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摘 要：在数学课堂教学中，高效的教学方法不仅能够激发学生学习数学的兴趣，培养他们的数学能力，调动其积极性，发展智力，而且还有利于师生之间的信息交流、情感传递和思维启迪，有利于引导学生更深入地探究知识，在此过程中，学生学会并得到提出问题和思考问题的方法和能力。
关键词：数学；教学；探究
1.探究课堂情境——创造高效的数学课堂
首先，高效的数学教学情境必须从学生熟悉的实际生活背景出发。例如，教学“图形认识初步”一课，教师可以从学生熟悉的实际生活出发，寻找生活中常见的立体实物，以此为基础，抽象出基本的立体图形。然后逐步过渡到对点、线、面、三视图等知识的认识，感受数学知识来源于生活的真谛。
其次，高效数学课堂探究情境都与带挑战性的问题相联系。例如，在学习三角函数时，教师可以创设这样的生活情境，并提出挑战性的问题：“同学们，你们想测量学校旗杆的高度吗？老师提供一些测量工具，你能测出它的高度吗？请你设计出测量方案，并写出旗杆高度的数学表达式。”这样具有挑战性的数学问题，能够激发学生的探究热情，培养其课堂学习的兴趣。
最后，高效数学课堂情境必须与实践操作活动相联系。实践操作活动不仅能让学生获取知识，还能培养其创新能力。如在学习函数曲线时，老师想了解本班同学的兴趣爱好，并了解什么爱好最受大家欢迎，要求大家帮老师解决这样的问题。然后，根据实际情况绘制二次函数、三角函数曲线，这样的课堂教学学生既感兴趣又高效。
2. 高效的数学活动——创造高效的数学课堂
首先，高效的数学课堂活动必须具有明确的目标意识。高效的课堂数学活动的设计必须突出探究的目标，让学生围绕既定的目标展开活动。我们教师要有一定的预设，对活动的结果要有充分的考虑，同时在具体实施时要有一定的引导，让探究目标不发生偏移，让探究活动更有质量。
其次，高效的数学课堂活动应让学生产生极大的成就感。在进行数学课堂活动时我们教师应该明确表现出对学生的积极期待，给予其指导时还应该及时肯定他们的成功，帮助他们树立自信，相信他们一定成功。尤其是要多给予数学学习困难的学生更多的关注和鼓励，只有对先前的活动有过积极的、良好的、愉快的体验，他们才会在心理上期待参与这类活动。
最后，高效的数学课堂活动必须体现个性化的需要。我们教师要尊重学生的个体差异，允许他们在知识基础、智力水平、非智力因素等方面存在层次差异。在活动的设计时，要充分体现个性化需求，让每位学生都能得到充分发展。
3.渗透高效的数学课堂教学行为——创造高效的数学课堂
（1）力争做到数学活动的效果与预设的目标一致。一方面，数学教师要对整个课堂教学活动有一定的预设性，让学生的课堂活动能够真正围绕已定的教学目标来展开；另一方面，教师要突出学生的主体地位，对于课堂上出现的问题，要及时解答；对于学生体现出来的创造性思维，要积极鼓励，以满足学生思考问题及解决问题的方式多样化的需要。
（2）重视数学知识的生成，关注学生的情感体验。让学生在学习数学知识的过程中能够做到举一反三、融会贯通，实现数学学习质的飞跃。知识的生成，要突出过程性教学，让学生体验感受数学知识的发生、发展和形成过程，真正深悟数学知识的“原理”。同时，教师要关注学生的情感体验，了解学生的课堂需要，这样每位学生都能得到应有的发展。
4.落实高效策略——创造高效的数学课堂
高效的课堂教学离不开高效的学习策略。数学与其他学科有着显著性差异，在学习策略的选择上，数学教师要真正做到精讲精练，一题多解，一题多变，一题多用，解题训练时应该把重点放在“怎么想、怎样解、应该从何处下手、怎样确立解题方向”等方面，正确引导学生自主完成“解题实验—学习探索—反思与提高”的体验。同时，突出数学思维的训练，将思维训练落到实处。
总之，数学课堂的高效性关系到课堂教学的方方面面，教师要做到整体把握，从细节入手，让数学课堂焕发生机与活力，同时突显高效。只有这样，学生在数学课堂上才能获取必备的数学知识，形成数学能力，发展个性品质。
参考文献：
[1]陈文生.打造有效数学课堂的策略[J].考试周刊，2013，（90）.
[2]李 磊.打造高效数学课堂的策略[J].甘肃教育，2013，（20）.
关键词：数学；教学；探究
1.探究课堂情境——创造高效的数学课堂
首先，高效的数学教学情境必须从学生熟悉的实际生活背景出发。例如，教学“图形认识初步”一课，教师可以从学生熟悉的实际生活出发，寻找生活中常见的立体实物，以此为基础，抽象出基本的立体图形。然后逐步过渡到对点、线、面、三视图等知识的认识，感受数学知识来源于生活的真谛。
其次，高效数学课堂探究情境都与带挑战性的问题相联系。例如，在学习三角函数时，教师可以创设这样的生活情境，并提出挑战性的问题：“同学们，你们想测量学校旗杆的高度吗？老师提供一些测量工具，你能测出它的高度吗？请你设计出测量方案，并写出旗杆高度的数学表达式。”这样具有挑战性的数学问题，能够激发学生的探究热情，培养其课堂学习的兴趣。
最后，高效数学课堂情境必须与实践操作活动相联系。实践操作活动不仅能让学生获取知识，还能培养其创新能力。如在学习函数曲线时，老师想了解本班同学的兴趣爱好，并了解什么爱好最受大家欢迎，要求大家帮老师解决这样的问题。然后，根据实际情况绘制二次函数、三角函数曲线，这样的课堂教学学生既感兴趣又高效。
2. 高效的数学活动——创造高效的数学课堂
首先，高效的数学课堂活动必须具有明确的目标意识。高效的课堂数学活动的设计必须突出探究的目标，让学生围绕既定的目标展开活动。我们教师要有一定的预设，对活动的结果要有充分的考虑，同时在具体实施时要有一定的引导，让探究目标不发生偏移，让探究活动更有质量。
其次，高效的数学课堂活动应让学生产生极大的成就感。在进行数学课堂活动时我们教师应该明确表现出对学生的积极期待，给予其指导时还应该及时肯定他们的成功，帮助他们树立自信，相信他们一定成功。尤其是要多给予数学学习困难的学生更多的关注和鼓励，只有对先前的活动有过积极的、良好的、愉快的体验，他们才会在心理上期待参与这类活动。
最后，高效的数学课堂活动必须体现个性化的需要。我们教师要尊重学生的个体差异，允许他们在知识基础、智力水平、非智力因素等方面存在层次差异。在活动的设计时，要充分体现个性化需求，让每位学生都能得到充分发展。
3.渗透高效的数学课堂教学行为——创造高效的数学课堂
（1）力争做到数学活动的效果与预设的目标一致。一方面，数学教师要对整个课堂教学活动有一定的预设性，让学生的课堂活动能够真正围绕已定的教学目标来展开；另一方面，教师要突出学生的主体地位，对于课堂上出现的问题，要及时解答；对于学生体现出来的创造性思维，要积极鼓励，以满足学生思考问题及解决问题的方式多样化的需要。
（2）重视数学知识的生成，关注学生的情感体验。让学生在学习数学知识的过程中能够做到举一反三、融会贯通，实现数学学习质的飞跃。知识的生成，要突出过程性教学，让学生体验感受数学知识的发生、发展和形成过程，真正深悟数学知识的“原理”。同时，教师要关注学生的情感体验，了解学生的课堂需要，这样每位学生都能得到应有的发展。
4.落实高效策略——创造高效的数学课堂
高效的课堂教学离不开高效的学习策略。数学与其他学科有着显著性差异，在学习策略的选择上，数学教师要真正做到精讲精练，一题多解，一题多变，一题多用，解题训练时应该把重点放在“怎么想、怎样解、应该从何处下手、怎样确立解题方向”等方面，正确引导学生自主完成“解题实验—学习探索—反思与提高”的体验。同时，突出数学思维的训练，将思维训练落到实处。
总之，数学课堂的高效性关系到课堂教学的方方面面，教师要做到整体把握，从细节入手，让数学课堂焕发生机与活力，同时突显高效。只有这样，学生在数学课堂上才能获取必备的数学知识，形成数学能力，发展个性品质。
参考文献：
[1]陈文生.打造有效数学课堂的策略[J].考试周刊，2013，（90）.
[2]李 磊.打造高效数学课堂的策略[J].甘肃教育，2013，（20）.