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摘要：现如今，虽然时代不断变迁，学生也不断接受着外来文化，但是识字仍是语文学习过程中最为基础且关键的内容。只有学生对文字进行准确的认识与掌握，其才能进行后续更加深入的语文学习。对此，教师就要能够结合学生的年龄特点与学习水平来创设出学生所感兴趣的识字教学课堂，不断提高识字课堂的趣味性，营造出良好的学习氛围，从而能够让学生在识字课堂中积极进行学习与掌握，从而不仅有利于学生识字能力的培养，也能够为其后续的语文学习奠定坚实基础。
关键词：小学语文;趣味性教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
文字不仅是语文学习的基础，更是中华文化中一颗璀璨的明珠，一直以来，识字教学都是语文教育工作者们不断研究的重点。而在新课程改革的背景下，传统枯燥的识字教学模式已无法满足学生的学习需求，容易使学生失去对于汉字学习的兴趣，无法达到汉字教学的目的。因此，本文将从以下几个方面入手，阐述教师在进行小学语文低年级识字教学时如何提高汉字学习的趣味性，从而使学生的学习欲望能够得到不断提升，也能够有效提高识字教学的质量。
一、运用游戏教学法激发低年级小学生的识字兴趣
爱玩是小学生的天性，在教育中顺势而为才是正确的教育方向，将游戏教学有效地运用到低年级语文识字教学中可以快速集中学生的注意力，让其可以主动积极地投入到游戏学习中，提升学生对汉字学习的兴趣，实现寓教于乐。比如：在学习《小壁虎借尾巴》这篇课文的时候，教师可以设计一个“汉字捉迷藏”的游戏，然后在课文学习完成后对学生说：“小壁虎的尾巴和它玩捉迷藏的游戏呢。我们也和今天要学的汉字玩一次捉迷藏的游戏好不好啊？”教师可以让小学生先到班级门后站好，然后将事先准备好的课文中出现的汉字卡片藏在班级中一些较隐蔽的位置，然后让学生回到座位上，教师说出一个汉字，让三个学生起身寻找，并告诉学生如果找到的是其他汉字，要悄悄放回原位，然后将找到的汉字贴在黑板上。这样学生就可以在游戏中识别汉字，完成对生字的学习。
二、借助生活化教学增强识字教学的亲和度
生活就是最好的课堂，在生活中时时刻刻都能发现各种文化知识，汉字经历了六千年的演变发展，一次次的规范和变化都是依据生活经验和生活现象来开展的，而且汉字的学习也是为了更好地生活，所以教师在开展趣味教学的时候，一定要与生活现象联系起来，而且结合小学生生活中的点滴来开展教学，会提升这些难以消化汉字的亲和力，让小学生感觉到：“原来这个字是这样的意思和用法。”生活化教学可以有效降低学生的理解难度，提升学习效率。比如，在学习《姓氏歌》的時候，教师就可以让小学生找一找班级中哪些人的姓是教材中提出的，哪些人的姓是教材中没有的，然后让小学生将自己的姓氏写在黑板上，并告诉其他人自己的姓氏是怎么写的，如“我姓李，李字是上下结构，先写一个木字，再写一个子字。”当班级学生的姓氏都写完之后，教师可以问学生：“你们还知道哪些姓氏，也写到黑板上分享给大家好不好？可以分享家人的姓氏，亲戚的姓氏或者朋友的。”这样小学生就可以在分享的过程中理解什么是姓氏，姓氏有哪些，都怎么写。而且家人、亲戚、朋友都是小学生生活中经常接触的人，对小学生来说很熟悉，也就更能融入教师的课堂教学中。
三、利用趣味故事提升低年级语文识字课堂的互动率
讲故事是很多低年级小学生感兴趣的事，基本上每个低年级小学生都喜欢听睡前故事，然后在有趣、美好的故事情节中安然入眠。大多数的小学生也喜欢自己看一些绘本故事，生动的绘画和简单的文字，可以愉悦小学生的身心，丰富他们的情感。所以教师在进行趣味识字教学的时候也可以适当地借鉴趣味故事开展。教师可以设置故事情景，让小学生通过角色扮演的方式将课文表演出来，这样的方法不仅可以提升小学生的识字效率，还能有效地活跃课堂氛围，增加生生之间，师生之间的互动率。比如，在学习《动物王国开大会》这篇文章的时候，教师就可以准备老虎、熊、狐狸、大灰狼和梅花鹿等形象的卡通帽子，让小学生进行角色扮演，将文章内容情节表演出来，教师还可以适当地增加一些开会情节，让小学生进行表演，以此提升课堂互动率和学生识字学习的积极性。
四、合理运用多媒体实现对低年级小学生的形象化识字教学
多媒体是科学信息技术发展的产物，其用于教学过程中可以大大提升教师讲课的效率，给教师的教学工作带来了极大的便利。但是在使用多媒体教学的时候教师一定要明确地认识到多媒体只是辅助教学工具，不能过分依赖和使用，要结合教学内容，有针对性地使用。多媒体的功能有很多，有较强的灵活性，而且符合低年级小学生的形象思维方式。教师可以利用多媒体帮助学生突破一些识字过程的难点和重点。比如，在学习《古对今》这节课的时候，教师可以通过多媒体将“古、今、园、方、严寒、酷暑、春暖、秋凉”等等这些相对应的字或词用图片或者视频表现出来，就像很多学生会觉得春天和秋天的温度差不多，怎么会一个暖一个凉呢？教师就可以通过小视频的方式让学生明白春暖是因为寒冬太冷，而秋凉是因为炎夏太热，这样直观的趣味对比可以让学生快速理解文字，掌握文字的使用方法。
教师要明确识字教学是小学语文教学中的基础，其有着极其关键的地位。因此，教师要能够基于教学改革，尊重低年级小学生的成长规律和性格特点，不断制定出更加符合学生年龄特点以及更具趣味性的识字教学策略，为学生营造出良好的识字氛围，使学生能够不断提高学习的积极性，在让学生进行有效学习与记忆的同时，也能实现其识字能力的不断提升，从而能够达到小学语文识字教学的目标。
参考文献
[1]任莉.小学语文低年级如何实现趣味识字教学[J].幸福生活指南，2019（9）：1.
[2]刘文林.小学低年级语文趣味识字教学方法研究[J].读与写（教师），2020（2）：1.
关键词：小学语文;趣味性教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
文字不仅是语文学习的基础，更是中华文化中一颗璀璨的明珠，一直以来，识字教学都是语文教育工作者们不断研究的重点。而在新课程改革的背景下，传统枯燥的识字教学模式已无法满足学生的学习需求，容易使学生失去对于汉字学习的兴趣，无法达到汉字教学的目的。因此，本文将从以下几个方面入手，阐述教师在进行小学语文低年级识字教学时如何提高汉字学习的趣味性，从而使学生的学习欲望能够得到不断提升，也能够有效提高识字教学的质量。
一、运用游戏教学法激发低年级小学生的识字兴趣
爱玩是小学生的天性，在教育中顺势而为才是正确的教育方向，将游戏教学有效地运用到低年级语文识字教学中可以快速集中学生的注意力，让其可以主动积极地投入到游戏学习中，提升学生对汉字学习的兴趣，实现寓教于乐。比如：在学习《小壁虎借尾巴》这篇课文的时候，教师可以设计一个“汉字捉迷藏”的游戏，然后在课文学习完成后对学生说：“小壁虎的尾巴和它玩捉迷藏的游戏呢。我们也和今天要学的汉字玩一次捉迷藏的游戏好不好啊？”教师可以让小学生先到班级门后站好，然后将事先准备好的课文中出现的汉字卡片藏在班级中一些较隐蔽的位置，然后让学生回到座位上，教师说出一个汉字，让三个学生起身寻找，并告诉学生如果找到的是其他汉字，要悄悄放回原位，然后将找到的汉字贴在黑板上。这样学生就可以在游戏中识别汉字，完成对生字的学习。
二、借助生活化教学增强识字教学的亲和度
生活就是最好的课堂，在生活中时时刻刻都能发现各种文化知识，汉字经历了六千年的演变发展，一次次的规范和变化都是依据生活经验和生活现象来开展的，而且汉字的学习也是为了更好地生活，所以教师在开展趣味教学的时候，一定要与生活现象联系起来，而且结合小学生生活中的点滴来开展教学，会提升这些难以消化汉字的亲和力，让小学生感觉到：“原来这个字是这样的意思和用法。”生活化教学可以有效降低学生的理解难度，提升学习效率。比如，在学习《姓氏歌》的時候，教师就可以让小学生找一找班级中哪些人的姓是教材中提出的，哪些人的姓是教材中没有的，然后让小学生将自己的姓氏写在黑板上，并告诉其他人自己的姓氏是怎么写的，如“我姓李，李字是上下结构，先写一个木字，再写一个子字。”当班级学生的姓氏都写完之后，教师可以问学生：“你们还知道哪些姓氏，也写到黑板上分享给大家好不好？可以分享家人的姓氏，亲戚的姓氏或者朋友的。”这样小学生就可以在分享的过程中理解什么是姓氏，姓氏有哪些，都怎么写。而且家人、亲戚、朋友都是小学生生活中经常接触的人，对小学生来说很熟悉，也就更能融入教师的课堂教学中。
三、利用趣味故事提升低年级语文识字课堂的互动率
讲故事是很多低年级小学生感兴趣的事，基本上每个低年级小学生都喜欢听睡前故事，然后在有趣、美好的故事情节中安然入眠。大多数的小学生也喜欢自己看一些绘本故事，生动的绘画和简单的文字，可以愉悦小学生的身心，丰富他们的情感。所以教师在进行趣味识字教学的时候也可以适当地借鉴趣味故事开展。教师可以设置故事情景，让小学生通过角色扮演的方式将课文表演出来，这样的方法不仅可以提升小学生的识字效率，还能有效地活跃课堂氛围，增加生生之间，师生之间的互动率。比如，在学习《动物王国开大会》这篇文章的时候，教师就可以准备老虎、熊、狐狸、大灰狼和梅花鹿等形象的卡通帽子，让小学生进行角色扮演，将文章内容情节表演出来，教师还可以适当地增加一些开会情节，让小学生进行表演，以此提升课堂互动率和学生识字学习的积极性。
四、合理运用多媒体实现对低年级小学生的形象化识字教学
多媒体是科学信息技术发展的产物，其用于教学过程中可以大大提升教师讲课的效率，给教师的教学工作带来了极大的便利。但是在使用多媒体教学的时候教师一定要明确地认识到多媒体只是辅助教学工具，不能过分依赖和使用，要结合教学内容，有针对性地使用。多媒体的功能有很多，有较强的灵活性，而且符合低年级小学生的形象思维方式。教师可以利用多媒体帮助学生突破一些识字过程的难点和重点。比如，在学习《古对今》这节课的时候，教师可以通过多媒体将“古、今、园、方、严寒、酷暑、春暖、秋凉”等等这些相对应的字或词用图片或者视频表现出来，就像很多学生会觉得春天和秋天的温度差不多，怎么会一个暖一个凉呢？教师就可以通过小视频的方式让学生明白春暖是因为寒冬太冷，而秋凉是因为炎夏太热，这样直观的趣味对比可以让学生快速理解文字，掌握文字的使用方法。
教师要明确识字教学是小学语文教学中的基础，其有着极其关键的地位。因此，教师要能够基于教学改革，尊重低年级小学生的成长规律和性格特点，不断制定出更加符合学生年龄特点以及更具趣味性的识字教学策略，为学生营造出良好的识字氛围，使学生能够不断提高学习的积极性，在让学生进行有效学习与记忆的同时，也能实现其识字能力的不断提升，从而能够达到小学语文识字教学的目标。
参考文献
[1]任莉.小学语文低年级如何实现趣味识字教学[J].幸福生活指南，2019（9）：1.
[2]刘文林.小学低年级语文趣味识字教学方法研究[J].读与写（教师），2020（2）：1.