论文部分内容阅读
对于初中毕业的技校生来说，《机械制图》是一门全新的陌生的课程。他们没有接触过生产实习，缺乏学习制图课应有的理论基础，因此，对教师课堂上的理论讲授常表现出消极的学习情绪，产生畏难甚至厌学现象。而对于机械类专业的学生来说，机械制图又是一门必修的技术基础课。这就要求教师必须充分调动学生的学习积极性，在教学方面狠下功夫，提高教学效果。
首先要激发学生对该课程的学习兴趣。浓厚的学习兴趣能引发学生的学习积极性。因此，教师在课堂上要善于应用启发，诱导的方式，培养学生对制图可的正确认识，从而使他们热爱这门功课，能主动地，自觉地进行学习，以饱满的热情和强烈的求知欲完成每一堂课的学习任务。例如，在讲授投影理论时，我以看电影为例启发他们思考：为什么放电影时要有电影屏幕？如果没有银幕或替代物，能否看到电影图像？学生回答：不能。我接着问，若没有灯光和电影拷贝能否看到图像？回答同样是不能。通过举例，强化了学生对长生投影的三要素的认识，即投影面投影线及物体。将理论于这种通俗易懂的实例结合起来，使学生感悟到学习制图的实用性于趣味性，从而使他们对这门课程产生强烈的好奇心和浓厚兴趣。
其次是注重基础内容的教学。《机械制图》的一个明显特点是各章节内容没有严密的逻辑推理关系。它以国标的有关规定为基础，以培养学生绘图和看图能力为重点，难点，最终达到能熟练掌握机件的表达方法和快速和正确识读机件图样的目的。而国标的有关规定，即图样的基础知识，在《机械制图》教材中一般列为首要章节，这就要求学生必须首先掌握。作为教师更应充分重视基础知识的教学。刚开始，部分学生会认为国标内容浅显易懂，无需教师讲授，自己就能看懂，于是上课注意力不集中，作业马马虎虎。因此，教师必须强调学习这部分内容的重要性，促使学生牢固掌握国标的有关内容。例如，图线的具体应用，尺寸标注的具体规定及平面图形中的线段分析等内容。可以说，基础部分的内容若能熟练掌握并正确应用，那么对绘制机件图样及识读组合体视图等内容的学习自然就会轻松许多。
再者要强化直观教学的效果。《机械制图》是一门既有理论，又有丰富感性知识的课程，技校学生年龄小，感性知识缺乏，空间想象力更缺乏，因此，常常使课堂教学无法取得令人满意的效果，这就迫切需要对学生运用直观性强的教学手段。诸如演示教学模具，机件实物，现场参观或利用幻灯，课件教学等形式，帮助学生进行观察分析，然后概括出准确的结论，完成出具体到抽象再到具体的完整的认识过程。借助直观教学的方式引导学生把观察与分析，观察与想象结合起来，去探究机件特点和各种特征之间的联系。例如，在讲授“圆柱体的切割”时，因为有三种不同的切割方式，教师讲课时，可以先讲述不同切割情况形成的截交线的概念及形状，让学生接受“截交线”的概念，然后给他们分别演示不同的切割模型，边观察模型便强化截交线的特点与性质，这样就会收到良好的教学效果。直观教学还能帮助学生增加感性知识，储备各类形体的空间结构形状的印象，为后续阶段的教学创造良好的条件。这里需要指出的是，随着教学进程的发展，也不易过多的使用直观教学，否则，会使学生过分依赖直观教学手段而不利于培养他们的抽象思维能力和发展空间想象力。
最后，就是要重视习题课的教学。《机械制图》的中心任务是培养学生具有较强的绘图与识图能力。它具有很强的实践性，需要结合生产实际完成一系列的制图作业。按照教学大纲要求，在安排教学计划时，应该占用总课时一半左右的时间进行看图，绘图及切制模型等实践性活动。同时注意习题课的合理分配。作为教师应充分利用每一次的习题教学，帮助学生巩固课堂讲授的理论知识，及时消化教学内容，通过习题课训练，培养学生严肃认真的工作态度和耐心细致的工作作风。针对不同情况，教师精心设计每一次习题课的教学内容，使习题课重点突出，目的明确，帮助学生归纳和掌握教材的重点，开拓学生的解题思路和提高学生对常见错误的分析能力。制图课程内容既没有深奥难懂的理论，也没有需要死记硬背的公式，学生听懂教师在课堂上的讲授并不难，但是要他们较好地理解和掌握讲授内容，只有通过将空间物体表达成平面图形，再由平面图形想象空间结构的反复训练，才能达到有效提高学生的绘图技能和分析能力的目的。 ■
首先要激发学生对该课程的学习兴趣。浓厚的学习兴趣能引发学生的学习积极性。因此，教师在课堂上要善于应用启发，诱导的方式，培养学生对制图可的正确认识，从而使他们热爱这门功课，能主动地，自觉地进行学习，以饱满的热情和强烈的求知欲完成每一堂课的学习任务。例如，在讲授投影理论时，我以看电影为例启发他们思考：为什么放电影时要有电影屏幕？如果没有银幕或替代物，能否看到电影图像？学生回答：不能。我接着问，若没有灯光和电影拷贝能否看到图像？回答同样是不能。通过举例，强化了学生对长生投影的三要素的认识，即投影面投影线及物体。将理论于这种通俗易懂的实例结合起来，使学生感悟到学习制图的实用性于趣味性，从而使他们对这门课程产生强烈的好奇心和浓厚兴趣。
其次是注重基础内容的教学。《机械制图》的一个明显特点是各章节内容没有严密的逻辑推理关系。它以国标的有关规定为基础，以培养学生绘图和看图能力为重点，难点，最终达到能熟练掌握机件的表达方法和快速和正确识读机件图样的目的。而国标的有关规定，即图样的基础知识，在《机械制图》教材中一般列为首要章节，这就要求学生必须首先掌握。作为教师更应充分重视基础知识的教学。刚开始，部分学生会认为国标内容浅显易懂，无需教师讲授，自己就能看懂，于是上课注意力不集中，作业马马虎虎。因此，教师必须强调学习这部分内容的重要性，促使学生牢固掌握国标的有关内容。例如，图线的具体应用，尺寸标注的具体规定及平面图形中的线段分析等内容。可以说，基础部分的内容若能熟练掌握并正确应用，那么对绘制机件图样及识读组合体视图等内容的学习自然就会轻松许多。
再者要强化直观教学的效果。《机械制图》是一门既有理论，又有丰富感性知识的课程，技校学生年龄小，感性知识缺乏，空间想象力更缺乏，因此，常常使课堂教学无法取得令人满意的效果，这就迫切需要对学生运用直观性强的教学手段。诸如演示教学模具，机件实物，现场参观或利用幻灯，课件教学等形式，帮助学生进行观察分析，然后概括出准确的结论，完成出具体到抽象再到具体的完整的认识过程。借助直观教学的方式引导学生把观察与分析，观察与想象结合起来，去探究机件特点和各种特征之间的联系。例如，在讲授“圆柱体的切割”时，因为有三种不同的切割方式，教师讲课时，可以先讲述不同切割情况形成的截交线的概念及形状，让学生接受“截交线”的概念，然后给他们分别演示不同的切割模型，边观察模型便强化截交线的特点与性质，这样就会收到良好的教学效果。直观教学还能帮助学生增加感性知识，储备各类形体的空间结构形状的印象，为后续阶段的教学创造良好的条件。这里需要指出的是，随着教学进程的发展，也不易过多的使用直观教学，否则，会使学生过分依赖直观教学手段而不利于培养他们的抽象思维能力和发展空间想象力。
最后，就是要重视习题课的教学。《机械制图》的中心任务是培养学生具有较强的绘图与识图能力。它具有很强的实践性，需要结合生产实际完成一系列的制图作业。按照教学大纲要求，在安排教学计划时，应该占用总课时一半左右的时间进行看图，绘图及切制模型等实践性活动。同时注意习题课的合理分配。作为教师应充分利用每一次的习题教学，帮助学生巩固课堂讲授的理论知识，及时消化教学内容，通过习题课训练，培养学生严肃认真的工作态度和耐心细致的工作作风。针对不同情况，教师精心设计每一次习题课的教学内容，使习题课重点突出，目的明确，帮助学生归纳和掌握教材的重点，开拓学生的解题思路和提高学生对常见错误的分析能力。制图课程内容既没有深奥难懂的理论，也没有需要死记硬背的公式，学生听懂教师在课堂上的讲授并不难，但是要他们较好地理解和掌握讲授内容，只有通过将空间物体表达成平面图形，再由平面图形想象空间结构的反复训练，才能达到有效提高学生的绘图技能和分析能力的目的。 ■