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在以往的科学教育活动中，我们往往怀着一种“任务”意识去传递知识，教授技能。至于学习这些究竟对幼儿有何意义、会给幼儿留下什么痕迹和达到什么环境教育的目的？等问题却极少思考。我们经常会发现幼儿的认知与行为脱节，如“水”这一课题，我们多从水的物理特征入手，认识水的特点（水是无色透明的，流动的……）和水的三态变化让幼儿进行学习，当然在学习过程中有提到节约用水这一环境教育。然而学习后仍然发现幼儿对洗手间开着的水笼头熟视无睹，这在某种程度上说明如果教育没有与幼儿的日常生活密切联系，让幼儿进一步学习研究，只是粗略地解说一下，环境教育知识就难以被幼儿掌握、内化。
一、以幼儿的生活及周围环境为基础，与幼儿的实际生活、感性经验相结合
幼儿园的环境教育不宜单独设学科，而应把丰富多彩的环境教育内容渗透到各科学科、各种活动及日常生活中去。如，认识家禽，当孩子们认识了鸭子和鸡以后，可以在音乐活动学习关于鸭子和鸡的音樂游戏、或唱小鸭、小鸡的歌曲；可以听“小鸭和小鸡”的故事相配合；可以通过泥工捏小鸡和小鸭、或用油画棒画它们，给它们穿上漂亮的衣服；还可以让幼儿亲自照顾、喂养小鸡、小鸭。在这一系列活动中，幼儿由不同的学科、不同的活动参与学习到日常生活去照顾、喂养小动物的过程中，已经产生一种潜在的环境教育效果。它是一种情绪的熏陶，唤醒幼儿美好的心灵，萌发其对小动物喜爱的情感。当孩子们尝试着照顾、喂养小鸡、小鸭，欣喜着这两只小家伙一天天健康成长的时候，我发现孩子们是那么的快乐，总有说不完的相关小鸡、小鸭的话题；他们做事情是那么的细心、认真，从不会忘记给小鸡、小鸭喂吃。幼儿从中感受到小鸭、小鸡是活着的，对活的小动物要爱护，不能伤害它们。
二、帮助幼儿把环境教育知识迁移到日常生活中去，利用真实、自然的生活情景渗透环境教育
在日常生活中，我们经常会遇到这样的问题，就是孩子突发的好奇心想知道的知识，他们会突然被一些事物所吸引突发地向我们提出一些问题。其实，我们可以抓住这些幼儿碰到的好奇心，引导他们运用已有的知识经验尝试解决，发现新的知识。记得有一次，我带领幼儿在草地上散步时，一个幼儿突然问我：“什么东西在这小泥洞里呢？”这时，我就与幼儿一起把那个洞挖开，看个究竟，原来是条小蚯蚓。幼儿既高兴又满足。我就因势利导，请孩子们都来找一找、抓一抓。接着孩子们在土层里发现树根、草根、小昆虫、枯草。这是一个偶发性的但又真实的、自然的生活情景，它不仅满足了幼儿的好奇心，为幼儿带来了欢乐，还使幼儿获取了蚯蚓居住在什么地方的具体经验，发现动植物与土壤的联系与关系，感受到土壤的重要性。进行了一次生动的生态环境教育。
三、在日常生活中培养幼儿养成良好的环境保护习惯
1、“墙壁”与幼儿进行“对话”。当瑞吉欧的教育思想吸引了全世界的目光时，我们开始接受和尝试“墙壁会说话”。幼儿之间的多元互动，来实践“墙壁”与幼儿的“对话”来达到对幼儿进行环境教育。
2、活动区投放的废旧材料材料与幼儿的对话。我设计了主题活动《有用的报纸》，我和孩子们收集了好多报纸投放到美工区让孩子们练习卷、团、编、撕、折等技能。但孩子们拿了整张报纸把它撕得粉碎到处是碎报纸，于是我让王瑾贤来做小老师教小朋友撕。孩子们终于成功的把整张报纸来撕纸条了。所以我想：老师预设的目标不是最终目标，要在活动中不断的观察幼儿的表现随时改变目标，引导每个幼儿走向最近发展区，让每个幼儿都得到发展和享受成功的快乐。
3、在建构区废旧材料材料与幼儿的对话。在活动区活动时老师要求幼儿建构秋天美丽的公园，于是孩子们忙开了有的用牙膏盒子搭围墙；有的用月饼大盒子和旺仔牛奶的罐子搭建亭台楼阁；有的用美丽的花来装饰公园。这时有个小朋友说：“我们来搭一个喷泉吧，我到公园里去玩时看到有好大好漂亮的喷泉”，“可是喷泉用什么搭呢”另一个小朋友说，正当两个小朋友无从下手时，一个调皮的男小朋友在废品回收列车里抱来了好多雪碧瓶他说：“就用这些雪碧瓶来做喷泉吧”。其他两个小朋友看见了突然来了灵感高兴的叫着：“好的，好的，我们就用这个来做喷泉”，他们先把六个雪碧瓶放在底部上面放五个依次减少垒高，这样喷泉就搭好了，但三个小朋友左看看右看看觉得还少了些什么，其中一个小朋友说：“我们的喷泉没水，我们用什么做水呢？”，这时旁边一个小朋友拿来了剪成长条的皱纹纸说：“给你这个做水，这样你们的喷泉就可以喷出彩色的水了”，孩子们在喷泉的顶部装上的彩色的皱纹纸，这样喷着彩色水的喷泉就搭好了。这个故事中当孩子们缺少材料时会去找废旧材料雪碧瓶搭建了喷泉满足了他们的需要，同时发展了幼儿的想象力、创造力和解决问题的能力。
四、小小植物园与幼儿的对话
为了让幼儿亲近自然，我们充分利用空间，在走廊、阳台培育花草；为幼儿开辟种植园地，让幼儿观察种子生长发育需要的条件，感知植物生长与环境的关系；我们还设置了班级小小植物园，引导幼儿照料植物园的植物，并要求幼儿做观察记录；饲养各种小动物，供幼儿自由喂养。这些活动使幼儿学会了对生命的热爱和尊重，增强了对环境保护的意识。小小植物园是大自然在活动室里的缩影，是幼儿认识自然的窗口，教师在自然角里为幼儿摆放了秋天的果实、农作物、昆虫标本、花卉、金鱼，供幼儿观察、认识，还组织了幼儿种植了大蒜、蚕豆，幼儿自己进行管理（浇水、换水），并观察生长过程。孩子们可通过管理，学到了简单的劳动技能，萌发了对动植物的爱怜之心，陶冶了爱自然的美好情感。
环境是潜在的老师，适宜的环境更容易吸引孩子去操作、去探索、去发现。同时只有为幼儿提供适宜的、发展性的环境，让幼儿与环境亲密对话，从而激发幼儿的环保意识，才能真正让幼儿有实际的环保行动创造美好的环境，使环境与幼儿融为一体。
【作者单位：苏州怀德苑幼儿园 江苏】
一、以幼儿的生活及周围环境为基础，与幼儿的实际生活、感性经验相结合
幼儿园的环境教育不宜单独设学科，而应把丰富多彩的环境教育内容渗透到各科学科、各种活动及日常生活中去。如，认识家禽，当孩子们认识了鸭子和鸡以后，可以在音乐活动学习关于鸭子和鸡的音樂游戏、或唱小鸭、小鸡的歌曲；可以听“小鸭和小鸡”的故事相配合；可以通过泥工捏小鸡和小鸭、或用油画棒画它们，给它们穿上漂亮的衣服；还可以让幼儿亲自照顾、喂养小鸡、小鸭。在这一系列活动中，幼儿由不同的学科、不同的活动参与学习到日常生活去照顾、喂养小动物的过程中，已经产生一种潜在的环境教育效果。它是一种情绪的熏陶，唤醒幼儿美好的心灵，萌发其对小动物喜爱的情感。当孩子们尝试着照顾、喂养小鸡、小鸭，欣喜着这两只小家伙一天天健康成长的时候，我发现孩子们是那么的快乐，总有说不完的相关小鸡、小鸭的话题；他们做事情是那么的细心、认真，从不会忘记给小鸡、小鸭喂吃。幼儿从中感受到小鸭、小鸡是活着的，对活的小动物要爱护，不能伤害它们。
二、帮助幼儿把环境教育知识迁移到日常生活中去，利用真实、自然的生活情景渗透环境教育
在日常生活中，我们经常会遇到这样的问题，就是孩子突发的好奇心想知道的知识，他们会突然被一些事物所吸引突发地向我们提出一些问题。其实，我们可以抓住这些幼儿碰到的好奇心，引导他们运用已有的知识经验尝试解决，发现新的知识。记得有一次，我带领幼儿在草地上散步时，一个幼儿突然问我：“什么东西在这小泥洞里呢？”这时，我就与幼儿一起把那个洞挖开，看个究竟，原来是条小蚯蚓。幼儿既高兴又满足。我就因势利导，请孩子们都来找一找、抓一抓。接着孩子们在土层里发现树根、草根、小昆虫、枯草。这是一个偶发性的但又真实的、自然的生活情景，它不仅满足了幼儿的好奇心，为幼儿带来了欢乐，还使幼儿获取了蚯蚓居住在什么地方的具体经验，发现动植物与土壤的联系与关系，感受到土壤的重要性。进行了一次生动的生态环境教育。
三、在日常生活中培养幼儿养成良好的环境保护习惯
1、“墙壁”与幼儿进行“对话”。当瑞吉欧的教育思想吸引了全世界的目光时，我们开始接受和尝试“墙壁会说话”。幼儿之间的多元互动，来实践“墙壁”与幼儿的“对话”来达到对幼儿进行环境教育。
2、活动区投放的废旧材料材料与幼儿的对话。我设计了主题活动《有用的报纸》，我和孩子们收集了好多报纸投放到美工区让孩子们练习卷、团、编、撕、折等技能。但孩子们拿了整张报纸把它撕得粉碎到处是碎报纸，于是我让王瑾贤来做小老师教小朋友撕。孩子们终于成功的把整张报纸来撕纸条了。所以我想：老师预设的目标不是最终目标，要在活动中不断的观察幼儿的表现随时改变目标，引导每个幼儿走向最近发展区，让每个幼儿都得到发展和享受成功的快乐。
3、在建构区废旧材料材料与幼儿的对话。在活动区活动时老师要求幼儿建构秋天美丽的公园，于是孩子们忙开了有的用牙膏盒子搭围墙；有的用月饼大盒子和旺仔牛奶的罐子搭建亭台楼阁；有的用美丽的花来装饰公园。这时有个小朋友说：“我们来搭一个喷泉吧，我到公园里去玩时看到有好大好漂亮的喷泉”，“可是喷泉用什么搭呢”另一个小朋友说，正当两个小朋友无从下手时，一个调皮的男小朋友在废品回收列车里抱来了好多雪碧瓶他说：“就用这些雪碧瓶来做喷泉吧”。其他两个小朋友看见了突然来了灵感高兴的叫着：“好的，好的，我们就用这个来做喷泉”，他们先把六个雪碧瓶放在底部上面放五个依次减少垒高，这样喷泉就搭好了，但三个小朋友左看看右看看觉得还少了些什么，其中一个小朋友说：“我们的喷泉没水，我们用什么做水呢？”，这时旁边一个小朋友拿来了剪成长条的皱纹纸说：“给你这个做水，这样你们的喷泉就可以喷出彩色的水了”，孩子们在喷泉的顶部装上的彩色的皱纹纸，这样喷着彩色水的喷泉就搭好了。这个故事中当孩子们缺少材料时会去找废旧材料雪碧瓶搭建了喷泉满足了他们的需要，同时发展了幼儿的想象力、创造力和解决问题的能力。
四、小小植物园与幼儿的对话
为了让幼儿亲近自然，我们充分利用空间，在走廊、阳台培育花草；为幼儿开辟种植园地，让幼儿观察种子生长发育需要的条件，感知植物生长与环境的关系；我们还设置了班级小小植物园，引导幼儿照料植物园的植物，并要求幼儿做观察记录；饲养各种小动物，供幼儿自由喂养。这些活动使幼儿学会了对生命的热爱和尊重，增强了对环境保护的意识。小小植物园是大自然在活动室里的缩影，是幼儿认识自然的窗口，教师在自然角里为幼儿摆放了秋天的果实、农作物、昆虫标本、花卉、金鱼，供幼儿观察、认识，还组织了幼儿种植了大蒜、蚕豆，幼儿自己进行管理（浇水、换水），并观察生长过程。孩子们可通过管理，学到了简单的劳动技能，萌发了对动植物的爱怜之心，陶冶了爱自然的美好情感。
环境是潜在的老师，适宜的环境更容易吸引孩子去操作、去探索、去发现。同时只有为幼儿提供适宜的、发展性的环境，让幼儿与环境亲密对话，从而激发幼儿的环保意识，才能真正让幼儿有实际的环保行动创造美好的环境，使环境与幼儿融为一体。
【作者单位：苏州怀德苑幼儿园 江苏】