《诚信是金》中有《卖火柴的小男孩》图片，让学生结合事例的故事形式讲述出来。感人的同时取得良好的教学效果。在《丰富多样的情绪》中让学生结合情绪的正面、反面作用的情境图片说出生动故事讲给大家听。在直观的基础上加入细腻的情感评议充分体现情绪与人的行为、生活、发展的密切关系。
三、以表演创设情境
从教学实际生活实际出发，依据教材内容，在思想品德课堂搭建平台，给他们展示自我的机会，来一些即兴表演，既符合学生的年龄特点，又符合新课程理念。同时也创设了轻松和谐而又亲切的情境。例如，在教《丰富多样的情绪》一课时，我让学生上台来表演出四种基本情况及其他复杂的组合情绪，学生表演得非常好。其他学生不约而同的齐声喝彩，随后对其他复杂情绪的探究气氛非常活跃。课堂教学高潮迭起。思想品德课程内容中有很多可以让学生表演的情景、场景。充分利用好完全可以把说教教学转化为让学生身体力行，切身感受。教学效果远比说教好得多。
创设情境的方式方法多种多样，内容丰富多彩，教者完全可以根据思想品德学科特点结合生活，把事例和问题的情境创设出来。从而增强课堂对学生的吸引力，让思想品德课堂成为学生愿学、乐学、会学的学习乐园。
（作者单位：黑龙江哈尔滨市木兰县 新民镇中学）
一、通过直观手段创设情境
教学实践证明，学生对各种直观教学手段（情境图片、漫画、投影、录像、课件等）具有非常浓厚的兴趣，既变繁为简，化难为易，优化了课堂结构，又变抽象为直观具体，同时引发学生结合自身经验联系实际，产生感悟引起共鸣。创设了愉悦的氛围，集中了学生的注意力。使学生自然进入主动积极的探究状态。如，执教七年级人教版《思想品德》第五单元第六课第一节《丰富多样的情绪》一课时，先通过多媒体制作出喜、怒、衷、惧四种情境图片，加入情境对话，生动展现四种情绪类型。学生看后联系自身体验，极易产生情感，轻松说出了四种情绪类型。再出示四种情绪简笔画。并在轻松愉快的氛围下，让学生在讲台前表演出这几种情绪。课堂氛围达到了高潮。又如，在教八年级上册三单元第六课的第一节《世界文化之旅》时，课前准备好一些反映国内外文化的景象图片，配上解说通过多媒体播放出来，学生再认自己熟知的中国传统文化后，在新奇感和图片情况引导下，声图并茂地获取了自己所不知道的外国传统文化特点。多感观激发下，大大提升了课堂教学效率。
二、巧用成语、歇后语等形式创设情境
单纯的说教枯燥乏味，很难引起学生注意，而结合学内容联系上相适应的成语、歇后语、谚语、名言、诗词或是小故事就很容易引起学生注意，使学生变得兴趣勃发，抓住学生注意力，学生不自觉中已参与到了学习过程之中。
1.巧用成语创设情境。多数成语都有一个有趣的典故、很容易激发学生求知欲，也很容易为相应的学习内容创设恰如其分的情境，如，教学《诚信是金》时兴以“一诺千金”的典故为引创设情境，再让学生说出更多的同意义的成语。随着“君子一言、驷马难追”“一言九鼎”等评语说出，学生已经处在诚信内容领悟之中了。在《我知我师，我爱我师》一课，让学生说出表达知师，爱师成语看谁说的多。“良师益友”“师恩浩荡”……在此情境下每一名学生的脸上都已经能读到了对教师的爱和感激，教学效果达到了最佳。
2.活用歇后语、谚语创设情境。通俗易懂、生动形象幽默的歇后语、谚语极易激发学生举。适当运用，事半功倍。在教学《做诚信的人》时，先讲述“王婆卖瓜——自卖自夸”这个歇后语故事对比教材中小童卖瓜的诚实。突出的主题不言而喻，生动有趣，对比鲜明，同时意义深远发人深省，情趣浓厚又能紧密结合教学内容。在《情与生活》一课中先以“笑一笑，十年少；愁一愁，白了头。”这一谚语创设意境，形象、夸张而又富有情趣，说明了情绪对人身心健康、能力发展的重要性，诠释出了教学内容的实质。
3.引用名言，诗词创设情境。诗词、诗词内涵丰富，有深邃的思想情感，诱发人的创造力，给人启迪，激发人联想出广阔空间，这一点最为适合思想品德课教学中创设情境。在《我知我师，我爱我师》中引用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”为引导，再用《红烛颂》《烛光》等篇章引发学生思想共鸣。把学生内心深处的情感激发出来。热情自然高涨。《竞争？合作？》中引用“不想当元帅的士兵，不是好士兵”，营造竞争情境。“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”，设置合作情境，哲理性强，极具说理性，给学生以坚定信念，在《学会调控情绪》中引用莎士比亚的名言“适当的悲伤可以表示感情的深切，过度的伤心却可以证明智慧的欠缺”，调控有度，一语通破。
4.生动的小故事创设情境。一些与教学内容紧密相关的小故事，风趣、幽默、贴生活，生动而真实，可激发学生兴趣，加深学生的理解，思想品德课教材中的一些情景图片可配以生动的情景故事创设情境效果极佳。在《诚信是金》中有《卖火柴的小男孩》图片，让学生结合事例的故事形式讲述出来。感人的同时取得良好的教学效果。在《丰富多样的情绪》中让学生结合情绪的正面、反面作用的情境图片说出生动故事讲给大家听。在直观的基础上加入细腻的情感评议充分体现情绪与人的行为、生活、发展的密切关系。
三、以表演创设情境
从教学实际生活实际出发，依据教材内容，在思想品德课堂搭建平台，给他们展示自我的机会，来一些即兴表演，既符合学生的年龄特点，又符合新课程理念。同时也创设了轻松和谐而又亲切的情境。例如，在教《丰富多样的情绪》一课时，我让学生上台来表演出四种基本情况及其他复杂的组合情绪，学生表演得非常好。其他学生不约而同的齐声喝彩，随后对其他复杂情绪的探究气氛非常活跃。课堂教学高潮迭起。思想品德课程内容中有很多可以让学生表演的情景、场景。充分利用好完全可以把说教教学转化为让学生身体力行，切身感受。教学效果远比说教好得多。
创设情境的方式方法多种多样，内容丰富多彩，教者完全可以根据思想品德学科特点结合生活，把事例和问题的情境创设出来。从而增强课堂对学生的吸引力，让思想品德课堂成为学生愿学、乐学、会学的学习乐园。
（作者单位：黑龙江哈尔滨市木兰县 新民镇中学）