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摘要：要想打造精彩、高效、有魅力小学数学课堂教学，首先教师要艺术性地教，学生趣味性地学;其次教师要认真组织教学，优化教学结构，这就要求小学数学教师更新教学思想，运用新颖教学模式;展示幽默风趣艺术教学素养，使孩子体味数学的乐趣;构建美轮美奂的教学情境，诱发孩子的创新思维;实施师生情感互动，感悟数学知识生活化，促使每一个小学生在“乐”中“学”，“学”中“乐”，在数学乐园里找到幸福感、成就感。
关键词：小学数学;激发兴趣;优化教学
先秦大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明兴趣是学习的源动力，也是最好的教师。数学都是一些冰冷的、枯燥的数字和字母组成的，如果小学数学教师教学缺乏艺术性、趣味性、情境性、生动性，最容易使原本好奇、好动、好胜的小学生失去了学习数学的兴趣，课堂教学失去了勃勃的生机，严重影响了数学课堂教学效果，那么要想打破传统，改变现状，首先要培养小学生学习数学的兴趣人手，这要求数学教师要精心营造轻松、民主、和谐、快乐的教学氛围，给孩子张扬个性的平台，巧妙实施情境教学、案例教学，使学生轻松掌握解题的技能、技巧，融人情感教学，实施情感互動，使小学生切身感受教师的温情;其次优化教学结构，根据数学大纲要求和教材内容，依据班情学情，依据小学生的智商情商，设置以学定教、因材施教的教学流程，使每一个小学生在此教学流程中都能插上欢快的翅膀，把小学数学教学由原来沉闷的“独角戏”变成了热闹的“群英会”，最终使小学数学教学因学生的参与而精彩，因学生的展示而高效。
一、更新教学思想，构建和谐的师生关系
随着小学数学新课程改革不断深入，但有些老教师仍然对『日的教学思想因循守『日，抱残守缺，例如，仍然坚持“师道尊严”“绝对权威”“严师出高徒”“关门教学”等，使天真活泼的小学生在数学课堂变得沉默寡言，使小学生与教师之间产生了严重的心理隔阂，从而抑制小学生的学习数学的兴趣，抑制小学生的思维灵感，抑制了小学生的个性张扬，当然也抑制了课堂气氛，使小学数学课堂教学失去了生机活。
为了改变“听众”“看客”这种状况，小学数学教师要转变教学理念，大胆尝试情境教学、微笑教学、欣赏教学，创设轻松、民主、和谐、快乐的教学氛围，教师要始终面带灿烂的微笑，用亲和语言、欣赏的目光、正能量的肢体语言，给学生以亲和的形象，给小学生产生“通感效应”，产生饱满的学习激情，真正实现亲其师信其道。同时，教师还应该用平等、期待的眼光看待每一个小学生，不以成绩论英雄，要善于抓住每一个孩子身上的闪光点，对孩子取得的每一丝进步，教师都不要吝啬对孩子表扬的话语，例如，“你很棒！”“你真聪明！”“你的思维很灵敏，教师欣赏你！”等，由于学生得到教师的表扬，心里甜滋滋的，觉得学习数学其乐无穷。可是，孩子考试没考好，回答问题不对时，如果教师横眉冷对，或者讽刺挖苦，说不定孩子的个性都会被你扭曲了，也许会导致孩子“自抛自弃”“破罐子破摔”，甚至出现顶撞教师的过激行为，自然会使课堂教学变得沉重、凝重，这是得不偿失的。
二、运用创新模式，优化课堂教学结构
传统“填鸭式”满堂灌教学已经使学生基本上失去对数学的审美疲劳，随着改革春风的沐浴，新颖、新鲜的先学后教，以学定教“点题对应导学案”教学模式，使小学数学课堂教学结构焕然一新，许多的新气象使孩子们眼前一亮，激起小学生强烈、浓厚的学习兴趣，例如，“点题对应导学案”新颖教学模式，打破了教师的“话语霸权”，实现了“教师变导师，讲堂变学堂，灌输变探究”。师生角色也发生了根本转变，学生开始成为课堂教学的载体，严禁教师与学生抢风头，实现学生在数学课堂教学中“我自主、我参与、我展示、我思考、我快乐”。有效实施双案教学，即导学案、检测案，有效推行课前预习，即先学后教，充分调动每一个小学生学习积极性主动性，使之做到心中有数，接着做好艺术性新课导入环节，水到渠成地实现新『日知识衔接，起到温故知新作用。
在新课知识讲解中要以导学案为线索，对本课的教学重难点通过学生的自主探究和合作研讨，让学生充分发挥自己的聪明才智和独到见解，通过“思、议、展、评”来揭示问题之谜，这样避免学生成为单纯的听课“机器”，可以使学生边学、边议，边思、边做，有效实现理论联系实际，例如，讲四则混合运算时，要用探究题来提醒易错的地方，如15÷3x =15÷1=15，是否正确？为什么？使孩子在训练中熟练理解四则混合运算法则。新的教学模式还通过检测案来一个回头望，让学生做到查漏补缺，夯实基础知识，这样使孩子们始终保持饱满而又快乐的心情参与教学，提高学习效率。
三、加强师生情感互动，展示较高教学艺术素养
奥地利教育家贝尔纳也曾说过：“没有情感的课堂不是成功的课堂，没有情感的教育不会成为成功的教育。”在小学数学教学中，当教师融入自己情感时，就能和孩子们产生心有灵犀一点通，才能产生情感共鸣，例如，当所谓数学“学困生”取得较大进步时，教师能够露出欣慰表情时，并且竖起拇指为其点暂时，孩子们由于受宠若惊，往往会心潮澎湃，产生无穷的学习激情和动力，使孩子乐学;一个优秀的数学教师要拥有渊博的知识，还要具备精湛的教学水平，能利用多姿多彩灵活多样的教学方法和手段，幽默风趣教风，使数学课堂教学风生水起，一石激起千层浪。
“水之积也不厚，则其负大舟也无力”。只有小学数学教师拥有足够的知识储备时，拥有较高艺术教学素养时，才能课堂上展示厚积薄发，才能如闲庭信步、游刃有余，才能把数学变成一颗璀璨的明珠.才能使数学课堂教学熠熠生辉，搏的满堂彩，给小学生以美的享受。
教育家夸美纽斯说过：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”所以在小学数学教学中，能以学生为载体，以先进的教学理念为导向，以新颖的教学模式为抓手，教师就能优化课堂结构，培养小学生的学习数学的兴趣，提高教学效率。
参考文献：
[1]高丽娟.浅谈如何培养小学生学习数学的兴趣[J]教育教学论坛，2010（6）.
[2]吴虹.怎样优化小学数学课堂结构[J].读写算，2015（8）.
（责编 张欣）
关键词：小学数学;激发兴趣;优化教学
先秦大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明兴趣是学习的源动力，也是最好的教师。数学都是一些冰冷的、枯燥的数字和字母组成的，如果小学数学教师教学缺乏艺术性、趣味性、情境性、生动性，最容易使原本好奇、好动、好胜的小学生失去了学习数学的兴趣，课堂教学失去了勃勃的生机，严重影响了数学课堂教学效果，那么要想打破传统，改变现状，首先要培养小学生学习数学的兴趣人手，这要求数学教师要精心营造轻松、民主、和谐、快乐的教学氛围，给孩子张扬个性的平台，巧妙实施情境教学、案例教学，使学生轻松掌握解题的技能、技巧，融人情感教学，实施情感互動，使小学生切身感受教师的温情;其次优化教学结构，根据数学大纲要求和教材内容，依据班情学情，依据小学生的智商情商，设置以学定教、因材施教的教学流程，使每一个小学生在此教学流程中都能插上欢快的翅膀，把小学数学教学由原来沉闷的“独角戏”变成了热闹的“群英会”，最终使小学数学教学因学生的参与而精彩，因学生的展示而高效。
一、更新教学思想，构建和谐的师生关系
随着小学数学新课程改革不断深入，但有些老教师仍然对『日的教学思想因循守『日，抱残守缺，例如，仍然坚持“师道尊严”“绝对权威”“严师出高徒”“关门教学”等，使天真活泼的小学生在数学课堂变得沉默寡言，使小学生与教师之间产生了严重的心理隔阂，从而抑制小学生的学习数学的兴趣，抑制小学生的思维灵感，抑制了小学生的个性张扬，当然也抑制了课堂气氛，使小学数学课堂教学失去了生机活。
为了改变“听众”“看客”这种状况，小学数学教师要转变教学理念，大胆尝试情境教学、微笑教学、欣赏教学，创设轻松、民主、和谐、快乐的教学氛围，教师要始终面带灿烂的微笑，用亲和语言、欣赏的目光、正能量的肢体语言，给学生以亲和的形象，给小学生产生“通感效应”，产生饱满的学习激情，真正实现亲其师信其道。同时，教师还应该用平等、期待的眼光看待每一个小学生，不以成绩论英雄，要善于抓住每一个孩子身上的闪光点，对孩子取得的每一丝进步，教师都不要吝啬对孩子表扬的话语，例如，“你很棒！”“你真聪明！”“你的思维很灵敏，教师欣赏你！”等，由于学生得到教师的表扬，心里甜滋滋的，觉得学习数学其乐无穷。可是，孩子考试没考好，回答问题不对时，如果教师横眉冷对，或者讽刺挖苦，说不定孩子的个性都会被你扭曲了，也许会导致孩子“自抛自弃”“破罐子破摔”，甚至出现顶撞教师的过激行为，自然会使课堂教学变得沉重、凝重，这是得不偿失的。
二、运用创新模式，优化课堂教学结构
传统“填鸭式”满堂灌教学已经使学生基本上失去对数学的审美疲劳，随着改革春风的沐浴，新颖、新鲜的先学后教，以学定教“点题对应导学案”教学模式，使小学数学课堂教学结构焕然一新，许多的新气象使孩子们眼前一亮，激起小学生强烈、浓厚的学习兴趣，例如，“点题对应导学案”新颖教学模式，打破了教师的“话语霸权”，实现了“教师变导师，讲堂变学堂，灌输变探究”。师生角色也发生了根本转变，学生开始成为课堂教学的载体，严禁教师与学生抢风头，实现学生在数学课堂教学中“我自主、我参与、我展示、我思考、我快乐”。有效实施双案教学，即导学案、检测案，有效推行课前预习，即先学后教，充分调动每一个小学生学习积极性主动性，使之做到心中有数，接着做好艺术性新课导入环节，水到渠成地实现新『日知识衔接，起到温故知新作用。
在新课知识讲解中要以导学案为线索，对本课的教学重难点通过学生的自主探究和合作研讨，让学生充分发挥自己的聪明才智和独到见解，通过“思、议、展、评”来揭示问题之谜，这样避免学生成为单纯的听课“机器”，可以使学生边学、边议，边思、边做，有效实现理论联系实际，例如，讲四则混合运算时，要用探究题来提醒易错的地方，如15÷3x =15÷1=15，是否正确？为什么？使孩子在训练中熟练理解四则混合运算法则。新的教学模式还通过检测案来一个回头望，让学生做到查漏补缺，夯实基础知识，这样使孩子们始终保持饱满而又快乐的心情参与教学，提高学习效率。
三、加强师生情感互动，展示较高教学艺术素养
奥地利教育家贝尔纳也曾说过：“没有情感的课堂不是成功的课堂，没有情感的教育不会成为成功的教育。”在小学数学教学中，当教师融入自己情感时，就能和孩子们产生心有灵犀一点通，才能产生情感共鸣，例如，当所谓数学“学困生”取得较大进步时，教师能够露出欣慰表情时，并且竖起拇指为其点暂时，孩子们由于受宠若惊，往往会心潮澎湃，产生无穷的学习激情和动力，使孩子乐学;一个优秀的数学教师要拥有渊博的知识，还要具备精湛的教学水平，能利用多姿多彩灵活多样的教学方法和手段，幽默风趣教风，使数学课堂教学风生水起，一石激起千层浪。
“水之积也不厚，则其负大舟也无力”。只有小学数学教师拥有足够的知识储备时，拥有较高艺术教学素养时，才能课堂上展示厚积薄发，才能如闲庭信步、游刃有余，才能把数学变成一颗璀璨的明珠.才能使数学课堂教学熠熠生辉，搏的满堂彩，给小学生以美的享受。
教育家夸美纽斯说过：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”所以在小学数学教学中，能以学生为载体，以先进的教学理念为导向，以新颖的教学模式为抓手，教师就能优化课堂结构，培养小学生的学习数学的兴趣，提高教学效率。
参考文献：
[1]高丽娟.浅谈如何培养小学生学习数学的兴趣[J]教育教学论坛，2010（6）.
[2]吴虹.怎样优化小学数学课堂结构[J].读写算，2015（8）.
（责编 张欣）