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摘 要： 图表是一种很好地将对象属性数据直观、形象地“可视化”的手段，能够促使学生用英语组织信息、表达观点、发表见解、开展阅读和写作活动，减轻学生的心理负担，也能够培养学生的创新思维能力及对相关知识的理解能力。图表设计通俗易懂，图表教学应用的基础是营造宽松、和谐的教学氛围。图表有着自身的特性，具有文字和言辞无法取代的传达效果。图表经过师生的设计，可以应用到单词教学与记忆方面、语法方面、文章结构脉络方面等。本文探讨了图表在高中英语教学中的运用。
关键词： 高中英语 图表 教学应用
1.单词教学与记忆方面
One forgets words as one forgets names.One’s vocabulary needs constant fertilizing or it will die.—Evelyn Waugh.虽说辞海无涯苦作舟，单词记了又忘，忘了又记，然而在指导单词记忆时，我们可以用图表把英语单词分成各种类别，从而帮助学生记忆。英语词汇量庞大，浩如烟海，对单词先进行分类，有助于学生快速地掌握英语词汇，提高记忆效率。英语语言专家通过实验得出结论：分类学习词汇比不分类词汇效率高出1倍。利用图表可以把分类后的单词变得更直观、更明确。比如：记忆关于人的单词。我们可以先进行分类，分成4类：（1）外貌特征，（2）性格与行为特征，（3）人体与动作，（4）家人、朋友与周围的人等。然后在教学过程中，教师可以以”外貌特征”为范本，设计图表如下：
鼓励学生在学习过程中碰到此类单词可以不断地添加进去。这样，词汇量在无形中庞大起来。课后，可以布置学生把其他方面写人的再继续完成。根据个人的实践证明，学生喜欢这个作业，之后的单词听写和写作都反映出他们在关于“人”的方面单词记忆准确，遣词造句别出心裁。
同样，一些比较庞大的功能性单词也可以这样进行教学。介词是英语中最活跃的词类之一，使用频率相当高，用法多而杂，一个介词可能有多种不同的用法；一个相近的意思又可以用不同的介词表达。如果教学中我们对介词进行分类，然后画出如上图表，就可以帮助学生比较轻松地记下来。
教师在英语教学中可以利用已经建立的各类单词图表，对高中英语每单元的主要阅读语篇（Reading）进行英语词汇教学，开展以合作、自主、探究为基础的综合性活动。在学生阅读的同时，教师可以向学生呈现在阅读语篇中要求掌握的词汇，让学生找出这些英语词汇，不断地添进已经建立的单词图表中。通过这样的教学，教师可以使学生加深对英语词汇含义和用法的理解，从而提高学生的英语词汇能力。利用各种方面形成的单词网，可以引导学生形成记忆链，从而在日常生活中关注、理解与掌握这些常用、常见的新的英语词汇，激发他们的学习兴趣，最终拓宽他们的词汇量。
2.语法学习方面
英语语法一旦掌握规律并不难理解，我们同样也可以进行知识网的构建。语法复习的有效策略：以语篇为依托，以主干知识为主线，构建相对完整的知识网络。高中阶段英语语篇含18种语法知识。
有了这张图，再结合文字，一目了然，浅显易懂。
教师可以利用这张网帮助学生归纳语法规则，然后以此类推，其他17个语法知识点也可鼓励学生进行类似地画图并加以归纳总结，最终培养学生自主学习语法的习惯。
3.语篇教学方面
图表在语篇教学中一样可以发挥大作用，文章的脉络可以清晰地展示出来。文章结构简单，最常见图表：总—分—总，总—分。但是，一些科普类的文章，涉及比较多的要点，专业术语多，学生阅读起来难度大，理解困难，这时如果采取图表的方式，特别有帮助。因为平时不断地训练学生用图表剖析文章，所以到了高三，针对BOOK9，BOOK10两本书中经典的文章多，不进行授课觉得可惜，如果要按照精读教学又没有时间。这个时候，我就布置学生用图表（比如思维导图）进行文章结构的分析。一方面学生的阅读量上去了，另一方面锻炼了他们归纳主题、抓住文章中心、关注细节的能力。这个作业，开放性强，图表的样式选择面广，學生都很乐于完成。
有些文章结构比较复杂，以BOOK9 UNIT4为例，我使用如下的图表，教学过程中，我先选填一些内容，其余的发动学生一起参与完成。
经过调查，这些教学方式深受历届学生的欢迎，他们觉得这种方式更能激发参与的欲望，对英语的各个模块有很清晰的概念，而且最关键的是完成图表后很有成就感。总之，在教学中，经过不断摸索，师生共同合作，挖掘彼此的创造力，取长补短，“他山之石，可以攻玉”，一定能做到教学相长。
关键词： 高中英语 图表 教学应用
1.单词教学与记忆方面
One forgets words as one forgets names.One’s vocabulary needs constant fertilizing or it will die.—Evelyn Waugh.虽说辞海无涯苦作舟，单词记了又忘，忘了又记，然而在指导单词记忆时，我们可以用图表把英语单词分成各种类别，从而帮助学生记忆。英语词汇量庞大，浩如烟海，对单词先进行分类，有助于学生快速地掌握英语词汇，提高记忆效率。英语语言专家通过实验得出结论：分类学习词汇比不分类词汇效率高出1倍。利用图表可以把分类后的单词变得更直观、更明确。比如：记忆关于人的单词。我们可以先进行分类，分成4类：（1）外貌特征，（2）性格与行为特征，（3）人体与动作，（4）家人、朋友与周围的人等。然后在教学过程中，教师可以以”外貌特征”为范本，设计图表如下：
鼓励学生在学习过程中碰到此类单词可以不断地添加进去。这样，词汇量在无形中庞大起来。课后，可以布置学生把其他方面写人的再继续完成。根据个人的实践证明，学生喜欢这个作业，之后的单词听写和写作都反映出他们在关于“人”的方面单词记忆准确，遣词造句别出心裁。
同样，一些比较庞大的功能性单词也可以这样进行教学。介词是英语中最活跃的词类之一，使用频率相当高，用法多而杂，一个介词可能有多种不同的用法；一个相近的意思又可以用不同的介词表达。如果教学中我们对介词进行分类，然后画出如上图表，就可以帮助学生比较轻松地记下来。
教师在英语教学中可以利用已经建立的各类单词图表，对高中英语每单元的主要阅读语篇（Reading）进行英语词汇教学，开展以合作、自主、探究为基础的综合性活动。在学生阅读的同时，教师可以向学生呈现在阅读语篇中要求掌握的词汇，让学生找出这些英语词汇，不断地添进已经建立的单词图表中。通过这样的教学，教师可以使学生加深对英语词汇含义和用法的理解，从而提高学生的英语词汇能力。利用各种方面形成的单词网，可以引导学生形成记忆链，从而在日常生活中关注、理解与掌握这些常用、常见的新的英语词汇，激发他们的学习兴趣，最终拓宽他们的词汇量。
2.语法学习方面
英语语法一旦掌握规律并不难理解，我们同样也可以进行知识网的构建。语法复习的有效策略：以语篇为依托，以主干知识为主线，构建相对完整的知识网络。高中阶段英语语篇含18种语法知识。
有了这张图，再结合文字，一目了然，浅显易懂。
教师可以利用这张网帮助学生归纳语法规则，然后以此类推，其他17个语法知识点也可鼓励学生进行类似地画图并加以归纳总结，最终培养学生自主学习语法的习惯。
3.语篇教学方面
图表在语篇教学中一样可以发挥大作用，文章的脉络可以清晰地展示出来。文章结构简单，最常见图表：总—分—总，总—分。但是，一些科普类的文章，涉及比较多的要点，专业术语多，学生阅读起来难度大，理解困难，这时如果采取图表的方式，特别有帮助。因为平时不断地训练学生用图表剖析文章，所以到了高三，针对BOOK9，BOOK10两本书中经典的文章多，不进行授课觉得可惜，如果要按照精读教学又没有时间。这个时候，我就布置学生用图表（比如思维导图）进行文章结构的分析。一方面学生的阅读量上去了，另一方面锻炼了他们归纳主题、抓住文章中心、关注细节的能力。这个作业，开放性强，图表的样式选择面广，學生都很乐于完成。
有些文章结构比较复杂，以BOOK9 UNIT4为例，我使用如下的图表，教学过程中，我先选填一些内容，其余的发动学生一起参与完成。
经过调查，这些教学方式深受历届学生的欢迎，他们觉得这种方式更能激发参与的欲望，对英语的各个模块有很清晰的概念，而且最关键的是完成图表后很有成就感。总之，在教学中，经过不断摸索，师生共同合作，挖掘彼此的创造力，取长补短，“他山之石，可以攻玉”，一定能做到教学相长。