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摘要 在南京中医药大学网络教学平台的基础上，对中药资源化学教育教学活动及教学改革实践进行了研究，旨在进一步提高该课程的教学水平和教学质量。结果表明：在有63名学生的班级中，积极参与阅读文献、学习化学画图软件、自主学习统计分析方法及参加野外标本采集的学生在学习中具有较大优势。网络教学平台有利于开展网上互动式教学活动，既能使学生在完成学习任务的过程中提高学习能力，也有助于教师及时了解学生的学习状态，促进教学水平的提高。
关键词 中药资源；网络教学平台；互动
中图分类号 S-01 文献标识码 A 文章编号 0517-6611（2016）29-0251-03
中药资源化学是以具有传统药用功效的中药资源为基础和研究对象，立足于资源的开发利用，采用天然产物化学、分析化学和功效评价的技术和方法，揭示中药资源（种类、类群）多途径、多层次的科学利用价值的学科[1-3]。从资源学角度，该学科包括动态植物化学，如化学成分的合成途径、积累动态与地理、生态环境的关系等；从化学物质的角度，该学科包括相关化合物的结构、类型、性质、存在与分布以及利用途径等[3-4]。该学科目的是更为经济有效、科学合理、全面综合地利用中药资源，实现可持续健康发展[5]。但是，由于中药资源化学是中药资源领域的新兴学科，所涉及的学习内容没有以往经验可循，教师、学生、教学资源和信息教育平台等各方面都有待完善。目前南京中医药大学的中药资源化学教学即将展开，亟需规划和完善符合学校教学特点和规律的中药资源化学教学方法。
1 网络教学平台的组成
南京中医药大学教务处建成的网络教学综合平台具有各种主要的教学功能，可供师生充分交流。教学平台有课程通知、课程内容、课程作业和在线测试等板块。课程内容板块包含课程介绍、教学大纲、教学日历、教师信息、教学材料、答疑讨论、研究性教学等栏目，教师可将相应材料上传到平台上以方便学生学习。在课程作业板块，可针对不同学生布置不同的作业，并与学生互动，解答学生的疑问。在线测试板块则给学生提供了拓展视野的机会，加深其对主要中药的植物形态、显微特征、所含化学成分的结构类型、性质、典型波谱图、在植物中的动态分布等方面的认识。
2 网络教学平台的任务和内容
针对中药资源化学课程的主要教学内容、教学重点和难点，在教学平台中主要设置了以下内容，希望学生在学习过程中能够进一步理解中药的化学成分及其在植物体内累积变化的过程。例如花粉类中药蒲黄，学生根据已有资料整理出原植物图片，花粉粒显微图片，香蒲新苷等主要化合物的结构、色谱图、核磁共振氢谱图，并根据文献数据制作主要黄酮类成分在不同季节采收时含量变化的动态分布图（图1）。
2.1 中药资源与中药化学相结合的知识图库 中药资源化学的一个重点内容是中药资源的植物形态及在自然环境中伴生植物等内容。结合南京中医药大学前期承担的第4次全国中药资源普查项目积累了大量的植物影像信息，可以利用现有图片，结合各植物所含化学成分制作出相应的图库，便于学生学习，同时也有利于提高学生的学习兴趣，加强课堂教学互动，提高学生的学习热情。
2.2 中药资源中化学成分的生成、累积和变化 植物类中药资源中次生代谢产物是植物在生长发育和适应环境过程中代谢产生的结构多样、种类丰富的小分子物质，研究这些小分子化学成分在资源生物体内的合成积累及其与生态环境诸因子的关系，揭示其生理生态调控机制，对于药材及其资源性原料适宜采收期的确定十分重要。
2.3 中药资源中化学成分的提取、分离和鉴定 学生应有能力通过研究中药资源学习其中所含化学成分的结构特点及鉴定方法。在中药资源化学教学中，要使学生能够在较短时间内掌握相关内容，就需要教师将以往教学内容及教学过程中所出现的问题和特点进行总结，将各类化合物的图谱进行分类和汇总，建立图谱平台，以便于学生学习。
3 网络教学平台的教学实施情况分析
3.1 学生的参与情况分析 针对中药资源化学学科的特点设置了作业，引导学生充分利用互联网资源，针对指定的中药进行学习。学习的内容包括中药资源的植物学形态、显微特征、主要化学成分的种类、主要成分的波谱学图谱和主要成分在不同种属中分布的差异及动态分布、变化情况。在63名学生中，为完成作业，人均阅读文献量为14.1篇；学习使用Chemdraw等画图软件总结中药中化合物结构或模拟化合物核磁共振图谱的学生为43人；自主学习SPSS等软件对参考文献中数据进行分析并生成图表的学生人数为30人；主动参加野外普查4次以上的学生人数为31人。
3.2 学生的成绩分析 在中药资源化学2015（2）期末考试中，63位学生的平均成绩为82.3分。将学生按学号分成6组，1～5组每组10人，第6组13人，学生成绩并没有显著差异（图2），但是按学生参与学习的情况分组，则表现出较大差异。应用SPSS 16.0软件分析结果表明，与其他学生相比，阅读文献超过15篇的学生，考试成绩为（85.6±12.3）分，好于其他组的（74.8±13.0）分（P<0.05）；自主学习画图软件的学生成绩为（85.3±8.5）分，与其他学生组成绩（67.6±13.9）分相比较有显著性差异（P<0.01）；自主学习并应用数据分析方法的学生组成绩为（85.3±8.3）分，好于其他学生组的（75.1±11.4）分（P<0.05）；积极参加野外样品采集工作的学生组成绩为（84.5±8.3）分，优于其他学生组（76.6±14.1）分（P<0.05），见图3。
4 讨论
目前，中药资源的研究、利用和教学工作受到社会各界的高度重视[6-7]。在中药资源化学的教学工作中，提高学生对中药中化学成分的种类、性质、分布、变化等内容的认识是该学科教学工作的重点和难点。通过一学期中药资源化学教学的实践，发现利用网络平台现代信息技术完成作业的布置与考评取得较好的效果。一方面，由于每个学生所面临的任务不同，在其独立完成的过程中学习并应用各种方法能显著提高学生的自主学习能力和对课程的理解程度；另一方面，教师在教学过程中也能了解学生的具体情况，为进一步提高教学质量打下基础。对学生学习情况的分析表明，积极参与教学活动、积极学习新方法并将其应用于自身学习过程中的学生的学习水平显著提高。因此，教师除了认真备课、完成课堂教学任务外，还需要认真设计学生的自主学习方案，以提高学生对课程的学习兴趣，并使其在学习过程中提高自主学习能力和素质。
参考文献
[1] 段金廒.中药资源化学研究技术体系的建立及其应用[J].中国药科大学学报，2012，43（4）：289-292.
[2] 段金廒，吴启南，宿树兰，等.中药资源化学学科的建立与发展[J].中草药，2012，43（9）：1665-1671.
[3] 段金廒，宿树兰，钱大玮，等.中药资源化学研究思路方法与进展[J].中国天然药物，2009，7（5）：333-340.
[4] 周荣汉，黄文哲.《天然药物资源化学》简介[C]//全国第六届天然药物资源学术研讨会论文集.西安：中国自然资源学会天然药物资源专业委员会，2004：58-61.
[5] 杨念云，段金廒.集成优化技术提取促进中药资源化学成分的有效利用[J].中国现代中药，2013，15（2）：83-87.
[6] 段金廒，周荣汉，宿树兰，等.我国中药资源科学发展现状及展望[J].自然资源学报，2009，24（3）：378-386.
[7] 陈佩东.基于网络教学平台的波谱学教学改革[J].安徽医药，2013，17（10）：1828-1829.
关键词 中药资源；网络教学平台；互动
中图分类号 S-01 文献标识码 A 文章编号 0517-6611（2016）29-0251-03
中药资源化学是以具有传统药用功效的中药资源为基础和研究对象，立足于资源的开发利用，采用天然产物化学、分析化学和功效评价的技术和方法，揭示中药资源（种类、类群）多途径、多层次的科学利用价值的学科[1-3]。从资源学角度，该学科包括动态植物化学，如化学成分的合成途径、积累动态与地理、生态环境的关系等；从化学物质的角度，该学科包括相关化合物的结构、类型、性质、存在与分布以及利用途径等[3-4]。该学科目的是更为经济有效、科学合理、全面综合地利用中药资源，实现可持续健康发展[5]。但是，由于中药资源化学是中药资源领域的新兴学科，所涉及的学习内容没有以往经验可循，教师、学生、教学资源和信息教育平台等各方面都有待完善。目前南京中医药大学的中药资源化学教学即将展开，亟需规划和完善符合学校教学特点和规律的中药资源化学教学方法。
1 网络教学平台的组成
南京中医药大学教务处建成的网络教学综合平台具有各种主要的教学功能，可供师生充分交流。教学平台有课程通知、课程内容、课程作业和在线测试等板块。课程内容板块包含课程介绍、教学大纲、教学日历、教师信息、教学材料、答疑讨论、研究性教学等栏目，教师可将相应材料上传到平台上以方便学生学习。在课程作业板块，可针对不同学生布置不同的作业，并与学生互动，解答学生的疑问。在线测试板块则给学生提供了拓展视野的机会，加深其对主要中药的植物形态、显微特征、所含化学成分的结构类型、性质、典型波谱图、在植物中的动态分布等方面的认识。
2 网络教学平台的任务和内容
针对中药资源化学课程的主要教学内容、教学重点和难点，在教学平台中主要设置了以下内容，希望学生在学习过程中能够进一步理解中药的化学成分及其在植物体内累积变化的过程。例如花粉类中药蒲黄，学生根据已有资料整理出原植物图片，花粉粒显微图片，香蒲新苷等主要化合物的结构、色谱图、核磁共振氢谱图，并根据文献数据制作主要黄酮类成分在不同季节采收时含量变化的动态分布图（图1）。
2.1 中药资源与中药化学相结合的知识图库 中药资源化学的一个重点内容是中药资源的植物形态及在自然环境中伴生植物等内容。结合南京中医药大学前期承担的第4次全国中药资源普查项目积累了大量的植物影像信息，可以利用现有图片，结合各植物所含化学成分制作出相应的图库，便于学生学习，同时也有利于提高学生的学习兴趣，加强课堂教学互动，提高学生的学习热情。
2.2 中药资源中化学成分的生成、累积和变化 植物类中药资源中次生代谢产物是植物在生长发育和适应环境过程中代谢产生的结构多样、种类丰富的小分子物质，研究这些小分子化学成分在资源生物体内的合成积累及其与生态环境诸因子的关系，揭示其生理生态调控机制，对于药材及其资源性原料适宜采收期的确定十分重要。
2.3 中药资源中化学成分的提取、分离和鉴定 学生应有能力通过研究中药资源学习其中所含化学成分的结构特点及鉴定方法。在中药资源化学教学中，要使学生能够在较短时间内掌握相关内容，就需要教师将以往教学内容及教学过程中所出现的问题和特点进行总结，将各类化合物的图谱进行分类和汇总，建立图谱平台，以便于学生学习。
3 网络教学平台的教学实施情况分析
3.1 学生的参与情况分析 针对中药资源化学学科的特点设置了作业，引导学生充分利用互联网资源，针对指定的中药进行学习。学习的内容包括中药资源的植物学形态、显微特征、主要化学成分的种类、主要成分的波谱学图谱和主要成分在不同种属中分布的差异及动态分布、变化情况。在63名学生中，为完成作业，人均阅读文献量为14.1篇；学习使用Chemdraw等画图软件总结中药中化合物结构或模拟化合物核磁共振图谱的学生为43人；自主学习SPSS等软件对参考文献中数据进行分析并生成图表的学生人数为30人；主动参加野外普查4次以上的学生人数为31人。
3.2 学生的成绩分析 在中药资源化学2015（2）期末考试中，63位学生的平均成绩为82.3分。将学生按学号分成6组，1～5组每组10人，第6组13人，学生成绩并没有显著差异（图2），但是按学生参与学习的情况分组，则表现出较大差异。应用SPSS 16.0软件分析结果表明，与其他学生相比，阅读文献超过15篇的学生，考试成绩为（85.6±12.3）分，好于其他组的（74.8±13.0）分（P<0.05）；自主学习画图软件的学生成绩为（85.3±8.5）分，与其他学生组成绩（67.6±13.9）分相比较有显著性差异（P<0.01）；自主学习并应用数据分析方法的学生组成绩为（85.3±8.3）分，好于其他学生组的（75.1±11.4）分（P<0.05）；积极参加野外样品采集工作的学生组成绩为（84.5±8.3）分，优于其他学生组（76.6±14.1）分（P<0.05），见图3。
4 讨论
目前，中药资源的研究、利用和教学工作受到社会各界的高度重视[6-7]。在中药资源化学的教学工作中，提高学生对中药中化学成分的种类、性质、分布、变化等内容的认识是该学科教学工作的重点和难点。通过一学期中药资源化学教学的实践，发现利用网络平台现代信息技术完成作业的布置与考评取得较好的效果。一方面，由于每个学生所面临的任务不同，在其独立完成的过程中学习并应用各种方法能显著提高学生的自主学习能力和对课程的理解程度；另一方面，教师在教学过程中也能了解学生的具体情况，为进一步提高教学质量打下基础。对学生学习情况的分析表明，积极参与教学活动、积极学习新方法并将其应用于自身学习过程中的学生的学习水平显著提高。因此，教师除了认真备课、完成课堂教学任务外，还需要认真设计学生的自主学习方案，以提高学生对课程的学习兴趣，并使其在学习过程中提高自主学习能力和素质。
参考文献
[1] 段金廒.中药资源化学研究技术体系的建立及其应用[J].中国药科大学学报，2012，43（4）：289-292.
[2] 段金廒，吴启南，宿树兰，等.中药资源化学学科的建立与发展[J].中草药，2012，43（9）：1665-1671.
[3] 段金廒，宿树兰，钱大玮，等.中药资源化学研究思路方法与进展[J].中国天然药物，2009，7（5）：333-340.
[4] 周荣汉，黄文哲.《天然药物资源化学》简介[C]//全国第六届天然药物资源学术研讨会论文集.西安：中国自然资源学会天然药物资源专业委员会，2004：58-61.
[5] 杨念云，段金廒.集成优化技术提取促进中药资源化学成分的有效利用[J].中国现代中药，2013，15（2）：83-87.
[6] 段金廒，周荣汉，宿树兰，等.我国中药资源科学发展现状及展望[J].自然资源学报，2009，24（3）：378-386.
[7] 陈佩东.基于网络教学平台的波谱学教学改革[J].安徽医药，2013，17（10）：1828-1829.