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在初中数学教学过程中，课堂教学评价是重要的组成部分.学生通过评价可以了解自己实际学习情况，对错误之处加以纠正，不断提高自身的学习效果，对学生自我个性发展来说起着积极作用；而教师通过评价可以把握学生的整体学习情况，对学生进行鞭策和鼓励，不断提高数学教学效率.现阶段初中数学在开展教学评价工作时仍存在不足，所以数学教师应予以高度重视，并及时作出改进，以便其能更好地发挥效用.
一、初中数学教学评价中的不足
1.思想意识过于片面固执
目前，大部分学校仍实行着以教师为核心、以教材为基础、以知识为要点、以考试为重要措施的教学评价体系.一直以来，所有教师都是根据这种传统方式来完成教学评价工作，以至于学生自我个性无法得到发展，在思维方面也无法得到扩展，造成创新能力严重缺乏.现虽已实行素质教育，但传统思想意识已深入人心，而且考试仍属于教学评价的最主要措施，且部分教师对教学评价的思想过于片面固执，依旧用成绩作为衡量标准，判断学生学习的优劣，使得学生无法专心投入到学习中，导致学习效率不断下降.
2.评价语言抽象不自然
在实际教学过程中，部分教师在评价语言上较为生硬不自然，无法激发学生的学习热情.其余部分教师的评价语言则是比较抽象，导致学生无法迅速找出错误根源.语言利用不恰当，使学生无法做进一步深入思考，积极参与到课堂活动中.部分教师甚至用极为冷淡的语言进行评价，学生回答正确吝于表扬，若学生回答错误则严厉呵斥，在一定程度上削减了学生对学习的积极性.因此，数学教师必须要正确应用评价语言，并加以优化，使学生树立学习自信心，推动学生学习效果不断向前发展.
3.评价内容过于简单
由于传统的教学观念已深入人心，导致教师仅注重考察书本的理论知识，忽略了学生数学能力的产生形成以及数学的高素质发展.学生价值观、知识能力和情感态度均属于数学课堂评价，因此教学评价不能限制在课本知识这个范围内，要对学生价值观和情感态度的全面考查予以高度重视，防止产生高分低能人才.
二、初中数学教学评价的改进措施
1.建立多元化教学评价体系，使评价更规范、更科学
（1）确定具体评价内容，推动学生向前发展
在评价数学课堂教学时，注意不要过于简单化，要从全方位出发.例如，学生是否做好课前预习、学习过程中是否积极参与思考、在课堂上是否踊跃举手并大胆发言、回答问题时是否正确、问题回答错误的主要原因等，通过一系列评价，学生各方面素质均得到高度重视，这对于推动学生全面发展具有很大益处.
（2）评价手段多样化，全面提升学生能力
初中数学教学评价手段具有多样性，包括有教师评价、学生相互之间评价、学生自我评价.而教师要对评价手段进行灵活选择，将考试和开放性评价手段相结合，重视学生情感态度和价值观的评价，在教学提问和课堂活动中全面评价学生.通过多样化的评价方式，不断提高学生的综合能力.
（3）重视评价结果反馈，让教学评价充分发挥应有作用
教学评价对学生具有激励、反馈和调节作用，通过评价信息的详细收集，做好进一步分析和归纳工作，教师与学生之间进行相互交流，使教师能够从整体上了解和掌握学生实际的学习情况，以便从旁协助学生做出调整，让学生更好地投入到学习活动中.
在教学过程中，教师一定要对评价结果的反馈予以重视.只有这样，才能客观、正确地实行教学评价，使学生清楚认识到自身学习状况，及时发现自己在学习过程中存在的缺陷和差距，并进行有效性改进、调节和弥补.
2.完善教学评价机制，注重学生整体发展
对于初中数学的教学评价，应有效建立多元化评价目标和多样性评价手段的教学评价体系，对学生在学习过程中的成果要实时关注，密切注意其日常学习活动的全过程，观察其学习数学的能力以及对数学活动所呈现的情感态度和价值观，从旁帮助学生树立学习数学的信心，并真正认识自我，注意在教学过程中不要使用终结性语言作出最后评价.教师应将形成性评价、数学日记、档案袋评价的实际效用充分发挥出来，对学生学习数学的整个过程进行详细记录，使学生积极主动地参与到数学教学活动中，全面评价学生在教学活动中的表现，让学生在学习数学中体会到学习乐趣，在教学评价中找到激发自我发展的动力.
总之，初中数学的教学评价把实际教学目标作为主要依据，合理利用可操作性方法，通过全面收集与教学活动相关的信息，从价值的角度出发，正确判断数学教学活动的整个过程和结果，以便学生进行自我完善，为教师的教学活动提供有力依据.我国初中数学教学评价正在不断进行改革和创新，经过一系列有效性措施，以达到初中数学教学评价日益合理与科学的目的.
一、初中数学教学评价中的不足
1.思想意识过于片面固执
目前，大部分学校仍实行着以教师为核心、以教材为基础、以知识为要点、以考试为重要措施的教学评价体系.一直以来，所有教师都是根据这种传统方式来完成教学评价工作，以至于学生自我个性无法得到发展，在思维方面也无法得到扩展，造成创新能力严重缺乏.现虽已实行素质教育，但传统思想意识已深入人心，而且考试仍属于教学评价的最主要措施，且部分教师对教学评价的思想过于片面固执，依旧用成绩作为衡量标准，判断学生学习的优劣，使得学生无法专心投入到学习中，导致学习效率不断下降.
2.评价语言抽象不自然
在实际教学过程中，部分教师在评价语言上较为生硬不自然，无法激发学生的学习热情.其余部分教师的评价语言则是比较抽象，导致学生无法迅速找出错误根源.语言利用不恰当，使学生无法做进一步深入思考，积极参与到课堂活动中.部分教师甚至用极为冷淡的语言进行评价，学生回答正确吝于表扬，若学生回答错误则严厉呵斥，在一定程度上削减了学生对学习的积极性.因此，数学教师必须要正确应用评价语言，并加以优化，使学生树立学习自信心，推动学生学习效果不断向前发展.
3.评价内容过于简单
由于传统的教学观念已深入人心，导致教师仅注重考察书本的理论知识，忽略了学生数学能力的产生形成以及数学的高素质发展.学生价值观、知识能力和情感态度均属于数学课堂评价，因此教学评价不能限制在课本知识这个范围内，要对学生价值观和情感态度的全面考查予以高度重视，防止产生高分低能人才.
二、初中数学教学评价的改进措施
1.建立多元化教学评价体系，使评价更规范、更科学
（1）确定具体评价内容，推动学生向前发展
在评价数学课堂教学时，注意不要过于简单化，要从全方位出发.例如，学生是否做好课前预习、学习过程中是否积极参与思考、在课堂上是否踊跃举手并大胆发言、回答问题时是否正确、问题回答错误的主要原因等，通过一系列评价，学生各方面素质均得到高度重视，这对于推动学生全面发展具有很大益处.
（2）评价手段多样化，全面提升学生能力
初中数学教学评价手段具有多样性，包括有教师评价、学生相互之间评价、学生自我评价.而教师要对评价手段进行灵活选择，将考试和开放性评价手段相结合，重视学生情感态度和价值观的评价，在教学提问和课堂活动中全面评价学生.通过多样化的评价方式，不断提高学生的综合能力.
（3）重视评价结果反馈，让教学评价充分发挥应有作用
教学评价对学生具有激励、反馈和调节作用，通过评价信息的详细收集，做好进一步分析和归纳工作，教师与学生之间进行相互交流，使教师能够从整体上了解和掌握学生实际的学习情况，以便从旁协助学生做出调整，让学生更好地投入到学习活动中.
在教学过程中，教师一定要对评价结果的反馈予以重视.只有这样，才能客观、正确地实行教学评价，使学生清楚认识到自身学习状况，及时发现自己在学习过程中存在的缺陷和差距，并进行有效性改进、调节和弥补.
2.完善教学评价机制，注重学生整体发展
对于初中数学的教学评价，应有效建立多元化评价目标和多样性评价手段的教学评价体系，对学生在学习过程中的成果要实时关注，密切注意其日常学习活动的全过程，观察其学习数学的能力以及对数学活动所呈现的情感态度和价值观，从旁帮助学生树立学习数学的信心，并真正认识自我，注意在教学过程中不要使用终结性语言作出最后评价.教师应将形成性评价、数学日记、档案袋评价的实际效用充分发挥出来，对学生学习数学的整个过程进行详细记录，使学生积极主动地参与到数学教学活动中，全面评价学生在教学活动中的表现，让学生在学习数学中体会到学习乐趣，在教学评价中找到激发自我发展的动力.
总之，初中数学的教学评价把实际教学目标作为主要依据，合理利用可操作性方法，通过全面收集与教学活动相关的信息，从价值的角度出发，正确判断数学教学活动的整个过程和结果，以便学生进行自我完善，为教师的教学活动提供有力依据.我国初中数学教学评价正在不断进行改革和创新，经过一系列有效性措施，以达到初中数学教学评价日益合理与科学的目的.