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摘 要：作为世界上公认的创新强国典范，以色列的创新创业人才培养经验非常值得借鉴。近日，本刊就创新创业人才培养、创新成果转化、教育信息化实践等问题对以色列布劳德学院董事会主席、以色列教育部前秘书长达利特·施陶贝尔（Dalit Stauber）女士进行了专访。施陶贝尔女士详细介绍了布劳德学院的两个科学技术转化平台，企业如何参与院校治理，布劳德学院在培养学生创造力方面的具体做法，以及以色列教育信息化发展战略与实践案例。在此基础上，施陶贝尔女士表示布劳德学院正考虑与中国高校合作开展创新指导项目，并指出中国一流大学和一流学科建设的关键在于找准自身定位。
关键词：教育信息化；创新创业教育；合作交流；技术转化；人才培养
一、探索工程教育产教融合之路
《世界教育信息》：尊敬的施陶贝尔女士，感谢您接受我刊的专访。众所周知，以色列的高校在创新、科研和技术转化方面都取得了令世人瞩目的成就，请为我们介绍贵校的相关情况。
施陶贝尔：布劳德学院（ORT Braude College）是一所工科院校，努力吸引年轻人从事技术领域的研究与学习，鼓励他们成为技术行业不可或缺的优秀人才，满足以色列经济发展对人才的巨大需求。我校被公认为是一所优秀的大学，这得益于我们的校长——阿利·马哈沙克（Arie Maharshak）教授的悉心指导。我们建立了两个旨在将科学技术的发展与当地产业相融合的先进平台。一个是创新创业中心（the Center for Innovation and Entrepreneurship），该中心为学生提供支持，帮助他们实现自己的科技创想，中心指导人员既包括拥有扎实理论知识的学术导师，也包括拥有丰富实践经验的产业工人。而且，学校会为开发了有价值的原型（prototype）、运算法则（algorithm）、应用程序（application）的学生授予证书。另一个是学校的商业化公司。该公司通过协助处理知识产权问题，以及将创新的产品和系统转化为合适的工业应用，支持教职员工的创新。
在我们学校，企业参与了学校诸多方面的运转，我们也非常欢迎和鼓励企业的参与。例如，一些企业参与了各个系所的“咨询友谊”（consulting comities）活动，为学科课程的制订建言献策；一些企业在学生和教职员工的研究和项目研发过程中，提供了外部指导和帮助；企业为新项目的议定提供支持，以使项目获得以色列高等教育委员会（Israeli Council for Higher Education）的批准；学院还会邀请一些以创新精神闻名的著名实业家开办研讨会和课程讲座。
在产教融合的国际化发展方面，我们期待与中国院校、企业的合作。国际合作伙伴的有效选择有助于汇聚全球智慧和理念。此外，全球合作将促进创新产品的制造和营销。这种合作不仅有利于学生，也有利于整个行业。比如在创业教育领域的合作方面，我们正在考虑为中国学生提供2～3个月的创新中心指导项目，帮助学生在创新项目的开发上获得以色列高薪技术产业高级工程师的指导。
二、培养富有创造力的终身学习者
《世界教育信息》：学生应该具备哪些知识和技能，才能成为有创造力的人才？
施陶贝尔：每一所高校为了培养和保有其优秀人才，都应紧跟相关知识和研究领域的最新发展。当今时代，最新的技能包括控制能力、理解能力，以及通过最佳方式使用信息通信技术（ICT）的能力。然而，除了这方面的知识，我们必须给我们的学生新的机会来发展和实践被称为“21世纪技能”的软技能。我们必须训练他们持续使用批判性和创造性思维的能力，以及高层次的思维能力。他们必须学会团队工作。同时，由于当今很多团队是国际化的团队，学生需要学习沟通技能和外语知识，并培养宽容以及包容不同文化和宗教的能力。我们应该引导学生发展环境意识和世界资源意识，并对发生在我们身边的变化保持敏感。作为教师，我们应该允许失败，并将失败阐释为发展创造力过程中的一个阶段。如果不允许失败，我们将永远不会获得创造性的发展和成果。如果我们成功地做到上述几点，我们将有望培养出充满好奇心的终身学习者，他们具有灵活性、创造性、适应变化的能力和对世界产生影响的热情，以及人道的态度和价值观。
《世界教育信息》：具体来说，您如何激发学生的创造力？哪些特质是具有创造力的学生所必需的？
施陶贝尔：我相信，创造力与生俱来。看看我们周围的世界，证据无处不在。不幸的是，传统的追求秩序和纪律的教育制度扼杀了人们的创造力，我们之前一直在教授学生只适用于19世纪的知识。幸运的是，创造力就像是我们大脑中的一块肌肉，我们可以通过工作和锻炼来开发这一特质，这已成为在21世纪生存的关键。为了给创造力的开发提供有效支持，我们的教育工作者（包括家长和教师）都要了解自身的角色和任务，同时要接受培训。我总是认为，我的学生们都具有改变世界并使之更美好的热情。我帮助他们培养自身的能力，并确保他们的价值观会引导他们主动采取行动，使我们的世界变得更美好。我教会他们质疑，用批判的思维看待我告诉他们的一切。我向他们提出开放式的问题，并鼓励他们提出更多的问题。通常，我只提供给他们一部分参考书目，因为这样做会使他们的阅读量远远多于规定的参考书目。学生会通过精彩而有创意的小组展示与班级中的其他同学分享他们阅读过的书籍。小组活动和创造力会作为学生成绩的一部分。在备课时，我会将研究和实验数据与现实世界和最新时事相结合，我要求他们在生活和工作中运用课堂上谈论的知识，并记录他们的经历。在第一次课上，我感觉学生会试探我是否真的会坚持这些要求，但当我获得他们的信任后，他们逐渐变得越来越好奇、大胆、协作和独立，并能够意识到，学习和个人发展过程是一个终身的使命，这将在未来帮助他们保持健康、快乐和高效。
三、以信息技术引领教育变革
《世界教育信息》：请您简要介绍一下以色列教育信息化领域的相关政策。 施陶贝尔：以色列大约在10年前就已经意识到学校不能与现实世界脱节。学生的家庭以及每一个工作场所都配备了技术设备，年轻人正在发展ICT技能。那些不具备ICT技能的人将无法支持国家的经济发展，也无法保障自己的幸福生活。然而，在当时，学校教授给学生的仍然是适用于20世纪的知识技能，而无法适用于充满活力、快速变化的21世纪。因此，以色列教育部规划并实施ICT改革，缩小学校和现实世界之间的鸿沟，使教学过程变得更有趣、更实际、更个性化，让学习者更好地满足时代需求、应对时代挑战。改革内容涉及网络的可获得性、为学校提供必要的技术支持、学习教材的适应性和发展性，以及教师培训和能力发展。改革的过程也是非常重要的，它需要强大的财力支持、持久性和耐心。但是很明显，我们的教学体系将在未来发生重大变化。尽管教师是一个相对保守的群体，但如果教师想要与学生和国家经济紧密相连，那么这个群体就不得不成为终身学习者，并以灵活的方式不断发展、更新和调整。
《世界教育信息》：以色列有哪些让您印象深刻的教育信息化实践？
施陶贝尔：以色列有许多令人鼓舞的发展。除了教育部之外，私营部门和很多成功的企业，以及高新技术产业和院校都致力于支持年轻有才华的学生，不仅培养他们的ICT技能，更传授他们将想法付诸实践所需要的实用知识。在全国各地，我们通过创建孵化器，为学生创业的各个阶段提供支持，教授学生所需要的知识，帮助他们在与真实世界相似的创新过程中提高自身技能。学生和行业中掌握前沿技术与信息的顶尖人才一起工作，后者义务担任他们的导师。这一举措使得许多年轻人得以创造出非凡的产品，并提供一流的服务。
《世界教育信息》：教师在促进教育信息化方面的作用非常关键。请问，在提高教师使用ICT的主动性和相关能力方面，您有什么好的建议？以色列有什么好的做法？
施陶贝尔：以色列将ICT很好地整合到了日常教学之中。例如，信息通信技术中心定期为教师举办讲座，促进技术在教学过程中的融合；在设备齐全的课堂中进行主动学习，使教师能够通过由一系列先进的软件构成的ICT系统，轻松、有效地进行教学演示；广泛提供在线课程；推进教学和学习促进中心（Center for Advancing Teaching and Learning）完善基础设施，进一步促进学术团体之间的沟通。
四、中国高校发展应找到合适定位
《世界教育信息》：中国的高校正在努力建设世界一流大学和一流学科，以提升竞争力。在您看来，一流大学和一流学科建设的基础是什么？
施陶贝尔：我认为，无论是“一流大学”还是“一流学科”，都要以找到一个合适的定位（niche）为基础。通常情况下，这一定位反映了特定学科的典型的、传统的需求，这一需求在近几年来通过适当的学术基础建设而得到优化。例如，以色列以农业产品、农业服务，以及国防系统而闻名，这两个领域在近年来展现出了非常复杂的本地需求。为此，以色列学术界成功地开发了合适的学科，来满足当地的需求。
编辑 郭伟 校对 吴婷
关键词：教育信息化；创新创业教育；合作交流；技术转化；人才培养
一、探索工程教育产教融合之路
《世界教育信息》：尊敬的施陶贝尔女士，感谢您接受我刊的专访。众所周知，以色列的高校在创新、科研和技术转化方面都取得了令世人瞩目的成就，请为我们介绍贵校的相关情况。
施陶贝尔：布劳德学院（ORT Braude College）是一所工科院校，努力吸引年轻人从事技术领域的研究与学习，鼓励他们成为技术行业不可或缺的优秀人才，满足以色列经济发展对人才的巨大需求。我校被公认为是一所优秀的大学，这得益于我们的校长——阿利·马哈沙克（Arie Maharshak）教授的悉心指导。我们建立了两个旨在将科学技术的发展与当地产业相融合的先进平台。一个是创新创业中心（the Center for Innovation and Entrepreneurship），该中心为学生提供支持，帮助他们实现自己的科技创想，中心指导人员既包括拥有扎实理论知识的学术导师，也包括拥有丰富实践经验的产业工人。而且，学校会为开发了有价值的原型（prototype）、运算法则（algorithm）、应用程序（application）的学生授予证书。另一个是学校的商业化公司。该公司通过协助处理知识产权问题，以及将创新的产品和系统转化为合适的工业应用，支持教职员工的创新。
在我们学校，企业参与了学校诸多方面的运转，我们也非常欢迎和鼓励企业的参与。例如，一些企业参与了各个系所的“咨询友谊”（consulting comities）活动，为学科课程的制订建言献策；一些企业在学生和教职员工的研究和项目研发过程中，提供了外部指导和帮助；企业为新项目的议定提供支持，以使项目获得以色列高等教育委员会（Israeli Council for Higher Education）的批准；学院还会邀请一些以创新精神闻名的著名实业家开办研讨会和课程讲座。
在产教融合的国际化发展方面，我们期待与中国院校、企业的合作。国际合作伙伴的有效选择有助于汇聚全球智慧和理念。此外，全球合作将促进创新产品的制造和营销。这种合作不仅有利于学生，也有利于整个行业。比如在创业教育领域的合作方面，我们正在考虑为中国学生提供2～3个月的创新中心指导项目，帮助学生在创新项目的开发上获得以色列高薪技术产业高级工程师的指导。
二、培养富有创造力的终身学习者
《世界教育信息》：学生应该具备哪些知识和技能，才能成为有创造力的人才？
施陶贝尔：每一所高校为了培养和保有其优秀人才，都应紧跟相关知识和研究领域的最新发展。当今时代，最新的技能包括控制能力、理解能力，以及通过最佳方式使用信息通信技术（ICT）的能力。然而，除了这方面的知识，我们必须给我们的学生新的机会来发展和实践被称为“21世纪技能”的软技能。我们必须训练他们持续使用批判性和创造性思维的能力，以及高层次的思维能力。他们必须学会团队工作。同时，由于当今很多团队是国际化的团队，学生需要学习沟通技能和外语知识，并培养宽容以及包容不同文化和宗教的能力。我们应该引导学生发展环境意识和世界资源意识，并对发生在我们身边的变化保持敏感。作为教师，我们应该允许失败，并将失败阐释为发展创造力过程中的一个阶段。如果不允许失败，我们将永远不会获得创造性的发展和成果。如果我们成功地做到上述几点，我们将有望培养出充满好奇心的终身学习者，他们具有灵活性、创造性、适应变化的能力和对世界产生影响的热情，以及人道的态度和价值观。
《世界教育信息》：具体来说，您如何激发学生的创造力？哪些特质是具有创造力的学生所必需的？
施陶贝尔：我相信，创造力与生俱来。看看我们周围的世界，证据无处不在。不幸的是，传统的追求秩序和纪律的教育制度扼杀了人们的创造力，我们之前一直在教授学生只适用于19世纪的知识。幸运的是，创造力就像是我们大脑中的一块肌肉，我们可以通过工作和锻炼来开发这一特质，这已成为在21世纪生存的关键。为了给创造力的开发提供有效支持，我们的教育工作者（包括家长和教师）都要了解自身的角色和任务，同时要接受培训。我总是认为，我的学生们都具有改变世界并使之更美好的热情。我帮助他们培养自身的能力，并确保他们的价值观会引导他们主动采取行动，使我们的世界变得更美好。我教会他们质疑，用批判的思维看待我告诉他们的一切。我向他们提出开放式的问题，并鼓励他们提出更多的问题。通常，我只提供给他们一部分参考书目，因为这样做会使他们的阅读量远远多于规定的参考书目。学生会通过精彩而有创意的小组展示与班级中的其他同学分享他们阅读过的书籍。小组活动和创造力会作为学生成绩的一部分。在备课时，我会将研究和实验数据与现实世界和最新时事相结合，我要求他们在生活和工作中运用课堂上谈论的知识，并记录他们的经历。在第一次课上，我感觉学生会试探我是否真的会坚持这些要求，但当我获得他们的信任后，他们逐渐变得越来越好奇、大胆、协作和独立，并能够意识到，学习和个人发展过程是一个终身的使命，这将在未来帮助他们保持健康、快乐和高效。
三、以信息技术引领教育变革
《世界教育信息》：请您简要介绍一下以色列教育信息化领域的相关政策。 施陶贝尔：以色列大约在10年前就已经意识到学校不能与现实世界脱节。学生的家庭以及每一个工作场所都配备了技术设备，年轻人正在发展ICT技能。那些不具备ICT技能的人将无法支持国家的经济发展，也无法保障自己的幸福生活。然而，在当时，学校教授给学生的仍然是适用于20世纪的知识技能，而无法适用于充满活力、快速变化的21世纪。因此，以色列教育部规划并实施ICT改革，缩小学校和现实世界之间的鸿沟，使教学过程变得更有趣、更实际、更个性化，让学习者更好地满足时代需求、应对时代挑战。改革内容涉及网络的可获得性、为学校提供必要的技术支持、学习教材的适应性和发展性，以及教师培训和能力发展。改革的过程也是非常重要的，它需要强大的财力支持、持久性和耐心。但是很明显，我们的教学体系将在未来发生重大变化。尽管教师是一个相对保守的群体，但如果教师想要与学生和国家经济紧密相连，那么这个群体就不得不成为终身学习者，并以灵活的方式不断发展、更新和调整。
《世界教育信息》：以色列有哪些让您印象深刻的教育信息化实践？
施陶贝尔：以色列有许多令人鼓舞的发展。除了教育部之外，私营部门和很多成功的企业，以及高新技术产业和院校都致力于支持年轻有才华的学生，不仅培养他们的ICT技能，更传授他们将想法付诸实践所需要的实用知识。在全国各地，我们通过创建孵化器，为学生创业的各个阶段提供支持，教授学生所需要的知识，帮助他们在与真实世界相似的创新过程中提高自身技能。学生和行业中掌握前沿技术与信息的顶尖人才一起工作，后者义务担任他们的导师。这一举措使得许多年轻人得以创造出非凡的产品，并提供一流的服务。
《世界教育信息》：教师在促进教育信息化方面的作用非常关键。请问，在提高教师使用ICT的主动性和相关能力方面，您有什么好的建议？以色列有什么好的做法？
施陶贝尔：以色列将ICT很好地整合到了日常教学之中。例如，信息通信技术中心定期为教师举办讲座，促进技术在教学过程中的融合；在设备齐全的课堂中进行主动学习，使教师能够通过由一系列先进的软件构成的ICT系统，轻松、有效地进行教学演示；广泛提供在线课程；推进教学和学习促进中心（Center for Advancing Teaching and Learning）完善基础设施，进一步促进学术团体之间的沟通。
四、中国高校发展应找到合适定位
《世界教育信息》：中国的高校正在努力建设世界一流大学和一流学科，以提升竞争力。在您看来，一流大学和一流学科建设的基础是什么？
施陶贝尔：我认为，无论是“一流大学”还是“一流学科”，都要以找到一个合适的定位（niche）为基础。通常情况下，这一定位反映了特定学科的典型的、传统的需求，这一需求在近几年来通过适当的学术基础建设而得到优化。例如，以色列以农业产品、农业服务，以及国防系统而闻名，这两个领域在近年来展现出了非常复杂的本地需求。为此，以色列学术界成功地开发了合适的学科，来满足当地的需求。
编辑 郭伟 校对 吴婷