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摘 要:建筑制图课程是高等职业学校建筑工程类各专业必修的专业基础课程,其主要任务是培养学生画图及看图的能力,围绕这一核心任务,在整个教学过程中还应注意培养学生的自主学习能力、动手能力、表达能力、空间想象能力、创新能力、审美能力,从而提高学生的综合素质。
关键词:建筑制图 应用 教学
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)08(b)-0168-01
随着高等职业教育的不断推广深入,课程改革迫在眉睫。高职院校以对行业、企业培养一线高素质的技术应用人才为目标,所以教学理念应以培养具有应用性、创新性的岗位能力为核心。《建筑制图》是建筑类专业必须开设的基础理论课之一,同时又是一门实践性、应用性非常强的课程。学生在将来要从事的一線建筑技术管理工作中,既要能看懂别人绘制的建筑施工图,结构施工图,给排水施工图,还要将自己要表达的信息通过工程图纸表达出来。建筑系的每一门专业课都不可能离开建筑图形,学会识图是一名以建筑为专业的大学生必须具备的本领。如何进行这门课的教学改革,以提高教学质量,培养适应市场经济的技能型应用人才,是当前制图教学面临的主要任务。
《建筑制图》是实践性强的应用型课程,教会学生掌握工程中建筑构造的基本原理和常用做法,具有对建筑的识别和绘图能力。具备合格的绘图与识图能力,是每一个建筑专业的学生技术人员必备的基础技能。本课程对于本专业学生取得CAD绘图员证书、预算员证书、施工员证书都有着极其重要的作用。
结合教学经验,笔者就从教学设计和教学方法探究下高职院校建筑制图教学的改革。
1 教学设计
传统的建筑制图包括画法几何、制图基础、建筑制图、计算机绘图四部分,画法几何是基础,为后面部分服务,这部分内容在教学时,应针对高等职业教育特色,以“够用”和“必需”为度,着重讲清概念,引入投影理论,将三视图和工程图有机结合起来,这样可使同学们体会到工程各图纸之间的联系,同时可以节省课时,符合教学要求。应注重课程内容模块化,做到模块间相互融通,有机结合。根据就业岗位的多样性,及实际工作中的需要,可以重点讲述建筑施工图和结构施工图的识别和绘图,对用得不多的知识则简单介绍。应用计算机作为工具进行绘图是学生感兴趣的实践性教学的环节,学生通过这一实践,掌握了很多计算机绘图方法和技巧,有效地促进了课程内容的学习。从而有效培养工程类各专业学生利用工程图样进行技术交流的综合能力。
2 教学方法
《建筑制图》一门独立性、实践性较强的课程,在教学过程中教师应当好“设计师”,将学生放在学习主体的位置上,精心设计教学过程,让学生在轻松、愉快的氛围中学习,在实践中提高兴趣,达到掌握技能、技巧的目的。
2.1 具体实物应用
高职的学生都是从高中直接升学的,且入学成绩相对较低,且他们对生产实践了解甚少,并因缺乏抽象思维,但是他们好奇心强,容易被新鲜事物所吸引。把理论用生活中常见的例子来诠释或用生动的动画来演示。比如讲授“投影”这个概念时,就可以利用物体在太阳光或灯光照射下,在地面或墙壁上出现该物体的影子这个学生所熟悉的自然现象导出,从而使学生对“投影”的概念理解得更深、记忆得更牢。在讲解组合体读图时,首先根据视图的特征分解形体,利用“三等”关系对投影确定形状状,然后综合起来想象整体的空间形状,之后给出该形体的模型或者轴测图,让学生对自己想象的形体和直观模象进行比较,以此使组合体读图达到较好的效果。带动学生用橡皮泥等进行同步的模型制作,真实感强的模型,学生能动手实践,一方面能使学生学好相关内容,另一方面也激发了学生的学习兴趣。
2.2 任务驱动教学应用
很多教师为了教完教学内容,课堂教学“满堂灌、填鸭式”。而学生没有实践经验,缺乏工程意识,空间想象能力较差,在课上疲于应付、顾此失彼,完全没有自己理解和思考的时间。这样的教学效果很不理想,学生的动手操作能力很难得到提高。采用任务驱动法,精讲多练,充分将课堂交给学生,以完成一个具体的任务为线索,把教学内容有机贯穿在任务之中,让学生在任务的引领下,经过思考和教师的点拨,积极主动地参与学习,达成教学目标。以任务为主线,学生围绕着“任务”主动参与,分组形成竞争,实现学生在做中学,通过团队合作、互相评价有利于激发学生的竞争意识,提高作图质量。同时,通过多元评价,有利于学生形成良好的评价观。运用任务驱动法可以比较好的吸引学生的兴趣和注意力,也容易引导学生进入自主学习的状态。教师在做中教,学生在做中学,整节课小组的讨论较为活跃,互动性强,达到了预期教学目标。
2.3 校内实训场应用
在工程图阅读这部分教学内容中,识读学校建筑的施工图纸,结合校内的建筑实物,能帮助学生形成对建筑构件的感性认识,掌握建筑的构造做法。识读实训建筑结构配筋图,结合实训场钢筋模板实型进行学习,在与图纸对比学习中,识读施工图能力也得到提高。结合工程实体能够吸引学生的注意力,调动学生听课的兴趣,增加学生对建筑构造的感性认识,加深学生对课堂教学内容的理解,拉近课堂教学与实践工作之间的距离,也增加了教学的直观性和趣味性。
2.4 结合工作实际
如何使学生掌握住建设部颁布的各种制图标准如《房屋建筑制图统一标准》、《总图制图标准》《建筑制图标准》《建筑结构制图标准》中关于图纸幅面、图线、字体字号、比例、标注等的规定,并将之熟练应用于实际中去。那我们可以将这些国家颁布的制图标准引入课堂,结合实际工程的建筑施工图、结构施工图讲解这些规范、标准。在学校学习期间就使学生对这些实际工作中应用的标准非常熟悉,从而减少学生毕业时与企业、与岗位的距离。
课程的教学组织上要本着“学为主体,教为主导,精讲多练,培养能力”的原则,灵活采用讨论式、启发式、讲练结合式等多种先进教学方法,使学生的学习方式由被动接受学习向主动发现学习转变,培养学生对建筑构造物的绘图能力,学会课内观察、课外观察,启发并引导学生提问,锻炼分析问题解决问题的能力,使学生掌握高职教育的学习方法,提高学生对比学习能力,为学生后续课程的学习及未来职业生涯打下扎实基础。
3 结语
任何一项课程改革的设想,最终都要靠教师在教学实践中去实现。高职的教师在教学上要努力做到有利于学生独立思考和应用能力的培养。在教学生学知识的同时,更注重学生的学习方法和学生的应用能力,不难的内容就可在老师的引导下自学,充分发挥老师的引导作用和学生的主体作用。总之,我们要从培养学生学习兴趣着手,围绕学生空间想象能力、看图能力、绘图能力的培养与提高来组织教学,采用各式各样好的教学方法和手段,激发学生的学习兴趣和主动性,这样才能取得良好的教学效果,真正达到提高教学质量的目的。
参考文献
［1］ 周玉明.画法几何与建筑制图[M].清华大学出版社,2011.
［2］ 王强.建筑工程制图与识图[M].机械工业出版社,2010
关键词:建筑制图 应用 教学
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)08(b)-0168-01
随着高等职业教育的不断推广深入,课程改革迫在眉睫。高职院校以对行业、企业培养一线高素质的技术应用人才为目标,所以教学理念应以培养具有应用性、创新性的岗位能力为核心。《建筑制图》是建筑类专业必须开设的基础理论课之一,同时又是一门实践性、应用性非常强的课程。学生在将来要从事的一線建筑技术管理工作中,既要能看懂别人绘制的建筑施工图,结构施工图,给排水施工图,还要将自己要表达的信息通过工程图纸表达出来。建筑系的每一门专业课都不可能离开建筑图形,学会识图是一名以建筑为专业的大学生必须具备的本领。如何进行这门课的教学改革,以提高教学质量,培养适应市场经济的技能型应用人才,是当前制图教学面临的主要任务。
《建筑制图》是实践性强的应用型课程,教会学生掌握工程中建筑构造的基本原理和常用做法,具有对建筑的识别和绘图能力。具备合格的绘图与识图能力,是每一个建筑专业的学生技术人员必备的基础技能。本课程对于本专业学生取得CAD绘图员证书、预算员证书、施工员证书都有着极其重要的作用。
结合教学经验,笔者就从教学设计和教学方法探究下高职院校建筑制图教学的改革。
1 教学设计
传统的建筑制图包括画法几何、制图基础、建筑制图、计算机绘图四部分,画法几何是基础,为后面部分服务,这部分内容在教学时,应针对高等职业教育特色,以“够用”和“必需”为度,着重讲清概念,引入投影理论,将三视图和工程图有机结合起来,这样可使同学们体会到工程各图纸之间的联系,同时可以节省课时,符合教学要求。应注重课程内容模块化,做到模块间相互融通,有机结合。根据就业岗位的多样性,及实际工作中的需要,可以重点讲述建筑施工图和结构施工图的识别和绘图,对用得不多的知识则简单介绍。应用计算机作为工具进行绘图是学生感兴趣的实践性教学的环节,学生通过这一实践,掌握了很多计算机绘图方法和技巧,有效地促进了课程内容的学习。从而有效培养工程类各专业学生利用工程图样进行技术交流的综合能力。
2 教学方法
《建筑制图》一门独立性、实践性较强的课程,在教学过程中教师应当好“设计师”,将学生放在学习主体的位置上,精心设计教学过程,让学生在轻松、愉快的氛围中学习,在实践中提高兴趣,达到掌握技能、技巧的目的。
2.1 具体实物应用
高职的学生都是从高中直接升学的,且入学成绩相对较低,且他们对生产实践了解甚少,并因缺乏抽象思维,但是他们好奇心强,容易被新鲜事物所吸引。把理论用生活中常见的例子来诠释或用生动的动画来演示。比如讲授“投影”这个概念时,就可以利用物体在太阳光或灯光照射下,在地面或墙壁上出现该物体的影子这个学生所熟悉的自然现象导出,从而使学生对“投影”的概念理解得更深、记忆得更牢。在讲解组合体读图时,首先根据视图的特征分解形体,利用“三等”关系对投影确定形状状,然后综合起来想象整体的空间形状,之后给出该形体的模型或者轴测图,让学生对自己想象的形体和直观模象进行比较,以此使组合体读图达到较好的效果。带动学生用橡皮泥等进行同步的模型制作,真实感强的模型,学生能动手实践,一方面能使学生学好相关内容,另一方面也激发了学生的学习兴趣。
2.2 任务驱动教学应用
很多教师为了教完教学内容,课堂教学“满堂灌、填鸭式”。而学生没有实践经验,缺乏工程意识,空间想象能力较差,在课上疲于应付、顾此失彼,完全没有自己理解和思考的时间。这样的教学效果很不理想,学生的动手操作能力很难得到提高。采用任务驱动法,精讲多练,充分将课堂交给学生,以完成一个具体的任务为线索,把教学内容有机贯穿在任务之中,让学生在任务的引领下,经过思考和教师的点拨,积极主动地参与学习,达成教学目标。以任务为主线,学生围绕着“任务”主动参与,分组形成竞争,实现学生在做中学,通过团队合作、互相评价有利于激发学生的竞争意识,提高作图质量。同时,通过多元评价,有利于学生形成良好的评价观。运用任务驱动法可以比较好的吸引学生的兴趣和注意力,也容易引导学生进入自主学习的状态。教师在做中教,学生在做中学,整节课小组的讨论较为活跃,互动性强,达到了预期教学目标。
2.3 校内实训场应用
在工程图阅读这部分教学内容中,识读学校建筑的施工图纸,结合校内的建筑实物,能帮助学生形成对建筑构件的感性认识,掌握建筑的构造做法。识读实训建筑结构配筋图,结合实训场钢筋模板实型进行学习,在与图纸对比学习中,识读施工图能力也得到提高。结合工程实体能够吸引学生的注意力,调动学生听课的兴趣,增加学生对建筑构造的感性认识,加深学生对课堂教学内容的理解,拉近课堂教学与实践工作之间的距离,也增加了教学的直观性和趣味性。
2.4 结合工作实际
如何使学生掌握住建设部颁布的各种制图标准如《房屋建筑制图统一标准》、《总图制图标准》《建筑制图标准》《建筑结构制图标准》中关于图纸幅面、图线、字体字号、比例、标注等的规定,并将之熟练应用于实际中去。那我们可以将这些国家颁布的制图标准引入课堂,结合实际工程的建筑施工图、结构施工图讲解这些规范、标准。在学校学习期间就使学生对这些实际工作中应用的标准非常熟悉,从而减少学生毕业时与企业、与岗位的距离。
课程的教学组织上要本着“学为主体,教为主导,精讲多练,培养能力”的原则,灵活采用讨论式、启发式、讲练结合式等多种先进教学方法,使学生的学习方式由被动接受学习向主动发现学习转变,培养学生对建筑构造物的绘图能力,学会课内观察、课外观察,启发并引导学生提问,锻炼分析问题解决问题的能力,使学生掌握高职教育的学习方法,提高学生对比学习能力,为学生后续课程的学习及未来职业生涯打下扎实基础。
3 结语
任何一项课程改革的设想,最终都要靠教师在教学实践中去实现。高职的教师在教学上要努力做到有利于学生独立思考和应用能力的培养。在教学生学知识的同时,更注重学生的学习方法和学生的应用能力,不难的内容就可在老师的引导下自学,充分发挥老师的引导作用和学生的主体作用。总之,我们要从培养学生学习兴趣着手,围绕学生空间想象能力、看图能力、绘图能力的培养与提高来组织教学,采用各式各样好的教学方法和手段,激发学生的学习兴趣和主动性,这样才能取得良好的教学效果,真正达到提高教学质量的目的。
参考文献
［1］ 周玉明.画法几何与建筑制图[M].清华大学出版社,2011.
［2］ 王强.建筑工程制图与识图[M].机械工业出版社,2010