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摘 要:高校思想政治理論课在培养大学生加强思想道德和坚定政治立场方面发挥着重要的作用。但是当前高校思想政治理论课考试尚存在诸多问题,考试改革势在必行。思想政治理论课的考试改革必须以坚持有利于实现思想政治理论课教育教学目标的原则,从考试形式、考试内容、考试评价等方面入手,以期取得有实质性突破。
关键词:思想政治理论课考试改革高校
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)09(b)-0171-02
考试是高校思想政治理论课教育教学的重要环节和教育目标管理的重要手段,也是检验思想政治理论课教学效果最有效的方法之一,它直接关系到对学生思想政治素质的评价问题。然而传统的思想政治理论课考试方式很难达到检验学生真实的知识水平,也不能准确反映思政课课堂教学质量,真正发挥考试的教育功能,并且在一定程度上影响了高校思想政治教育教学目标的实现。因此,当前高校思想政治理论课的考试改革势在必行。
1 思想政治理论课考试在高校中的重要地位
1.1 从课程建设角度而言
思想政治理论课是当代我国大学生的必修课,考试环节往往是评价课程实施效果的重要标尺,同样也是进行课程建设的重要依据。因此,有效的高校思想政治理论课考试机制的建立,是实现高校思想政治教育目标的根本保证,是对高校思想政治理论课进行改革创新的重要环节。
1.2 从人才培养角度而言
思想政治理论课考试是检查学生学习效果的最主要方式,是测量学生思想政治素质的一个标尺,并且也影响着学生的学习热情和教师的教学方式。有效的高校思想政治理论课考试机制的建立,有助于改善高校思想政治教育的现状,并且能够为提高高校大学生的思想政治道德素质提供有效的途径。
2 传统思想政治理论课考试方法的现状及问题
传统的思想政治理论课考核方法存在着许多弊端,随着高校教育教学的不断改革和发展其束缚和影响作用越来越大,具体有如下几方面。
2.1 考试目的不明确
高校思想政治理论课的考试目的,是要通过考试,不仅能够检验学生对知识的掌握程度、总结教学成果,而且要用考试来加强学生们学习思想政治理论知识的兴趣,提高他们对思想政治理论课的重视程度,帮助实现高校思想政治教育的目标。然而,目前大多数高校思想政治理论课的考试目的不够明确,有的只是单纯的为了检验教学质量和教学效果,有的是为了通过这种方式来对学生们的思想政治素质水平进行评价,划分等次。这些目的,显然不符合高校思想政治教育的教育理念和教育目标,从而导致了在考试内容的设计、考试方法的选择以及成绩的计算方面都有所欠缺,抑制了考试机制的作用的发挥。
2.2 考试方式不合理
目前,高校思想政治理论课考试的主流方式有两种,即卷面考试和论文。但是,随着“学分制”在高校的普遍推行,为便于操作,出现了思想政治理论课统一采取卷面考试的趋势。这样就在一定程度上突出了死记硬背能力的培养,而忽视了实践性考核和学生的日常修养,弱化了思想政治理论课的功能,导致了学生对考试的消极应付,不仅不能调动学生学习的积极性,而且也影响了思想政治理论课的教学效果。
2.3 考试内容不科学
传统的思想政治理论课考试过于侧重对理论知识的考察,忽视了对实践能力的考察。思想政治理论课的考试内容主要侧重于课程知识要点包括基本概念、基本观点、基本原理的掌握以及对这些知识的理解和简单运用。但是由于学生对思想政治理论课的重视程度不够,导致很多学生只是报以应付的态度。另外,为了维持良好的教学秩序,近年来,高校的思想政治理论课教学纷纷把学生的课堂表现及出勤状况纳入了考核的范围。应该说这样的做法从一定的程度上可以看作是实践考核的内容,但是仅止于此显是不够的,因为学生的具体的思想品德表现要从多方面去考察,比如说国家出现重大情况时学生的表现,如地震、雪灾发生时,该名学生是如何做的？因此,一名学生的思想道德素质如何,仅从试卷或者论文中的理论知识掌握情况是无法全面体现出来的,这就要求我们在考试内容的设计上,不能够过于侧重理论知识的考察,而要加大实践考察的程度和力度。
2.4 考试评价不人性
考核是教育评价的一种重要手段,其最直接的作用是检测学生的学习效果。学生对某一门课掌握如何往往通过考核来了解和评定。同时,考核也是检查、评估教学效果的重要手段。而传统的思想政治理论课的考核不能反映学生的实际水平和教师的教学水平。思想政治理论课期末成绩的考核大多取决于期终卷面分数,学生平时到不到课、听不听课、认真不认真对成绩无多大影响,期末考试临时“抱佛脚”基本上都能“过关”,有的甚至还能得高分。这种“一纸定乾坤”的传统考试模式明显的不科学,不仅不能客观、公平的反映教师的教学水平和学生学习的实际水平,反而还会给学生造成认知偏差、理论误区。以此来检验学生的实际水平,往往得出片面的结论。因此,改革传统考试方式,探索适合思想政治理论课考核的方式势在必行。
3 高校思想政治理论课考试改革应该遵循的原则
中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出,加强和改进大学生思想政治教育的基本原则是:坚持教书与育人相结合;坚持教育与自我教育相结合;坚持政治理论教育与社会实践相结合;坚持解决思想问题与解决实际问题相结合;坚持教育与管理相结合;坚持继承优良传统与改进创新相结合。笔者认为,要进行高校思想政治理论课考试的改革,必须遵循一定的原则。原则的设定,必须贯彻中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》文件精神。具体如下所述。
3.1 有利于培养人才的原则
大学生是十分宝贵的人才资源,是民族的希望,是祖国的未来。加强和改进大学生思想政治教育,提高他们的思想政治素质,把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人,确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人,具有重大而深远的战略意义。因此,无论是思想政治理论课的教学还是考试考核,都必须贯彻这一基本原则。
3.2 有利于提高素质的原则
江泽民同志在第三次全国教育工作会议上指出:“思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、社会主义思想,是素质教育的灵魂”。高校素质教育应该是一个德、智、体、美、劳诸方面全面发展的有机整体。高校思想政治理论课担负着这个重要任务,理应按照有关要求采取措施为提高大学生整体素质做出贡献。
3.3 有利于转变学风的原则
改革的目的是发展,教学改革的目的是提高教学质量。学习是一个重要的途径,考试考核是一个重要的手段和方法。高校思想政治理论课考试考核的改革应该以调动大学生的学习兴趣,使其掌握先进的理论和思想,提升自身的思想境界和理论素养,从而提高整体素质为目标。
3.4 有利于丰富实践的原则
思想政治理论课的生命力在于实践,在于正确解释社会发展中的重大理论问题,在于正确引导大学生的思想和言行。加强高校思想政治理论课考试考核的实践性,有利于达到学生的知行统一,提高思想政治理论课的实效性。
3.5 有利于适应社会的原则
市场经济是一种以市场为主要配置方式的经济形式,人才同样要接受市场的检验,只有适应社会才能检验合格,才能说明我们教育教学的胜利,才能说明考试考核方式的合理,否则,就是失败的。
4 高校思想政治理论课考试改革的具体途径
4.1 转变理念,明确高校思想政治理论课考试目的
高校思想政治理论课的考试目的,并不是简单的为了检验学生的学习效果、总结教学成果,而更重要的,是为了通过考试,加强高校思想政治理论课教育效果,辅助实现高校思想政治教育的教育目标。因此,在高校思想政治理论课的考试环节,我们要确立“以人为本”的中心思想,以“有利于实现大学生的全面发展”为理念,明确考试目的,一定要将思想政治理论课的考试目的放在首位。这样才能够从根本上保证考试机制的基础牢固、方向正确,并且最终实现考试目的,使改革收到良好的效果。
4.2 创新思维,完善高校思想政治理论课考试方式
为把期末考试成绩的偶然性、片面性降低到最小程度,我们应该重视和加强对学生的创新能力、实践能力和竞争能力的培养。这样能够使这门课程的考试由原来的终结性评价向过程性评价的方向实现转变。在全过程复合型的考核方式中,我们要强调对学生学习全过程的考核,使学生的成绩由平时累计成绩、期中考试成绩和期末考试成绩三部分组成。这个考试改革方案的最大特点是减轻了学生期末考试的压力,强调了平时成绩,突出了全过程的考核。它具有客观性、公开性和合理性,易于调动学生学习的主动性和自觉性。
4.3 联系实际,丰富高校思想政治理论课考试内容
高校思想政治教育不僅是理论性的教育,更是一个实践性的教育。思想政治理论课教学在内容上不仅具有理论性和知识性,而且具有较强的实践性。因此,理论性内容与实践性内容都应纳人思想政治理论课考核的视野,都应反映在学生的考核成绩中。所以,我们必须要充实考试内容。首先,命题不应局限于课堂讲授及课本的内容,要对这些内容进行适当的拓展。其次,考试内容要打破课程之间的界限,注意课程之间的融合和渗透,考查学科知识的融会贯通和对知识体系的整体把握。最后,要突出对学生思想政治素质的考查。
4.4 多元考核,健全高校思想政治理论课考试评价
高校思想政治理论课考试除了期末考试以外,全过程考核也应该体现在以下几方面。
(1)平时出勤成绩。考勤与平时成绩的挂钩,可以大大提高出勤率,避免学生的旷课现象,同时也使学生受到纪律的约束,有利于培养学生遵纪守法、自我教育的良好行为。
(2)学生参与课堂讨论成绩。课堂专题讨论是发挥学生主体作用、展现聪明才智的最佳方法,有利于发挥学生创造性的潜力、提高素质。教师可以根据学生参与讨论的情况和次数记入平时成绩。
(3)课后作业成绩。为了加强对学生基本理论的考核,教师可以根据本课的重点和难点留一些课外作业,以检验和督促学生的学习。其目的主要是为了加强学生对本课问题的理解和认识。课后大家可以查阅资料,相互讨论,结合实际写出自己的观点和见解。
(4)社会实践成绩。社会实践是思想政治理论课教学不可或缺的重要组成部分,因此,社会实践情况和社会实践调研报告则必须成为平时成绩的重要部分。在思想政治理论课教学过程中,充分利用寒暑假组织学生进行社会调查能极大地锻炼学生的实践能力和团队精神。
考试是教育教学的重要手段,对实施素质教育、提高课堂教学效果、实现教学目标起着不可低估的作用。虽然目前高校思想政治理论课考试仍存在这样或那样的问题,但是我们应该认识到,考试改革不是一蹴而就的,在探索的道路上还必然存在着这样或那样的困难需要一步步解决。因此,我们要在不断探索研究理论的同时,将新的理论成果不断运用到实践中去,只有这样才能发现新的问题,才能使高校思想政治理论课的考试改革真正取得实质性进展。
参考文献
[1] 教育部社会科学司.普通高校思想政治理论课文献选编(1949～2006)[M].北京:人民出版社,2007:216.
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[4] 欧永宁．高校思想政治理论课考核模式探析[J]．湖南科技学院学报,2010,5．
[5] 王越芬,倪志英,汪金英．高校政治理论课考试改革的认识与探索[J]．东北农业大学学报(社会科学版),2010,2．
[6] 聂军．论思想政治理论课考核方式改革:以教学效果为视角[J]．怀化学院学报,2010,6．
[7] 崔卫峰,刘新莉．高校思想政治理论课考核模式探析[J]．哈尔滨学院学报,2009,3．
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[10] 曹行船,刘顺英,李树武.以人为本,探索“两课”考试新模式[J].河北理工大学学报(社会科学版),2007(2):130～132.
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[12] 张允熠.“两课”考试方法改革发微[J].教育与现代化,2005(1):17～23.
关键词:思想政治理论课考试改革高校
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)09(b)-0171-02
考试是高校思想政治理论课教育教学的重要环节和教育目标管理的重要手段,也是检验思想政治理论课教学效果最有效的方法之一,它直接关系到对学生思想政治素质的评价问题。然而传统的思想政治理论课考试方式很难达到检验学生真实的知识水平,也不能准确反映思政课课堂教学质量,真正发挥考试的教育功能,并且在一定程度上影响了高校思想政治教育教学目标的实现。因此,当前高校思想政治理论课的考试改革势在必行。
1 思想政治理论课考试在高校中的重要地位
1.1 从课程建设角度而言
思想政治理论课是当代我国大学生的必修课,考试环节往往是评价课程实施效果的重要标尺,同样也是进行课程建设的重要依据。因此,有效的高校思想政治理论课考试机制的建立,是实现高校思想政治教育目标的根本保证,是对高校思想政治理论课进行改革创新的重要环节。
1.2 从人才培养角度而言
思想政治理论课考试是检查学生学习效果的最主要方式,是测量学生思想政治素质的一个标尺,并且也影响着学生的学习热情和教师的教学方式。有效的高校思想政治理论课考试机制的建立,有助于改善高校思想政治教育的现状,并且能够为提高高校大学生的思想政治道德素质提供有效的途径。
2 传统思想政治理论课考试方法的现状及问题
传统的思想政治理论课考核方法存在着许多弊端,随着高校教育教学的不断改革和发展其束缚和影响作用越来越大,具体有如下几方面。
2.1 考试目的不明确
高校思想政治理论课的考试目的,是要通过考试,不仅能够检验学生对知识的掌握程度、总结教学成果,而且要用考试来加强学生们学习思想政治理论知识的兴趣,提高他们对思想政治理论课的重视程度,帮助实现高校思想政治教育的目标。然而,目前大多数高校思想政治理论课的考试目的不够明确,有的只是单纯的为了检验教学质量和教学效果,有的是为了通过这种方式来对学生们的思想政治素质水平进行评价,划分等次。这些目的,显然不符合高校思想政治教育的教育理念和教育目标,从而导致了在考试内容的设计、考试方法的选择以及成绩的计算方面都有所欠缺,抑制了考试机制的作用的发挥。
2.2 考试方式不合理
目前,高校思想政治理论课考试的主流方式有两种,即卷面考试和论文。但是,随着“学分制”在高校的普遍推行,为便于操作,出现了思想政治理论课统一采取卷面考试的趋势。这样就在一定程度上突出了死记硬背能力的培养,而忽视了实践性考核和学生的日常修养,弱化了思想政治理论课的功能,导致了学生对考试的消极应付,不仅不能调动学生学习的积极性,而且也影响了思想政治理论课的教学效果。
2.3 考试内容不科学
传统的思想政治理论课考试过于侧重对理论知识的考察,忽视了对实践能力的考察。思想政治理论课的考试内容主要侧重于课程知识要点包括基本概念、基本观点、基本原理的掌握以及对这些知识的理解和简单运用。但是由于学生对思想政治理论课的重视程度不够,导致很多学生只是报以应付的态度。另外,为了维持良好的教学秩序,近年来,高校的思想政治理论课教学纷纷把学生的课堂表现及出勤状况纳入了考核的范围。应该说这样的做法从一定的程度上可以看作是实践考核的内容,但是仅止于此显是不够的,因为学生的具体的思想品德表现要从多方面去考察,比如说国家出现重大情况时学生的表现,如地震、雪灾发生时,该名学生是如何做的？因此,一名学生的思想道德素质如何,仅从试卷或者论文中的理论知识掌握情况是无法全面体现出来的,这就要求我们在考试内容的设计上,不能够过于侧重理论知识的考察,而要加大实践考察的程度和力度。
2.4 考试评价不人性
考核是教育评价的一种重要手段,其最直接的作用是检测学生的学习效果。学生对某一门课掌握如何往往通过考核来了解和评定。同时,考核也是检查、评估教学效果的重要手段。而传统的思想政治理论课的考核不能反映学生的实际水平和教师的教学水平。思想政治理论课期末成绩的考核大多取决于期终卷面分数,学生平时到不到课、听不听课、认真不认真对成绩无多大影响,期末考试临时“抱佛脚”基本上都能“过关”,有的甚至还能得高分。这种“一纸定乾坤”的传统考试模式明显的不科学,不仅不能客观、公平的反映教师的教学水平和学生学习的实际水平,反而还会给学生造成认知偏差、理论误区。以此来检验学生的实际水平,往往得出片面的结论。因此,改革传统考试方式,探索适合思想政治理论课考核的方式势在必行。
3 高校思想政治理论课考试改革应该遵循的原则
中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出,加强和改进大学生思想政治教育的基本原则是:坚持教书与育人相结合;坚持教育与自我教育相结合;坚持政治理论教育与社会实践相结合;坚持解决思想问题与解决实际问题相结合;坚持教育与管理相结合;坚持继承优良传统与改进创新相结合。笔者认为,要进行高校思想政治理论课考试的改革,必须遵循一定的原则。原则的设定,必须贯彻中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》文件精神。具体如下所述。
3.1 有利于培养人才的原则
大学生是十分宝贵的人才资源,是民族的希望,是祖国的未来。加强和改进大学生思想政治教育,提高他们的思想政治素质,把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人,确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人,具有重大而深远的战略意义。因此,无论是思想政治理论课的教学还是考试考核,都必须贯彻这一基本原则。
3.2 有利于提高素质的原则
江泽民同志在第三次全国教育工作会议上指出:“思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、社会主义思想,是素质教育的灵魂”。高校素质教育应该是一个德、智、体、美、劳诸方面全面发展的有机整体。高校思想政治理论课担负着这个重要任务,理应按照有关要求采取措施为提高大学生整体素质做出贡献。
3.3 有利于转变学风的原则
改革的目的是发展,教学改革的目的是提高教学质量。学习是一个重要的途径,考试考核是一个重要的手段和方法。高校思想政治理论课考试考核的改革应该以调动大学生的学习兴趣,使其掌握先进的理论和思想,提升自身的思想境界和理论素养,从而提高整体素质为目标。
3.4 有利于丰富实践的原则
思想政治理论课的生命力在于实践,在于正确解释社会发展中的重大理论问题,在于正确引导大学生的思想和言行。加强高校思想政治理论课考试考核的实践性,有利于达到学生的知行统一,提高思想政治理论课的实效性。
3.5 有利于适应社会的原则
市场经济是一种以市场为主要配置方式的经济形式,人才同样要接受市场的检验,只有适应社会才能检验合格,才能说明我们教育教学的胜利,才能说明考试考核方式的合理,否则,就是失败的。
4 高校思想政治理论课考试改革的具体途径
4.1 转变理念,明确高校思想政治理论课考试目的
高校思想政治理论课的考试目的,并不是简单的为了检验学生的学习效果、总结教学成果,而更重要的,是为了通过考试,加强高校思想政治理论课教育效果,辅助实现高校思想政治教育的教育目标。因此,在高校思想政治理论课的考试环节,我们要确立“以人为本”的中心思想,以“有利于实现大学生的全面发展”为理念,明确考试目的,一定要将思想政治理论课的考试目的放在首位。这样才能够从根本上保证考试机制的基础牢固、方向正确,并且最终实现考试目的,使改革收到良好的效果。
4.2 创新思维,完善高校思想政治理论课考试方式
为把期末考试成绩的偶然性、片面性降低到最小程度,我们应该重视和加强对学生的创新能力、实践能力和竞争能力的培养。这样能够使这门课程的考试由原来的终结性评价向过程性评价的方向实现转变。在全过程复合型的考核方式中,我们要强调对学生学习全过程的考核,使学生的成绩由平时累计成绩、期中考试成绩和期末考试成绩三部分组成。这个考试改革方案的最大特点是减轻了学生期末考试的压力,强调了平时成绩,突出了全过程的考核。它具有客观性、公开性和合理性,易于调动学生学习的主动性和自觉性。
4.3 联系实际,丰富高校思想政治理论课考试内容
高校思想政治教育不僅是理论性的教育,更是一个实践性的教育。思想政治理论课教学在内容上不仅具有理论性和知识性,而且具有较强的实践性。因此,理论性内容与实践性内容都应纳人思想政治理论课考核的视野,都应反映在学生的考核成绩中。所以,我们必须要充实考试内容。首先,命题不应局限于课堂讲授及课本的内容,要对这些内容进行适当的拓展。其次,考试内容要打破课程之间的界限,注意课程之间的融合和渗透,考查学科知识的融会贯通和对知识体系的整体把握。最后,要突出对学生思想政治素质的考查。
4.4 多元考核,健全高校思想政治理论课考试评价
高校思想政治理论课考试除了期末考试以外,全过程考核也应该体现在以下几方面。
(1)平时出勤成绩。考勤与平时成绩的挂钩,可以大大提高出勤率,避免学生的旷课现象,同时也使学生受到纪律的约束,有利于培养学生遵纪守法、自我教育的良好行为。
(2)学生参与课堂讨论成绩。课堂专题讨论是发挥学生主体作用、展现聪明才智的最佳方法,有利于发挥学生创造性的潜力、提高素质。教师可以根据学生参与讨论的情况和次数记入平时成绩。
(3)课后作业成绩。为了加强对学生基本理论的考核,教师可以根据本课的重点和难点留一些课外作业,以检验和督促学生的学习。其目的主要是为了加强学生对本课问题的理解和认识。课后大家可以查阅资料,相互讨论,结合实际写出自己的观点和见解。
(4)社会实践成绩。社会实践是思想政治理论课教学不可或缺的重要组成部分,因此,社会实践情况和社会实践调研报告则必须成为平时成绩的重要部分。在思想政治理论课教学过程中,充分利用寒暑假组织学生进行社会调查能极大地锻炼学生的实践能力和团队精神。
考试是教育教学的重要手段,对实施素质教育、提高课堂教学效果、实现教学目标起着不可低估的作用。虽然目前高校思想政治理论课考试仍存在这样或那样的问题,但是我们应该认识到,考试改革不是一蹴而就的,在探索的道路上还必然存在着这样或那样的困难需要一步步解决。因此,我们要在不断探索研究理论的同时,将新的理论成果不断运用到实践中去,只有这样才能发现新的问题,才能使高校思想政治理论课的考试改革真正取得实质性进展。
参考文献
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[9] 李磊,冯玺.高校思想政治理论课考试改革刍探[J].当代教育论坛,2007(5):78～79.
[10] 曹行船,刘顺英,李树武.以人为本,探索“两课”考试新模式[J].河北理工大学学报(社会科学版),2007(2):130～132.
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