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孔子的学生子贡曾问孔子： “老师。有没有一个字，可以作为终身奉行的原则呢?”孔子说：“那大概就是‘恕’吧。”“恕”，用今天的话来讲，就是宽容。作为教师更应有一颗宽容、体谅之心。
而如今。在有些人的眼中部分孩子已被贴上了标签，甚至是一张张“黑色标签”，如差生、落后生、坏学生……身为一线教师，面对这样的孩子，该怎样保持一份宽容之心呢?
案例一：宽容如水。收获自我反省的好习惯
宽容，即原谅他人一时的过错。不锱铢必较，不耿耿于怀，和和气气地做个大大方方的引导人。教师应该如此对待孩子。
开学不久，同学们都有一种新鲜感，所以时不时地在课堂上偷着说话。当老师表扬了一部分认真听讲的学生后，这些爱说话的同学有所收敛。然而。许泽华手中拿了个东西仍在那里显摆，想让其后桌的朱锦看看。此时，朱锦的眼睛正注视着我，他没有搭理许泽华。也许是讨了个没趣，许泽华也回过头来，看看四周的同学都端正坐好在听老师讲课，他意识到自己走神了。此时我点了他的名字，让他把刚才展示的东西拿出来。那是一幅画(上节课是美术课)，蓝色的，线条很美。我拿起那幅画，展示给学生们看：“大家看看这幅作品如何啊?”同学们纷纷说这是美术课堂上画的。挺漂亮的，颜色鲜艳、色调协调……我借机表扬起许泽华：“许泽华的作品确实不错，运色很好，想象丰富，有种抽象的意味。这个作业完成得很棒!相信许泽华上节课听讲特别认真，所以完成了这么优秀的作业。可是如果你想在语文课上展示的话，应该事先跟老师沟通一下，让老师安排好时间，也让同学们有所准备，以便充分欣赏、评价。尤其是你只想让朱锦来分享你的快乐，可是朱锦在认真听讲，他没有分神来看你的作品，你还违反了课堂纪律，结果得不偿失啊!但是，老师相信，许泽华从此之后一定会在课堂上认真听讲。不会再出现今天的现象。能做到吗?”许泽华惭愧而激动地说：“我保证再也不会发生这样的事情了。今后，我一定会认真听课，积极回答问题。”
教师对待学生要宽容些，或许会有意想不到的收获!
案例二：宽容似火。收获助人为乐的好品质
这是更进一层次的宽容，意味着不仅不计较个人的得失，更能用自己的爱与真诚来温暖別人的心灵。心平如水的宽容，已属难得；雪中送炭的宽容，更可贵，更令人动容。
班里有一个小男生特别好动，上课时总喜欢交头接耳。不仅他自己没有听讲还影响了别人，让人甚是头痛。有一次一个任课老师生气地对他说：“你真是经不起表扬!”当我接下一课时，他的“老毛病”又犯了，我也气愤地说：“嘿，难怪刚才任课老师说你经不起表扬!”谁知，他却小声地说：“你们又没有表扬我”
课后，“你们又没有表扬我”一直在我耳边萦绕。平时他调皮，的确很少表扬他。从今天这件小事看来他还是挺在乎老师的表扬和肯定的。是啊，调皮的学生也是学生，和大家一样都希望得到赏识，而且，从某种意义上说，也许他比其他小朋友更希望得到老师的表扬。从那以后。在课堂上，只要看到他认真听讲或回答了一个问题我就适时进行表扬。经过一段时间的观察，发现他在课堂表现及作业完成情况等方面都取得了小小的进步。但小孩子的自控能力毕竟比较差，要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的，所以对这样的孩子就必须有耐心与爱心。
教育反思
这两个案例表明：每个孩子都想成为好学生，被老师喜欢，被父母疼爱，被同学欢迎，特别是现在暂时还落后的孩子。但是成长的过程中，他们不可避免地会出现这样或那样的问题，家长、老师的疏忽或教育方式的不妥，常常会产生不好的教育效果。“坏学生”更需要老师与家长们的宽容、关爱和引导。从某种意义上说，孩子身上出现的问题，不仅仅都是孩子的问题，也有我们大人的责任。“问题孩子”的背后必然有“问题家长”“问题家庭”“问题老师”的“问题教育”!
另外，孩子活泼好动，没有严格遵守课堂纪律，会不会是老师的讲课不够活泼生动无法吸引学生的注意力呢?孩子缺乏面对困难的勇气与信心。是不是父母娇生惯养造成的呢?老师认为“坏学生”拖了班级的后腿，父母觉得“坏孩子”丢了自己的脸面，于是“黑色标签”贴在了孩子身上，这是更为严重的惩罚、更为错误的诱导，甚至会把他们彻底送上一条灰色的人生道路!所以，教育工作者务必要宽容，更加关注这类孩子。陶行知先生说过： “老师与老师之间、学生与老师之间真正的精神上的沟通才是真正的教育，是一种人格精神的培养。”教师要做有心人，要和学生交朋友，能够了解学生的内心，把学生的心理揣摩透；要把自己所感受到的一切美好的东西传给学生；要用生活化、情感化、交流化的教育培养学生健康的情感和顽强的意志。
而如今。在有些人的眼中部分孩子已被贴上了标签，甚至是一张张“黑色标签”，如差生、落后生、坏学生……身为一线教师，面对这样的孩子，该怎样保持一份宽容之心呢?
案例一：宽容如水。收获自我反省的好习惯
宽容，即原谅他人一时的过错。不锱铢必较，不耿耿于怀，和和气气地做个大大方方的引导人。教师应该如此对待孩子。
开学不久，同学们都有一种新鲜感，所以时不时地在课堂上偷着说话。当老师表扬了一部分认真听讲的学生后，这些爱说话的同学有所收敛。然而。许泽华手中拿了个东西仍在那里显摆，想让其后桌的朱锦看看。此时，朱锦的眼睛正注视着我，他没有搭理许泽华。也许是讨了个没趣，许泽华也回过头来，看看四周的同学都端正坐好在听老师讲课，他意识到自己走神了。此时我点了他的名字，让他把刚才展示的东西拿出来。那是一幅画(上节课是美术课)，蓝色的，线条很美。我拿起那幅画，展示给学生们看：“大家看看这幅作品如何啊?”同学们纷纷说这是美术课堂上画的。挺漂亮的，颜色鲜艳、色调协调……我借机表扬起许泽华：“许泽华的作品确实不错，运色很好，想象丰富，有种抽象的意味。这个作业完成得很棒!相信许泽华上节课听讲特别认真，所以完成了这么优秀的作业。可是如果你想在语文课上展示的话，应该事先跟老师沟通一下，让老师安排好时间，也让同学们有所准备，以便充分欣赏、评价。尤其是你只想让朱锦来分享你的快乐，可是朱锦在认真听讲，他没有分神来看你的作品，你还违反了课堂纪律，结果得不偿失啊!但是，老师相信，许泽华从此之后一定会在课堂上认真听讲。不会再出现今天的现象。能做到吗?”许泽华惭愧而激动地说：“我保证再也不会发生这样的事情了。今后，我一定会认真听课，积极回答问题。”
教师对待学生要宽容些，或许会有意想不到的收获!
案例二：宽容似火。收获助人为乐的好品质
这是更进一层次的宽容，意味着不仅不计较个人的得失，更能用自己的爱与真诚来温暖別人的心灵。心平如水的宽容，已属难得；雪中送炭的宽容，更可贵，更令人动容。
班里有一个小男生特别好动，上课时总喜欢交头接耳。不仅他自己没有听讲还影响了别人，让人甚是头痛。有一次一个任课老师生气地对他说：“你真是经不起表扬!”当我接下一课时，他的“老毛病”又犯了，我也气愤地说：“嘿，难怪刚才任课老师说你经不起表扬!”谁知，他却小声地说：“你们又没有表扬我”
课后，“你们又没有表扬我”一直在我耳边萦绕。平时他调皮，的确很少表扬他。从今天这件小事看来他还是挺在乎老师的表扬和肯定的。是啊，调皮的学生也是学生，和大家一样都希望得到赏识，而且，从某种意义上说，也许他比其他小朋友更希望得到老师的表扬。从那以后。在课堂上，只要看到他认真听讲或回答了一个问题我就适时进行表扬。经过一段时间的观察，发现他在课堂表现及作业完成情况等方面都取得了小小的进步。但小孩子的自控能力毕竟比较差，要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的，所以对这样的孩子就必须有耐心与爱心。
教育反思
这两个案例表明：每个孩子都想成为好学生，被老师喜欢，被父母疼爱，被同学欢迎，特别是现在暂时还落后的孩子。但是成长的过程中，他们不可避免地会出现这样或那样的问题，家长、老师的疏忽或教育方式的不妥，常常会产生不好的教育效果。“坏学生”更需要老师与家长们的宽容、关爱和引导。从某种意义上说，孩子身上出现的问题，不仅仅都是孩子的问题，也有我们大人的责任。“问题孩子”的背后必然有“问题家长”“问题家庭”“问题老师”的“问题教育”!
另外，孩子活泼好动，没有严格遵守课堂纪律，会不会是老师的讲课不够活泼生动无法吸引学生的注意力呢?孩子缺乏面对困难的勇气与信心。是不是父母娇生惯养造成的呢?老师认为“坏学生”拖了班级的后腿，父母觉得“坏孩子”丢了自己的脸面，于是“黑色标签”贴在了孩子身上，这是更为严重的惩罚、更为错误的诱导，甚至会把他们彻底送上一条灰色的人生道路!所以，教育工作者务必要宽容，更加关注这类孩子。陶行知先生说过： “老师与老师之间、学生与老师之间真正的精神上的沟通才是真正的教育，是一种人格精神的培养。”教师要做有心人，要和学生交朋友，能够了解学生的内心，把学生的心理揣摩透；要把自己所感受到的一切美好的东西传给学生；要用生活化、情感化、交流化的教育培养学生健康的情感和顽强的意志。