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摘要：词量的积累、词性和用法的熟知，都关乎着听说和阅读理解能力的训练效果。英语单词教学不可忽视。单词的记忆是一个循序渐进的过程。随着学习内容的加深和词汇量的逐渐加大，许多学生对词汇的记忆不得方法和要领。死记硬背，不仅耗时耗力、事倍功半，而且有些乏味和枯燥。同时也打击了学生的英语学习的积极性。本文结合笔者的数年教学经验，谈谈在单词教学方面的方法和体会。
关键词：初中英语；单词教学；教学方法
词汇是构成语言的三大要素之一。单词是英语学习的基础，语法知识和交流對话都是建立在单词的基础上。如果学生的词汇量没有达到要求，听、说、读和阅读理解能力都不会有质的提高。英语词汇的学习不仅仅是单词的记忆，更重要的目的在于熟练地应用和表达。英语的学习是一门语言的学习，是培养学生应用英语交际的过程。所以，它着重于自主学习，在实际活动中，应用词汇和语法知识形成语言能力。在实际教学中，单词教学中出现的问题以及它的解决方案，一直是我们研究的重点。
一、初中词汇教学的现状与思考
单词教学十分枯燥，其中的问题也是多方面因素造成的。首先从学生角度来考虑。中文与英语在许多方面存在着很大差异，这种差异给学生造成一定的困扰。主要有以下几点：
1、 单词发音不准。由于各方面因素，学生很难读准单词。有的同学甚至用中文为英语单词注音。这就使得学生不能正常的朗读，也给听、说、阅读造成困难单，导致所学英语为“哑巴英语”。
2、在记单词时，学生的注意力到单词的汉语意思，以致学生看死记硬背来记忆词汇。
3、拼写不到位：学生拼写考死记硬背字母组合来完成，而不是靠读音来拼写。不熟悉单词与读音之间的联系。
4、记忆方法不当：词教学分为三个阶段，即记忆、保持、回忆。记忆阶段，学生通过老师在课堂中的讲解和课后的朗诵、拼写和记忆来记忆单词；保持阶段，一般学生致使通过在纸上枯燥的抄写或背诵来保持单词在脑海中的记忆，这样当然学生提不起兴趣，效率也会非常低；在回忆阶段，学生一般以朗诵课本为主，缺乏必要的语言环境，而且课本知识没有新意，学生也不感兴趣，这些都导致了学生在长期不接触单词时，遗忘是难免的。
二、提高初中英语单词教学效率的有效方法
单词教学需要将“教”与“学”结合起来，以培养学生的自主学习能力为主，使得每个同学都喜欢学习英语，同时也知道怎样学习英语。以下几种单词教学方法可供参考。
1、加强语音训练来强化单词记忆。单词的讲授无非遵循三个原则：音、形、义。单词的读音是学生接触单词最先的记忆。众所周知，英语的发音是有规律的。许多学生遇到生词时，不能根据音标准确读出单词的发音。如果学生读不出音，就不能根据读音与字母之间的规律来记单词，只能靠死记硬背字母组合来记单词。因此，要牢记一个单词，就必须把它的音念准确。老师需注重讲解读音与字母之间的内在联系。
2、采用直观教学方法。所谓直观教学就是利用生活中实物的形象来加强对单词的记忆。如图片、实物，也可以是视频、动画。对于初中生来说，学生接触英语的时间不长，采用直观教学方法，可以吸引学生的注意力、调动他们的积极性，使学生参与到教学活动当中来，从而达到强化单词记忆的效果。如在学习有关味道的单词时，教师可以把生活中的酸的、甜的、辣的、苦的实物带进课堂，让学生在偿的、闻的过程中，轻轻松松记忆新单词。在颜色单词记忆的时候，我通常会问学生“What color is your shirt？”学生看看自己的衣服就会说“It’s red”。这样对话对于学生有一定的吸引力，同时对单词的词义也会较深刻。
3、设置情景，喻词于景。在教学实践中，可以选择一些日常生活中常见的情景在课堂上表演。如打电话的情景。
如：A: Hello! Can I speak to Miss Wang?
B: I’m sorry she isn’t here. Can I take a message for you?
A: OK! Thank you！This is Lily. Please call me back when she comes back.
B: All right.
A: Thank you very much! Bye.
B: Bye.
置身于这样的情境当中，创造了学生应用英语进行交际沟通的条件。快乐的学习英语，可以使学生增强英语学习的积极性。
4、采用表演活动式课堂教学模式。表演本身也是身体的语言。在缺乏英语语言环境的情况下，采用表演教学也不失为一种办法。在课堂上，我把一个学生的眼睛蒙住，把一个奖品放在教师的某一位置，让另一个同学指引他寻找这个奖品。如：Turn right, Turn left, Go straight ahead。找到奖品的同学，奖品奖励给该同学。学到under这个单词时，学生都钻到课桌下面。表演的形式多样，可以分组比赛、个人表演，也可以全班表演。这种身体语言就创造了一种语言环境，把机械、枯燥的单词教学转化为生动活波的课堂教学，其效果也显而易见。这种学习乐趣将转化为稳定的学习兴趣。
三、小结
对于单词的讲解，只是简单的领读单词、讲解词义与语法知识、完全脱离语境的讲解单词；对于课文的分析和解读，往往也是停留在句子成分的分析与语法规则的讲解，脱离文化知识；对于单词的检查，往往是通过听写的方式进行。这种教学迫使学生的精力放在机械的记忆，老师的精力放在批改检查。如此乏味的学方式很容易使得学生不感兴趣，甚至出现厌学的情绪。此外，一少部分老师不够耐心或要求过高，导致单词教学有些急躁，忽略了单词教学是一个循序渐进的过程，或者将单词记忆、理解及完全交给学生。因此，在初中英语教学过程中，教师应与时俱进，改进单词教学方法，寻找行之有效的教学模式来教会学生学习单词，提高英语教学质量和学生英语学习效率是势在必行的。
参考文献
[1] 曾灵;初中英语词汇探究[J]
[2] 夏小利;初中英语词汇学习策略研究 [J]
[3] 戚巧凤;对初中英语词汇学习存在的问题及对策研究[J]
关键词：初中英语；单词教学；教学方法
词汇是构成语言的三大要素之一。单词是英语学习的基础，语法知识和交流對话都是建立在单词的基础上。如果学生的词汇量没有达到要求，听、说、读和阅读理解能力都不会有质的提高。英语词汇的学习不仅仅是单词的记忆，更重要的目的在于熟练地应用和表达。英语的学习是一门语言的学习，是培养学生应用英语交际的过程。所以，它着重于自主学习，在实际活动中，应用词汇和语法知识形成语言能力。在实际教学中，单词教学中出现的问题以及它的解决方案，一直是我们研究的重点。
一、初中词汇教学的现状与思考
单词教学十分枯燥，其中的问题也是多方面因素造成的。首先从学生角度来考虑。中文与英语在许多方面存在着很大差异，这种差异给学生造成一定的困扰。主要有以下几点：
1、 单词发音不准。由于各方面因素，学生很难读准单词。有的同学甚至用中文为英语单词注音。这就使得学生不能正常的朗读，也给听、说、阅读造成困难单，导致所学英语为“哑巴英语”。
2、在记单词时，学生的注意力到单词的汉语意思，以致学生看死记硬背来记忆词汇。
3、拼写不到位：学生拼写考死记硬背字母组合来完成，而不是靠读音来拼写。不熟悉单词与读音之间的联系。
4、记忆方法不当：词教学分为三个阶段，即记忆、保持、回忆。记忆阶段，学生通过老师在课堂中的讲解和课后的朗诵、拼写和记忆来记忆单词；保持阶段，一般学生致使通过在纸上枯燥的抄写或背诵来保持单词在脑海中的记忆，这样当然学生提不起兴趣，效率也会非常低；在回忆阶段，学生一般以朗诵课本为主，缺乏必要的语言环境，而且课本知识没有新意，学生也不感兴趣，这些都导致了学生在长期不接触单词时，遗忘是难免的。
二、提高初中英语单词教学效率的有效方法
单词教学需要将“教”与“学”结合起来，以培养学生的自主学习能力为主，使得每个同学都喜欢学习英语，同时也知道怎样学习英语。以下几种单词教学方法可供参考。
1、加强语音训练来强化单词记忆。单词的讲授无非遵循三个原则：音、形、义。单词的读音是学生接触单词最先的记忆。众所周知，英语的发音是有规律的。许多学生遇到生词时，不能根据音标准确读出单词的发音。如果学生读不出音，就不能根据读音与字母之间的规律来记单词，只能靠死记硬背字母组合来记单词。因此，要牢记一个单词，就必须把它的音念准确。老师需注重讲解读音与字母之间的内在联系。
2、采用直观教学方法。所谓直观教学就是利用生活中实物的形象来加强对单词的记忆。如图片、实物，也可以是视频、动画。对于初中生来说，学生接触英语的时间不长，采用直观教学方法，可以吸引学生的注意力、调动他们的积极性，使学生参与到教学活动当中来，从而达到强化单词记忆的效果。如在学习有关味道的单词时，教师可以把生活中的酸的、甜的、辣的、苦的实物带进课堂，让学生在偿的、闻的过程中，轻轻松松记忆新单词。在颜色单词记忆的时候，我通常会问学生“What color is your shirt？”学生看看自己的衣服就会说“It’s red”。这样对话对于学生有一定的吸引力，同时对单词的词义也会较深刻。
3、设置情景，喻词于景。在教学实践中，可以选择一些日常生活中常见的情景在课堂上表演。如打电话的情景。
如：A: Hello! Can I speak to Miss Wang?
B: I’m sorry she isn’t here. Can I take a message for you?
A: OK! Thank you！This is Lily. Please call me back when she comes back.
B: All right.
A: Thank you very much! Bye.
B: Bye.
置身于这样的情境当中，创造了学生应用英语进行交际沟通的条件。快乐的学习英语，可以使学生增强英语学习的积极性。
4、采用表演活动式课堂教学模式。表演本身也是身体的语言。在缺乏英语语言环境的情况下，采用表演教学也不失为一种办法。在课堂上，我把一个学生的眼睛蒙住，把一个奖品放在教师的某一位置，让另一个同学指引他寻找这个奖品。如：Turn right, Turn left, Go straight ahead。找到奖品的同学，奖品奖励给该同学。学到under这个单词时，学生都钻到课桌下面。表演的形式多样，可以分组比赛、个人表演，也可以全班表演。这种身体语言就创造了一种语言环境，把机械、枯燥的单词教学转化为生动活波的课堂教学，其效果也显而易见。这种学习乐趣将转化为稳定的学习兴趣。
三、小结
对于单词的讲解，只是简单的领读单词、讲解词义与语法知识、完全脱离语境的讲解单词；对于课文的分析和解读，往往也是停留在句子成分的分析与语法规则的讲解，脱离文化知识；对于单词的检查，往往是通过听写的方式进行。这种教学迫使学生的精力放在机械的记忆，老师的精力放在批改检查。如此乏味的学方式很容易使得学生不感兴趣，甚至出现厌学的情绪。此外，一少部分老师不够耐心或要求过高，导致单词教学有些急躁，忽略了单词教学是一个循序渐进的过程，或者将单词记忆、理解及完全交给学生。因此，在初中英语教学过程中，教师应与时俱进，改进单词教学方法，寻找行之有效的教学模式来教会学生学习单词，提高英语教学质量和学生英语学习效率是势在必行的。
参考文献
[1] 曾灵;初中英语词汇探究[J]
[2] 夏小利;初中英语词汇学习策略研究 [J]
[3] 戚巧凤;对初中英语词汇学习存在的问题及对策研究[J]