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一、导入：初步感知“和”意
师：同学们都喜欢听故事，今天我们一起走进一个历史故事。谁来读课题？
生：《将相和》。
师：《将相和》这个历史故事发生在两千多年前的战国时期，当时有好多国家，最主要的有7个：齐楚燕赵韩魏秦。这些国家之间战争不断，其中有个秦国，依仗自己力量强大，常常寻找借口进攻别的国家，人称虎狼之国。《将相和》讲述的就是发生在秦国和赵国之间的一个故事。
师：大家预习了课文，“将相和”是什么意思？
生：廉颇、蔺相如和好了。
师：你说出了“将相和”的意思，还指出了将和相是谁。课文中有一句话说的就是“将相和”这一层意思，谁找到了这句话？
生：（读）从此以后，两人结为知己，同心协力保卫赵国。
师：这里有一个词语，（出示：同心协力）一起读。
生：同心协力。
师：这个词是什么意思？
生：统一认识，共同努力。
师：谈老师小时候学这个成语，就把“协”的偏旁写错了。古人是这样写“协”字的，（出示古文字“协”）这个字从十从办。大家有没有办法记住“协”是“十”字旁？
生：“十”说明人多，“协力”是合力，很多人一起做。
师：她的理解很好，把字形跟字义联系起来识记是非常好的方法。我们学过哪个字也有“十”字旁？
生：博。
师：对。一个人知识多，我们怎样夸他？
生：博学。
师：知识最多的学生，我们怎么称呼？
生：博士。
师：汉字真有意思！
二、学渑池之会：读读讲讲议议
1.读中入境，讲述故事
师：同学们，课文当中讲将相和同心协力保卫赵国，讲到了哪两个故事？
生：渑池相会、负荆请罪。
师：对的。渑池相会是秦王约赵王在秦国渑池会见，在这样的外交场合，说话是非常重要的。请大家看看故事中的哪些人讲话了，讲了什么？找出来读给大家听。
生：（读）秦王饮了几杯酒，忽然说：“久闻赵王精通音律，请鼓瑟一曲。”
生：蔺相如也说话了，他说：“聽说大王善为秦声，请为赵王击缶。”还有一句话是：“你我现在相距只有五步。再不答应，我就跟你拼了！”
师：这位同学一下子找到两处，这些都是第一人称直接叙述的。故事中还有一些人物语言，能发现吗？
生：（读）秦王就叫人记录下来，说在渑池会上，赵王为秦王鼓瑟。
师：说得对，你能不能放下书，就像当时的秦王一样，听完赵王为自己鼓瑟，秦王就说——
生：帮我记下来，就说在渑池会上，赵王为我鼓瑟。
师：不错！我给你一个词，更能反映秦王当时的心情和神态，“来人啊”，你放在句子开头说。
生：来人啊，给我记下来，就说在渑池会上，赵王为我鼓瑟。
师：说得太好了！哪位同学还有补充？
生：（读）蔺相如也叫人记下来，说在渑池会上，秦王为赵王击缶。
师：你也像当时的蔺相如那样说一说。
生：来人，把秦王为赵王击缶的事记下来。
师：好，你再自信地说一下。
生：来人，把秦王为赵王击缶的事记下来。
师：你就像一个蔺相如！
生：（读）赵王和大臣们商议，去，怕有危险；不去，显得胆怯，让人瞧不起。
生：（读）蔺相如认为不能示弱，还是去的好。
师：有这么多呢。让我们进入历史故事，借助填空，同桌合作一起来讲讲这个故事。（出示）
过了几年，秦王又约赵王在渑池会见。
赵王和大臣们商议，“_________________。”一时决定不下，蔺相如站了出来，说：“________。”
渑池会上，秦王喝了酒，说：“________。”赵王勉强鼓了一段。秦王喊来手下，“______。”赵王气得脸都紫了。
就在这时，蔺相如捧着一个缶，跪到秦王面前，“________。”秦王不理他。
蔺相如忽地站了起来，声色俱厉地说：“___________！”秦王只好胡乱敲了几下。
蔺相如也叫来手下，“_____。”
2.品一品“声色俱厉”
师：渑池之会中，蔺相如说话最多。大家读得特别好的是第三次，我们一起再来读一下。
生：（齐）你我现在相距只有五步。再不答应，我就跟你拼了！
师：从你们的朗读中我觉得你们读懂了这个词：声色俱厉。这个词是什么意思？
生：声音和脸色都很严厉。
师：对，蔺相如说的短短两句话，有一个字特别能跟他当时声色俱厉的神态相呼应？
生：拼。
师：你们从这个“拼”中，看到了怎样的一个蔺相如？
生：勇敢。
师：就像完璧归赵中一样勇敢，你们还能读到怎样的一个蔺相如？联系上下文想一想。
生：蔺相如很聪明。
师：你为什么这么说？
生：因为蔺相如让秦王击缶，秦王不答应，看秦王跟自己比较近，蔺相如就跟他拼命。
师：同学们，这位男生很会思
考：联系了前文，蔺相如先请秦王击缶，他是很有礼貌的。他又发现了自己跟秦王很近，所以他才采取了这个办法“拼”。谁还有补充？
生：蔺相如一开始是请求，第二次是逼着秦王去击缶。
师：是啊，逼出了什么效果？
生：秦王只好拿起棒子胡乱地敲了几下。
师：同学们，我们从蔺相如的语言中读到了他的勇敢，也读到了他的智慧。 3.议一议两国输赢
师：这一次，秦王没有占到便宜，只能放赵王回去了。你们觉得赵国和秦国是打成了平手，还是决出了胜负？
生：我觉得赵国赢了。
生：我觉得打成了平手。
生：赵国赢了。
师：大多数人的观点是赵国赢了。再读读课文，想想理由。
生：我觉得赵国赢了，秦王输在了面子上，如果传到了百姓那里会感觉很没面子。
师：你为什么说秦国输在了面子上？
生：秦王丢的脸更大，秦王为赵王击缶，而赵王为秦王鼓瑟。
师：你觉得两个人用的乐器不同决定了赵国赢了。来认识一下瑟与缶。（出示）
瑟：古代的一种弦乐器，鼓瑟就是弹瑟，这是一种雅乐。
缶：一种肚大口小的瓦器，古时候人们用缶来盛酒，秦国老百姓歌唱时喜欢击缶伴奏。
师：赵王鼓瑟，这是雅乐。秦王拿起棒子胡乱敲了几下，这个传到秦国老百姓那里，老百姓会——
生：哈哈大笑。
师：还有其他理由吗？
生：因为秦国的势力比赵国大，赵国势力比秦国小。赵王给秦王鼓瑟的话，面子丢得就小一点。秦国那么大，秦王还给赵王击缶，所以面子丢得大一点。
师：她联系了三年級学的一篇课文，“战国时期，秦国最强”，这个时候，秦王就想占赵国的便宜，占不到便宜就是输了。
生：秦王是一国之君，请赵王鼓瑟。而秦王击缶，是赵国的一个臣子让他击的，丢得面子要比赵王大。
师：掌声送给你。刚才有一位同学认为两国打成了平手，是哪一位同学？你现在怎么想的？
生：秦国输了。蔺相如让秦王击缶，而赵王鼓瑟是秦王请的，赵王更有面子。
师：这位同学观点的转变是有理由的，他是听了大家的意见啊。
4.悟一悟“和”意师：渑池之会，将相二人是和还是不和？
生：（齐）和。
师：同学们，在我们古老的字典《说文解字》当中，“和”的意思解释为“相应也”。（板书：相应）那么，廉颇和蔺相如是怎样相应的呢？
生：蔺相如在渑池之会上跟秦王斗争，为赵王赢得了面子；廉颇是带领军队，做好了打仗的准备。两个人就是这样配合的。
师：理解得太棒了！廉颇和蔺相如就是这样行为相应，才让赵王在渑池之会中有了面子，赵国也赢得了尊严。
三、学负荆请罪：读读比比说说
1.合作学习，比较中发现
师：因为蔺相如在渑池之会上立了功，所以赵王封他做了上大夫，接下去有故事发生了。请大家自己读课文，你如果能够完成这个填空，就说明你读懂了这个故事。（出示）
蔺相如在渑池之会又立了功，做了上卿。廉颇_______，蔺相如就______________。有一天见廉颇骑马过来，蔺相如______________。后来蔺相如说自己不是______________，而是______________，廉颇听闻后就______________。
生：蔺相如在渑池之会又立了功，做了上卿。廉颇很不服气，蔺相如就故意不上朝，避开廉颇。有一天见廉颇骑马过来，蔺相如立刻叫车夫往回赶。后来蔺相如说自己不是怕廉将军，而是怕两人闹不和，别人就有机可乘，廉颇听闻后就负荆请罪。
师：此处应该有掌声啊！后来廉颇认识到错误就负荆请罪，于是两人又和好了。怎么从不和到和的呢？这次我们还是抓住两个人的语言来读这个故事。（出示）
“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐？就靠一张嘴，反而爬到我的头上。我碰见他，非得叫他下不了台！”
“秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？大家知道，秦国不敢进攻我们赵国，就因为赵国武有廉颇，文有蔺相如。如果我们两个闹不和，别人不是就有机可乘了吗？”
师：我们前后四个人一起来品味将、相说的话，来找一找二人和好背后的秘密。（出示合作学习要求）
（1）分角色朗读将相二人的语言。
（2）讨论：将相二人的话有什么不同？
（3）推荐一位同学发言，其他人可以补充。 （生讨论）
师：哪一组来展示你们的学习成果？
生：廉颇说的语气强烈，只想到了自己，没有想到国家。蔺相如呢，想到了保卫国家，要跟廉颇一唱一和，才能保卫好国家。
师：他们组发现了两个人说话内容的不同，在处理个人跟国家的关系当中，廉颇想到的是个人，而蔺相如更多想到的是国家，用蔺相如的话来说就是——
生：我们。
师：你们发现了。（板书：我们）其他组有补充吗？
生：廉颇说这句话的时候，很骄傲，是从个人方面出发的。
师：大家注意，这个组注意到了廉颇说话的语气。
生：蔺相如是很谦虚的，而且是从国家出发的，也没有贬低廉颇，而是变相夸了廉颇。
师：我们一起读一读，体会廉颇的骄傲，只想到自己；体会蔺相如的谦虚，时时想到国家。
（生声情并茂地读两个人的话）
2.情境对话
师：是啊，好在这时候廉颇也听到了别人转述蔺相如的话，于是他就上门请罪。这个时候他一定会对蔺相如说些话，他会怎么说呢？
生：对不起，蔺相如。
师：廉将军，快快请起。
生：我为了自己的利益，不顾国家的利益，误会了你，对不起，请原谅！
师：大将军，你说什么呢？我们外面有个秦国，正虎视眈眈呢！
生：那我们一起去击败秦国吧！
师：大家注意了吗，这位同学的话里出现了非常重要的词——
生：一起。
生：我们。
师：谁还想来做廉颇？ （师生对话）
师：同学们，将相两个人之所以能和好，是因为两个人都想到了什么？
生：一起保卫赵国。
师：对，同学们，这就是同心。在渑池之会上，两个人共同出力，保卫赵国，这是协力。所以，和，是和好，和好的秘密是同心协力。（板书：同心协力）
四、尾声：带着问题走出课堂
师：同学们，蔺相如、廉颇的故事已经成为佳话。有人说“以史为镜”，把历史当成镜子，就可以知兴替，就可以为今天的人们提供启迪和帮助。大家都知道我们国家是一个泱泱大国，已经崛起在世界的东方，我们一起在实现中华民族伟大复兴的路上，所以回头看历史故事《将相和》，它会给我们每一个炎黄子孙怎样的启示呀？
生：要同心协力。
生：要以大局为重。
生：要团结。
师：是的，就像将相和一样，我们每一个人都要做最出色的自己，同时也要像你们说的，同心协力，做最出色的我们。这堂课就上到这里，下课！
【评析】
《将相和》是较为经典的传统课文，是落实社会主义核心价值观、进行爱国主义教育的好教材。我有三点体会：
一、这是一堂说文解字的好课
《将相和》这类课文，容易出现育人概念化、浅表化的问题，往往重故事轻文本，重概念轻语言，由此导致学生感知而不感悟，知道而不走心。谈永康老师准确把握文本特点，切中了学生学习需求与身心特点。
蔺相如、廉颇的故事发生在两千多年前的战国时代，“和”是他们结为知己的秘密，也是他们同心协力保卫赵国的路径。谈老师紧扣“和”，将“和”字的理解与人物形象的把握合二为一，他从“和”在《说文解字》中的意义出发，梳理文脉，深入理解人物，学生理解也有了抓手。
学完渑池之会，学生讨论后明白“赵国赢了”，他们开始了对“和”的再次体悟。这时老师问学生“渑池之会，蔺相如与廉颇是和還是不和？”“他们是怎样相应的？”使学生领悟了“和”在这里还有“行为配合”的新意。
谈老师巧妙地利用汉字的“意美”，推动学生准确认知，打动学生心灵。文字之神奇，为文之巧妙，尽在一个“和”字。
二、这是一堂价值辨析的好课
《将相和》学生很爱读，但常常出现这种情况：老师一教，学生反而不想读了。如何落实价值取向的辨析与判断，又让学生学有兴趣呢？谈老师充分考虑到儿童的认知特点，即儿童是用色彩、声音和形象来思考的。这节课抓住了“我们”这个词，体现了谈老师确定教学内容的智慧与文本解读的深刻。
课文主要人物是蔺相如与廉颇。蔺相如，做人与做事坚持这样的标准：只要对国家有利，他可以拼命，也可以忍让。用他自己的话来说，就是要想到“我们”。而廉颇在渑池之会后错误地采取了个人主义的价值取向，用他的话来说就是“我”，就是“为了个人地位，不顾国家利益”。这个“我”与“我们”，体现了两人不同的价值取向，导致了两人不同的思想、言行。
找到了结合点，如何教学，谈老师抓住将相二人的语言，引导学生品读，学生读出了两人智勇背后的“我们”，读懂了“顾全大局”“有错就改”的背后就是“我们”，亦即考虑赵国的利益，这才是将相和的根本原因。
一个“我们”，让“高大上”的国家观念“接地气”，在学生心里扎了根。这就是汉语的魅力、汉语的力量。
三、这是一堂体现思维训练的好课
谈老师这节课还有一个特点，思维为重，在动情朗读与深入讨论中获得扎实的进步。
语文核心素养诸要素中，语言的建构与发展是关键，而思维则是灵魂，是催化剂。谈老师抓住渑池之会蔺相如的语言，这是第一层面的“筛选”，引导学生充分朗读，入情入境。然后抓住关键词“声色俱厉”，这是进一步的“筛选”，学生聚焦于此，联系历史背景与文本语境，思考、讨论：蔺相如怎样声色俱厉、为什么要声色俱厉以及声色俱厉有何效果。这是动心动情，学生深入阅读，读懂一个词，读活一个人，有效增强语感。
学生对语言的表层意义容易理解，但背后的意蕴、品味不易发现，谈老师通过讲解、引导、点拨，巧“点穴位”。
比如“渑池之会两国是打成平手还是有输赢”，问题看似不难，但有学生答错了。这很值得思考。当然，这也是小学生思维的一个特点，出答案快，但考虑不全面、不深刻。因此，这看似语言表达对错的问题，本质是培养学生批判性思维的好时机。因此，教师就引导学生再读，再思。果不其然，学生纠正了原先的想法，发言也有理有据。
（作者单位：上海市松江区教育学院/上海市闵行区教育学院）
责任编辑 田 晟
师：同学们都喜欢听故事，今天我们一起走进一个历史故事。谁来读课题？
生：《将相和》。
师：《将相和》这个历史故事发生在两千多年前的战国时期，当时有好多国家，最主要的有7个：齐楚燕赵韩魏秦。这些国家之间战争不断，其中有个秦国，依仗自己力量强大，常常寻找借口进攻别的国家，人称虎狼之国。《将相和》讲述的就是发生在秦国和赵国之间的一个故事。
师：大家预习了课文，“将相和”是什么意思？
生：廉颇、蔺相如和好了。
师：你说出了“将相和”的意思，还指出了将和相是谁。课文中有一句话说的就是“将相和”这一层意思，谁找到了这句话？
生：（读）从此以后，两人结为知己，同心协力保卫赵国。
师：这里有一个词语，（出示：同心协力）一起读。
生：同心协力。
师：这个词是什么意思？
生：统一认识，共同努力。
师：谈老师小时候学这个成语，就把“协”的偏旁写错了。古人是这样写“协”字的，（出示古文字“协”）这个字从十从办。大家有没有办法记住“协”是“十”字旁？
生：“十”说明人多，“协力”是合力，很多人一起做。
师：她的理解很好，把字形跟字义联系起来识记是非常好的方法。我们学过哪个字也有“十”字旁？
生：博。
师：对。一个人知识多，我们怎样夸他？
生：博学。
师：知识最多的学生，我们怎么称呼？
生：博士。
师：汉字真有意思！
二、学渑池之会：读读讲讲议议
1.读中入境，讲述故事
师：同学们，课文当中讲将相和同心协力保卫赵国，讲到了哪两个故事？
生：渑池相会、负荆请罪。
师：对的。渑池相会是秦王约赵王在秦国渑池会见，在这样的外交场合，说话是非常重要的。请大家看看故事中的哪些人讲话了，讲了什么？找出来读给大家听。
生：（读）秦王饮了几杯酒，忽然说：“久闻赵王精通音律，请鼓瑟一曲。”
生：蔺相如也说话了，他说：“聽说大王善为秦声，请为赵王击缶。”还有一句话是：“你我现在相距只有五步。再不答应，我就跟你拼了！”
师：这位同学一下子找到两处，这些都是第一人称直接叙述的。故事中还有一些人物语言，能发现吗？
生：（读）秦王就叫人记录下来，说在渑池会上，赵王为秦王鼓瑟。
师：说得对，你能不能放下书，就像当时的秦王一样，听完赵王为自己鼓瑟，秦王就说——
生：帮我记下来，就说在渑池会上，赵王为我鼓瑟。
师：不错！我给你一个词，更能反映秦王当时的心情和神态，“来人啊”，你放在句子开头说。
生：来人啊，给我记下来，就说在渑池会上，赵王为我鼓瑟。
师：说得太好了！哪位同学还有补充？
生：（读）蔺相如也叫人记下来，说在渑池会上，秦王为赵王击缶。
师：你也像当时的蔺相如那样说一说。
生：来人，把秦王为赵王击缶的事记下来。
师：好，你再自信地说一下。
生：来人，把秦王为赵王击缶的事记下来。
师：你就像一个蔺相如！
生：（读）赵王和大臣们商议，去，怕有危险；不去，显得胆怯，让人瞧不起。
生：（读）蔺相如认为不能示弱，还是去的好。
师：有这么多呢。让我们进入历史故事，借助填空，同桌合作一起来讲讲这个故事。（出示）
过了几年，秦王又约赵王在渑池会见。
赵王和大臣们商议，“_________________。”一时决定不下，蔺相如站了出来，说：“________。”
渑池会上，秦王喝了酒，说：“________。”赵王勉强鼓了一段。秦王喊来手下，“______。”赵王气得脸都紫了。
就在这时，蔺相如捧着一个缶，跪到秦王面前，“________。”秦王不理他。
蔺相如忽地站了起来，声色俱厉地说：“___________！”秦王只好胡乱敲了几下。
蔺相如也叫来手下，“_____。”
2.品一品“声色俱厉”
师：渑池之会中，蔺相如说话最多。大家读得特别好的是第三次，我们一起再来读一下。
生：（齐）你我现在相距只有五步。再不答应，我就跟你拼了！
师：从你们的朗读中我觉得你们读懂了这个词：声色俱厉。这个词是什么意思？
生：声音和脸色都很严厉。
师：对，蔺相如说的短短两句话，有一个字特别能跟他当时声色俱厉的神态相呼应？
生：拼。
师：你们从这个“拼”中，看到了怎样的一个蔺相如？
生：勇敢。
师：就像完璧归赵中一样勇敢，你们还能读到怎样的一个蔺相如？联系上下文想一想。
生：蔺相如很聪明。
师：你为什么这么说？
生：因为蔺相如让秦王击缶，秦王不答应，看秦王跟自己比较近，蔺相如就跟他拼命。
师：同学们，这位男生很会思
考：联系了前文，蔺相如先请秦王击缶，他是很有礼貌的。他又发现了自己跟秦王很近，所以他才采取了这个办法“拼”。谁还有补充？
生：蔺相如一开始是请求，第二次是逼着秦王去击缶。
师：是啊，逼出了什么效果？
生：秦王只好拿起棒子胡乱地敲了几下。
师：同学们，我们从蔺相如的语言中读到了他的勇敢，也读到了他的智慧。 3.议一议两国输赢
师：这一次，秦王没有占到便宜，只能放赵王回去了。你们觉得赵国和秦国是打成了平手，还是决出了胜负？
生：我觉得赵国赢了。
生：我觉得打成了平手。
生：赵国赢了。
师：大多数人的观点是赵国赢了。再读读课文，想想理由。
生：我觉得赵国赢了，秦王输在了面子上，如果传到了百姓那里会感觉很没面子。
师：你为什么说秦国输在了面子上？
生：秦王丢的脸更大，秦王为赵王击缶，而赵王为秦王鼓瑟。
师：你觉得两个人用的乐器不同决定了赵国赢了。来认识一下瑟与缶。（出示）
瑟：古代的一种弦乐器，鼓瑟就是弹瑟，这是一种雅乐。
缶：一种肚大口小的瓦器，古时候人们用缶来盛酒，秦国老百姓歌唱时喜欢击缶伴奏。
师：赵王鼓瑟，这是雅乐。秦王拿起棒子胡乱敲了几下，这个传到秦国老百姓那里，老百姓会——
生：哈哈大笑。
师：还有其他理由吗？
生：因为秦国的势力比赵国大，赵国势力比秦国小。赵王给秦王鼓瑟的话，面子丢得就小一点。秦国那么大，秦王还给赵王击缶，所以面子丢得大一点。
师：她联系了三年級学的一篇课文，“战国时期，秦国最强”，这个时候，秦王就想占赵国的便宜，占不到便宜就是输了。
生：秦王是一国之君，请赵王鼓瑟。而秦王击缶，是赵国的一个臣子让他击的，丢得面子要比赵王大。
师：掌声送给你。刚才有一位同学认为两国打成了平手，是哪一位同学？你现在怎么想的？
生：秦国输了。蔺相如让秦王击缶，而赵王鼓瑟是秦王请的，赵王更有面子。
师：这位同学观点的转变是有理由的，他是听了大家的意见啊。
4.悟一悟“和”意师：渑池之会，将相二人是和还是不和？
生：（齐）和。
师：同学们，在我们古老的字典《说文解字》当中，“和”的意思解释为“相应也”。（板书：相应）那么，廉颇和蔺相如是怎样相应的呢？
生：蔺相如在渑池之会上跟秦王斗争，为赵王赢得了面子；廉颇是带领军队，做好了打仗的准备。两个人就是这样配合的。
师：理解得太棒了！廉颇和蔺相如就是这样行为相应，才让赵王在渑池之会中有了面子，赵国也赢得了尊严。
三、学负荆请罪：读读比比说说
1.合作学习，比较中发现
师：因为蔺相如在渑池之会上立了功，所以赵王封他做了上大夫，接下去有故事发生了。请大家自己读课文，你如果能够完成这个填空，就说明你读懂了这个故事。（出示）
蔺相如在渑池之会又立了功，做了上卿。廉颇_______，蔺相如就______________。有一天见廉颇骑马过来，蔺相如______________。后来蔺相如说自己不是______________，而是______________，廉颇听闻后就______________。
生：蔺相如在渑池之会又立了功，做了上卿。廉颇很不服气，蔺相如就故意不上朝，避开廉颇。有一天见廉颇骑马过来，蔺相如立刻叫车夫往回赶。后来蔺相如说自己不是怕廉将军，而是怕两人闹不和，别人就有机可乘，廉颇听闻后就负荆请罪。
师：此处应该有掌声啊！后来廉颇认识到错误就负荆请罪，于是两人又和好了。怎么从不和到和的呢？这次我们还是抓住两个人的语言来读这个故事。（出示）
“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐？就靠一张嘴，反而爬到我的头上。我碰见他，非得叫他下不了台！”
“秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？大家知道，秦国不敢进攻我们赵国，就因为赵国武有廉颇，文有蔺相如。如果我们两个闹不和，别人不是就有机可乘了吗？”
师：我们前后四个人一起来品味将、相说的话，来找一找二人和好背后的秘密。（出示合作学习要求）
（1）分角色朗读将相二人的语言。
（2）讨论：将相二人的话有什么不同？
（3）推荐一位同学发言，其他人可以补充。 （生讨论）
师：哪一组来展示你们的学习成果？
生：廉颇说的语气强烈，只想到了自己，没有想到国家。蔺相如呢，想到了保卫国家，要跟廉颇一唱一和，才能保卫好国家。
师：他们组发现了两个人说话内容的不同，在处理个人跟国家的关系当中，廉颇想到的是个人，而蔺相如更多想到的是国家，用蔺相如的话来说就是——
生：我们。
师：你们发现了。（板书：我们）其他组有补充吗？
生：廉颇说这句话的时候，很骄傲，是从个人方面出发的。
师：大家注意，这个组注意到了廉颇说话的语气。
生：蔺相如是很谦虚的，而且是从国家出发的，也没有贬低廉颇，而是变相夸了廉颇。
师：我们一起读一读，体会廉颇的骄傲，只想到自己；体会蔺相如的谦虚，时时想到国家。
（生声情并茂地读两个人的话）
2.情境对话
师：是啊，好在这时候廉颇也听到了别人转述蔺相如的话，于是他就上门请罪。这个时候他一定会对蔺相如说些话，他会怎么说呢？
生：对不起，蔺相如。
师：廉将军，快快请起。
生：我为了自己的利益，不顾国家的利益，误会了你，对不起，请原谅！
师：大将军，你说什么呢？我们外面有个秦国，正虎视眈眈呢！
生：那我们一起去击败秦国吧！
师：大家注意了吗，这位同学的话里出现了非常重要的词——
生：一起。
生：我们。
师：谁还想来做廉颇？ （师生对话）
师：同学们，将相两个人之所以能和好，是因为两个人都想到了什么？
生：一起保卫赵国。
师：对，同学们，这就是同心。在渑池之会上，两个人共同出力，保卫赵国，这是协力。所以，和，是和好，和好的秘密是同心协力。（板书：同心协力）
四、尾声：带着问题走出课堂
师：同学们，蔺相如、廉颇的故事已经成为佳话。有人说“以史为镜”，把历史当成镜子，就可以知兴替，就可以为今天的人们提供启迪和帮助。大家都知道我们国家是一个泱泱大国，已经崛起在世界的东方，我们一起在实现中华民族伟大复兴的路上，所以回头看历史故事《将相和》，它会给我们每一个炎黄子孙怎样的启示呀？
生：要同心协力。
生：要以大局为重。
生：要团结。
师：是的，就像将相和一样，我们每一个人都要做最出色的自己，同时也要像你们说的，同心协力，做最出色的我们。这堂课就上到这里，下课！
【评析】
《将相和》是较为经典的传统课文，是落实社会主义核心价值观、进行爱国主义教育的好教材。我有三点体会：
一、这是一堂说文解字的好课
《将相和》这类课文，容易出现育人概念化、浅表化的问题，往往重故事轻文本，重概念轻语言，由此导致学生感知而不感悟，知道而不走心。谈永康老师准确把握文本特点，切中了学生学习需求与身心特点。
蔺相如、廉颇的故事发生在两千多年前的战国时代，“和”是他们结为知己的秘密，也是他们同心协力保卫赵国的路径。谈老师紧扣“和”，将“和”字的理解与人物形象的把握合二为一，他从“和”在《说文解字》中的意义出发，梳理文脉，深入理解人物，学生理解也有了抓手。
学完渑池之会，学生讨论后明白“赵国赢了”，他们开始了对“和”的再次体悟。这时老师问学生“渑池之会，蔺相如与廉颇是和還是不和？”“他们是怎样相应的？”使学生领悟了“和”在这里还有“行为配合”的新意。
谈老师巧妙地利用汉字的“意美”，推动学生准确认知，打动学生心灵。文字之神奇，为文之巧妙，尽在一个“和”字。
二、这是一堂价值辨析的好课
《将相和》学生很爱读，但常常出现这种情况：老师一教，学生反而不想读了。如何落实价值取向的辨析与判断，又让学生学有兴趣呢？谈老师充分考虑到儿童的认知特点，即儿童是用色彩、声音和形象来思考的。这节课抓住了“我们”这个词，体现了谈老师确定教学内容的智慧与文本解读的深刻。
课文主要人物是蔺相如与廉颇。蔺相如，做人与做事坚持这样的标准：只要对国家有利，他可以拼命，也可以忍让。用他自己的话来说，就是要想到“我们”。而廉颇在渑池之会后错误地采取了个人主义的价值取向，用他的话来说就是“我”，就是“为了个人地位，不顾国家利益”。这个“我”与“我们”，体现了两人不同的价值取向，导致了两人不同的思想、言行。
找到了结合点，如何教学，谈老师抓住将相二人的语言，引导学生品读，学生读出了两人智勇背后的“我们”，读懂了“顾全大局”“有错就改”的背后就是“我们”，亦即考虑赵国的利益，这才是将相和的根本原因。
一个“我们”，让“高大上”的国家观念“接地气”，在学生心里扎了根。这就是汉语的魅力、汉语的力量。
三、这是一堂体现思维训练的好课
谈老师这节课还有一个特点，思维为重，在动情朗读与深入讨论中获得扎实的进步。
语文核心素养诸要素中，语言的建构与发展是关键，而思维则是灵魂，是催化剂。谈老师抓住渑池之会蔺相如的语言，这是第一层面的“筛选”，引导学生充分朗读，入情入境。然后抓住关键词“声色俱厉”，这是进一步的“筛选”，学生聚焦于此，联系历史背景与文本语境，思考、讨论：蔺相如怎样声色俱厉、为什么要声色俱厉以及声色俱厉有何效果。这是动心动情，学生深入阅读，读懂一个词，读活一个人，有效增强语感。
学生对语言的表层意义容易理解，但背后的意蕴、品味不易发现，谈老师通过讲解、引导、点拨，巧“点穴位”。
比如“渑池之会两国是打成平手还是有输赢”，问题看似不难，但有学生答错了。这很值得思考。当然，这也是小学生思维的一个特点，出答案快，但考虑不全面、不深刻。因此，这看似语言表达对错的问题，本质是培养学生批判性思维的好时机。因此，教师就引导学生再读，再思。果不其然，学生纠正了原先的想法，发言也有理有据。
（作者单位：上海市松江区教育学院/上海市闵行区教育学院）
责任编辑 田 晟