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兴趣是学生从事学习活动的内在动力，一旦学生具备了浓厚的学习兴趣，就等于拥有了打开智慧之门的钥匙。正因为如此，很多教师把培养学生的学习兴趣作为教学目标的重中之重。初中阶段是学生学习地理的启蒙阶段，在这个阶段，相较于掌握一些地理知识，培养学生对地理学科的兴趣往往显得更加重要。如果教师能够在这个阶段培养学生对地理的兴趣，对学生的地理学习将会受益良多。以下是笔者结合自己在地理教学中的一些实践体会，总结的几点有关激发学生学习兴趣的策略。
一、巧用趣味导入，实现先声夺人
导入是教学中必不可少的环节。为了保证导入的效果，教师在设计课前导入时，一定要注意导入的趣味性，通过有趣的导入来做到“先声夺人”，才能够激发起学生的兴趣。在地理课堂上，导入的方法多种多样，常见的包括以旧引新导入法、歌曲导入法、讲故事导入法、顺口溜导入法、游戏导入法等。教师可根据实际情况，设计恰当而带有趣味性的课前导入，让学生一开始就对接下来的教学活动产生浓厚的兴趣。
例如，在讲到《世界的海陆分布》时，笔者就给学生设计了这样一段导入语：“关注新闻的同学可能都知道，前段时间，一个‘天外来客’光临了俄罗斯，一颗陨石坠落在俄罗斯境内，这颗陨石毁坏了当地的许多建筑，一千两百多人在此事件中受了伤。不光如此，这次事件还使得很多人开始担忧起来，他们甚至认为这是世界末日来临的前兆。这时候就有专家出来辟谣，说陨石坠落这种事情其实非常平常，地球上每年都会有陨石坠落，之所以不为人所知，是因为大多数陨石都坠落在海洋上，这是为什么呢？原因很简单，那就是地球上大部分的区域都是海洋，这样陨石坠落在海洋上的几率自然就非常大了。那么，地球上的海洋到底占据了多大的地方呢？地球上的海陆分布到底是怎样的呢？今天我们就一起来看一看。”这段导入语由前段时间的一个热点时事切入，通过这个热点问题，使学生的注意力被迅速吸引过来，再把这次事件同本节课要讲的内容巧妙地联系起来。这样，短短两分钟的导入语，就使学生对本节课的学习兴趣迅速升温，从而使接下來的教学活动更加顺利地开展。
二、理论联系实际，实现学以致用
在地理学科中，很多看似专业抽象的术语使学生感到地理离自己非常遥远，对地理产生距离感，从而不利于学生对这门学科产生兴趣。事实上，地理是一门与我们的日常生活有着密切联系的学科，在生活中衣食住行各个方面都离不开地理科学。教师可在地理教学中充分利用地理学科的这一优势，从学生身边的实例入手来教学地理课。如果教师能够把课本上的理论知识和学生比较熟悉的生活实际结合起来，不但让学生对地理知识产生亲切感，进而产生学习兴趣，还可以培养学生的知识运用能力，这恰恰是我们学习地理学科的最终目的。
例如，在教学《天气和气候》时，笔者就让学生当了一回天气播报员。首先让学生透过窗口观察一下外面的天气状况，然后再请几位学生模仿天气预报员播报一下今天的天气情况。播报完后，教师引导学生结合今天的天气情况谈一谈自己的穿衣，谈一谈最近的饮食等。最后，再结合学生的衣食住行来讲解有关天气和气候的知识。由于课堂上所讲的内容都是学生比较熟悉的每天都会遇到的问题，因此学生对有关天气和气候的知识产生了浓厚的兴趣，这节课在学生的积极配合下取得了良好的效果。
三、善用多媒体，打造多彩课堂
随着信息时代的到来，多媒体工具开始频繁地走进课堂教学中。与传统的一支粉笔、一块黑板相比，多媒体工具能够为学生呈现更多多姿多彩的教学内容。就拿地理来说，教师在谈到世界各地的自然地理状况、风土人情等内容时，在以往只能依靠一些抽象的语言描述和几张简单的图片。有了多媒体以后，教师就可以从互联网上下载大量的图片、视频资料等。这样，世界各地的自然风光、风土人情都可以通过多媒体工具生动直观地呈现在学生面前，使学生足不出户，也能够身临其境，领略到课堂之外的丰富多彩的世界。相较于传统的地理课堂，对这样生动有趣的课堂，学生自然会更加感兴趣。
在学习过程中，学生一旦对所学内容产生兴趣，就会变被动为主动，更加积极主动地投入到学习活动中来，而在主动学习的过程中，学生最大限度地发挥主观能动性，学习的效果自然就倍增。因此，教师在开展地理教学活动的过程中，一定要认识到学习兴趣的重要性，把培养学生的学习兴趣作为提高教学质量的法宝，这样，学生就能够在轻松快乐中真正地学好地理这门课程。
（责任编辑 陈剑平）
一、巧用趣味导入，实现先声夺人
导入是教学中必不可少的环节。为了保证导入的效果，教师在设计课前导入时，一定要注意导入的趣味性，通过有趣的导入来做到“先声夺人”，才能够激发起学生的兴趣。在地理课堂上，导入的方法多种多样，常见的包括以旧引新导入法、歌曲导入法、讲故事导入法、顺口溜导入法、游戏导入法等。教师可根据实际情况，设计恰当而带有趣味性的课前导入，让学生一开始就对接下来的教学活动产生浓厚的兴趣。
例如，在讲到《世界的海陆分布》时，笔者就给学生设计了这样一段导入语：“关注新闻的同学可能都知道，前段时间，一个‘天外来客’光临了俄罗斯，一颗陨石坠落在俄罗斯境内，这颗陨石毁坏了当地的许多建筑，一千两百多人在此事件中受了伤。不光如此，这次事件还使得很多人开始担忧起来，他们甚至认为这是世界末日来临的前兆。这时候就有专家出来辟谣，说陨石坠落这种事情其实非常平常，地球上每年都会有陨石坠落，之所以不为人所知，是因为大多数陨石都坠落在海洋上，这是为什么呢？原因很简单，那就是地球上大部分的区域都是海洋，这样陨石坠落在海洋上的几率自然就非常大了。那么，地球上的海洋到底占据了多大的地方呢？地球上的海陆分布到底是怎样的呢？今天我们就一起来看一看。”这段导入语由前段时间的一个热点时事切入，通过这个热点问题，使学生的注意力被迅速吸引过来，再把这次事件同本节课要讲的内容巧妙地联系起来。这样，短短两分钟的导入语，就使学生对本节课的学习兴趣迅速升温，从而使接下來的教学活动更加顺利地开展。
二、理论联系实际，实现学以致用
在地理学科中，很多看似专业抽象的术语使学生感到地理离自己非常遥远，对地理产生距离感，从而不利于学生对这门学科产生兴趣。事实上，地理是一门与我们的日常生活有着密切联系的学科，在生活中衣食住行各个方面都离不开地理科学。教师可在地理教学中充分利用地理学科的这一优势，从学生身边的实例入手来教学地理课。如果教师能够把课本上的理论知识和学生比较熟悉的生活实际结合起来，不但让学生对地理知识产生亲切感，进而产生学习兴趣，还可以培养学生的知识运用能力，这恰恰是我们学习地理学科的最终目的。
例如，在教学《天气和气候》时，笔者就让学生当了一回天气播报员。首先让学生透过窗口观察一下外面的天气状况，然后再请几位学生模仿天气预报员播报一下今天的天气情况。播报完后，教师引导学生结合今天的天气情况谈一谈自己的穿衣，谈一谈最近的饮食等。最后，再结合学生的衣食住行来讲解有关天气和气候的知识。由于课堂上所讲的内容都是学生比较熟悉的每天都会遇到的问题，因此学生对有关天气和气候的知识产生了浓厚的兴趣，这节课在学生的积极配合下取得了良好的效果。
三、善用多媒体，打造多彩课堂
随着信息时代的到来，多媒体工具开始频繁地走进课堂教学中。与传统的一支粉笔、一块黑板相比，多媒体工具能够为学生呈现更多多姿多彩的教学内容。就拿地理来说，教师在谈到世界各地的自然地理状况、风土人情等内容时，在以往只能依靠一些抽象的语言描述和几张简单的图片。有了多媒体以后，教师就可以从互联网上下载大量的图片、视频资料等。这样，世界各地的自然风光、风土人情都可以通过多媒体工具生动直观地呈现在学生面前，使学生足不出户，也能够身临其境，领略到课堂之外的丰富多彩的世界。相较于传统的地理课堂，对这样生动有趣的课堂，学生自然会更加感兴趣。
在学习过程中，学生一旦对所学内容产生兴趣，就会变被动为主动，更加积极主动地投入到学习活动中来，而在主动学习的过程中，学生最大限度地发挥主观能动性，学习的效果自然就倍增。因此，教师在开展地理教学活动的过程中，一定要认识到学习兴趣的重要性，把培养学生的学习兴趣作为提高教学质量的法宝，这样，学生就能够在轻松快乐中真正地学好地理这门课程。
（责任编辑 陈剑平）