论文部分内容阅读
预初的男孩乐乐，大名叫郁鸣睿，刚刚开始的鸡年是他的第一个本命年。我知道他很久了，读他的作文老是有世外桃源的感觉。他全然不惧补课、升学和学业考试，很阳光地生活在自己的阅读、写作和精神世界里，偶尔让母亲有些担心。
我不明白他为什么会在幼年就认识很多字，阅读、理解毫无障碍。以下就是他小学一年级结业典礼上题为《我爱阅读》的致辞要点：“很高兴能给大家介绍我的一些好朋友，他们来自世界各地。有美国堪萨斯的多萝西、宾夕法尼亚神奇书屋的杰克和安妮、中国的三毛和皮皮鲁、法国的小王子、英国的水孩子……他们又都归于我家的大书橱。……读书真有趣！你知道毛泽东、爱迪生、奥巴马、福尔摩斯吗？这些书，带我走近了伟人的身边，促我向着一个个好习惯的目标前进。……我爱与爸爸妈妈一起幸福地阅读，我爱尽情地遨游书的海洋。”
整个小学阶段，我没能够见到他。但乐乐一直知道我在关心他的写作。最近，听说乐乐迷上了唐诗，这让乐乐妈“喜忧参半”。为了我和乐乐的见面，乐乐妈短信发我三首她儿子以“雨”为题的打油诗近作。比如其中一首——“细雨拟忘怀，迷蒙从天降。万物皆滋润，何曾求得报？”
我不仅和了三首诗给乐乐，为了慎重，我还特地请师妹姚虹把关。她是百年老校徐汇中学的副校长、历史老师。她看了乐乐的作品后表示，大凡觉得自己有些了不起的男孩，往往需要校外力量的“必要倾斜”，她还甘愿陪我一起去和“小诗人”对话。
一番交流下来，我们还发现乐乐的知识面非常丰富。如他知道周恩来的忌日是1月8日、知道其游历岚山以及“面壁十年图破壁”的典故；他也知道白居易16岁就有成名作“离离原上草”，那首“鹅、鹅、鹅”诞生时另一位诗人才7岁，而他现在12岁，介于两者之间。这就是乐乐的观点——他为什么不能写出好的“唐诗”呢？他承认“和诗”很不容易，同時很真诚地觉得我和得比他的原诗要好，但他的独立思维让他妈妈很是头痛。且看乐乐的观点——“田野牧歌、河流炊烟、江南烟雨，才是唐诗的梦境。弄堂里出不了唐诗，地处高楼林立、车水马龙的学校也讲不明白唐诗的意境，语文老师又都是城市出身的，也不会写唐诗！”怎么办呢？乐乐觉得自己的方案不会被老师采纳，因为不可能把课堂搬到乡村和田园。他只好自己利用寒暑假、到外公的崇明水乡去采风，梦里与李白交流，醒来却倍感“曲高和寡”！
原来小小年纪，就有“怀才不遇”的心境！我就顺着他的思路说：“唐诗全盛时期，确实城市还不是很发达。但宋朝及以后时期，当城市生活大面积进入诗人或词人笔端以后，中国古典诗词里也有许多城市意象。你不妨试探一下今后用古典诗词模式来表现身边的城市生活。”乐乐很愿意尝试一番，他觉得妈妈对他还是很宽容的，应该先写妈妈。他妈妈以前是中学政治老师，现在则是公务员，按职责担任了漕河泾虹梅段的河长。我提议到暑假时一起去这一河段观察治理效果，且看看是否有人垂钓。乐乐欣然接受。我还劝他尝试一下用唐诗来贊美老师和课堂教学及同学氛围；同时联系新闻讲解唐诗，如对杜甫《春望》中“国破山河在”的解读，叙利亚、伊拉克等就是“国破”的现代版。我估计，这样大家都会和他一样喜欢唐诗了。乐乐听后更是高兴，觉得坚持下去自己会成为“著名诗人”。
深入了解后，姚虹认为“小诗人是个有想法的好孩子”；乐乐妈的脑袋也不疼了，但心里还有点不踏实。我最后说了狠话——最近长春一高中生写出了“诗意的日记”：“从你站在高中的门口，意味着再也见不到白天的阳光。生活在黑暗的两端，只有惺忪的睡眼伴随着你！”我不希望这样的生活，成为唐诗和乐乐间的绝缘体！
我不明白他为什么会在幼年就认识很多字，阅读、理解毫无障碍。以下就是他小学一年级结业典礼上题为《我爱阅读》的致辞要点：“很高兴能给大家介绍我的一些好朋友，他们来自世界各地。有美国堪萨斯的多萝西、宾夕法尼亚神奇书屋的杰克和安妮、中国的三毛和皮皮鲁、法国的小王子、英国的水孩子……他们又都归于我家的大书橱。……读书真有趣！你知道毛泽东、爱迪生、奥巴马、福尔摩斯吗？这些书，带我走近了伟人的身边，促我向着一个个好习惯的目标前进。……我爱与爸爸妈妈一起幸福地阅读，我爱尽情地遨游书的海洋。”
整个小学阶段，我没能够见到他。但乐乐一直知道我在关心他的写作。最近，听说乐乐迷上了唐诗，这让乐乐妈“喜忧参半”。为了我和乐乐的见面，乐乐妈短信发我三首她儿子以“雨”为题的打油诗近作。比如其中一首——“细雨拟忘怀，迷蒙从天降。万物皆滋润，何曾求得报？”
我不仅和了三首诗给乐乐，为了慎重，我还特地请师妹姚虹把关。她是百年老校徐汇中学的副校长、历史老师。她看了乐乐的作品后表示，大凡觉得自己有些了不起的男孩，往往需要校外力量的“必要倾斜”，她还甘愿陪我一起去和“小诗人”对话。
一番交流下来，我们还发现乐乐的知识面非常丰富。如他知道周恩来的忌日是1月8日、知道其游历岚山以及“面壁十年图破壁”的典故；他也知道白居易16岁就有成名作“离离原上草”，那首“鹅、鹅、鹅”诞生时另一位诗人才7岁，而他现在12岁，介于两者之间。这就是乐乐的观点——他为什么不能写出好的“唐诗”呢？他承认“和诗”很不容易，同時很真诚地觉得我和得比他的原诗要好，但他的独立思维让他妈妈很是头痛。且看乐乐的观点——“田野牧歌、河流炊烟、江南烟雨，才是唐诗的梦境。弄堂里出不了唐诗，地处高楼林立、车水马龙的学校也讲不明白唐诗的意境，语文老师又都是城市出身的，也不会写唐诗！”怎么办呢？乐乐觉得自己的方案不会被老师采纳，因为不可能把课堂搬到乡村和田园。他只好自己利用寒暑假、到外公的崇明水乡去采风，梦里与李白交流，醒来却倍感“曲高和寡”！
原来小小年纪，就有“怀才不遇”的心境！我就顺着他的思路说：“唐诗全盛时期，确实城市还不是很发达。但宋朝及以后时期，当城市生活大面积进入诗人或词人笔端以后，中国古典诗词里也有许多城市意象。你不妨试探一下今后用古典诗词模式来表现身边的城市生活。”乐乐很愿意尝试一番，他觉得妈妈对他还是很宽容的，应该先写妈妈。他妈妈以前是中学政治老师，现在则是公务员，按职责担任了漕河泾虹梅段的河长。我提议到暑假时一起去这一河段观察治理效果，且看看是否有人垂钓。乐乐欣然接受。我还劝他尝试一下用唐诗来贊美老师和课堂教学及同学氛围；同时联系新闻讲解唐诗，如对杜甫《春望》中“国破山河在”的解读，叙利亚、伊拉克等就是“国破”的现代版。我估计，这样大家都会和他一样喜欢唐诗了。乐乐听后更是高兴，觉得坚持下去自己会成为“著名诗人”。
深入了解后，姚虹认为“小诗人是个有想法的好孩子”；乐乐妈的脑袋也不疼了，但心里还有点不踏实。我最后说了狠话——最近长春一高中生写出了“诗意的日记”：“从你站在高中的门口，意味着再也见不到白天的阳光。生活在黑暗的两端，只有惺忪的睡眼伴随着你！”我不希望这样的生活，成为唐诗和乐乐间的绝缘体！