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【摘 要】高校多媒体教学已经成为教学热点，但在使用中出现的一系列问题并没有得到理想解决。针对这种状况，通过对多媒体教学的深入调查，找出多媒体教学中的矛盾，探讨解决教学与多媒体教学中的矛盾。
【关键词】高校；教学；多媒体教学；多媒体课件
90年代初期，高校教学由早期的黑板板书、幻灯片、录像机、闭路电视等为主。中后期随着信息技术的飞速发展，计算机技术广泛的应用到教学领域，随着网络的飞速提升，网络教学已经成为计算机教学不可缺少的教学方式。这种新兴教学方法，实时展现社会最前沿的信息，通过图像、声音、视频全方位、立体化的展示给学生，这种教学模式得到老师学生的青睐。同时，各高校也极力推广多媒体教学理念，鼓励教师推陈出新改变教学方式，走出传统的教学模式，国家也鼓励高校教师通过新型教学模式培养技术性人才，在高校掀起了多媒体信息技术教学的热潮。
多媒体教学优点有目共睹，优化教学层次、教学方法丰富、改变了填鸭式教学方法，避免了灌输模式的弊端。新的启发式教学，激发学生的创造力、创新能力，积极引导学生学习思维，让学生产生学习兴趣，学生成为教学的主题。与板书式教学相比，多媒体教学体现在课件内容表达丰富，图像、声音、视频丰富多彩的表现形式，还能即时显示课堂教学成果。即提高学生的上课听课效果，又提高了学生的注意力，也提高了学生上课学习效率，提高教学效果。在教学中丰富的教学内容有利于提高学生的观察力、想象力、思维更加活跃、更深入理解记忆。
通过多媒体教学改善了课堂教学环境，提高了学生的学习效率，提高了课堂教学成果。多媒体教学脱离了书写式的模式，脱离了板书教学，减轻了教师上课书写时间，上课环境得到优化。现在高校教师都已经习惯脱离板书教学，可以说基本上取代了板书。通过多媒体课件生动的展示给学生，配以声音、解说、视频演示等给予学生一种学习享受，让学生更能深入学习课堂内容，提高学习效率。
多媒体教学另外一个方向就是网络化教学，网络的飞速发展，遍布每个角落，校园网的飞速建设，网速曾几何级的增加，计算机网络技术的普及，给多媒体教学提供了硬件基础。网络化教学解决了多媒体教学的许多不足，学生能动态的展示自己的课堂作业、作品，教师能实时批改、点评学生的作业，让学生及时的查看自己作业、作品，与老师实时互动。学生可以在任何时间通过网络化教学在线学习。
伴随着多媒体教学的逐渐深入，在教学中出现了如使用效率不高、维护困难、教学软件匮乏、教师教学理念跟不上、部分学生不适应等问题，高校部分教师逐渐对多媒体教学的热情丧失，在这种状况下，一部分老师开始对多媒体教学产生了疑问，到底多媒体教学能否达到理想的教学效果，学校在多媒体教学投入很大，也开始对这种大投入其效果到底怎样产生了质疑，多媒体教学在现实中出现的种种问题，使得如何规范、合理的使用多媒体教学成了现在紧要的问题。
比如，高校投入大资金配备多媒体设施，出现资源过剩，教师不能充分的使用多媒体资源，造成了不必要的资源浪费，有些院系重复建设，没有达到硬件资源共享。山东济南多个高校调查，仅机房就有多个大学院系重复建设，计算机系有机房、电气系有机房、建筑系有机房，甚至文史类，历史系、外语系都建各自的教学机房，照成了财力、物力、人力的浪费，没有做到多媒体硬件的资源共享。违背了教育部推广多媒体信息化教学的本意。在教学资源扩张后，还出现了维护困难，需要学校投入更多的人力维护硬件设备，后期维护困難。
教师使用多媒体的盲目性，由于高校一窝蜂的上多媒体设备，出现了教师软资源匮乏，教师使用多媒体的能力欠佳，培训未到位等一系列委托也慢慢的体现出来，部分高校教师上课期间，错误的理解多媒体教学，把所有内容都融入到课件中，全程播放课件，没有了教师的旁白、讲解，失去了多媒体教学的本意。教师缺乏正确的培训指导，无论课程是否适合，一味的使用多媒体，反而达不到教学效果，使得教学质量打折。
多媒体课件方面。现在越来越多的高校教材随书自带多媒体课件，虽然对于教师课件制作省时省力，但是课本自带的课件是以课本本身章节、单元制作，课件的制作本身就包含了教材作者个人的教学思维、授课方式及教学理论，但是在实际情况下，课堂、学生、现实情况不是一成不变的。老师要根据现实情况针对性的对课件进行再理解，让课件适应新的教学情景。现在越来越多的高校教师直接照搬随教材的电子课件，不联系学生实际情况，达不到良好的教学效果。
通过什么方式才能提高多媒体教学质量？
把握好多媒体课件的合理使用，老师要驾驭好课堂学生思维方向，增加课堂教学氛围、随堂互动环节，调动学生学习的兴趣。
学校方面，提供丰富多彩的教学资源库，让老师有更多的多媒体教学资源使用，让老师通过教学资源库，根据自身情况，学生情况制作合适的多媒体课件。进行多种方式的优秀课件评选、评比，进行奖励，提高多媒体课件的制作水平。
多媒体教学只是一种教学手段，通过它来辅助教学，提升课堂的授课效率，解决了传统板书式教学不易理解的教学问题。多媒体教学功能在全，也只是教学辅助，授课教师才是驾驭课堂的主导，学生是主体，这个不能混淆。
多媒体教学成为教师方便的教学助手。然而，无论你的多媒体教学多么熟练精通，电子课件制作的多么光鲜华丽，教师在课堂中的主导作用是不能取而代之的。任何辅助教学都不能取代老师在课堂上与学生的口、眼、耳的直接交流。教师通过课件展示内容，对重点、难点有必要进行讲解，需要演示、示范的还要及时示范等。需要教师板书的还需要及时板书讲解，达到教学目的。
同时课件制作也是关键，虽然现在绝大多数课件都是跟着教材过来，还是需要老师根据相应的教学大纲进行修改，以教材为基础，把各个章节进行链接，符合本校的教学大纲要求。使课件更符合本校的教学大纲要求，做到更加直观易懂。课件质量上要做到内容要丰富，尽量减少文字内容，通过图像、声音、视频、图标等进行演示，提高学生的兴趣，活跃上课气氛。
上课期间授课速度也需要教师有效把握，简单的内容给予点到即可，或者通知学生提前阅读。针对重点难点、学生多数反映的课堂问题还是需要老师重点讲解，不是看课件就能理解的。针对重点难点课堂演示还要给予一定的时间让学生去思考。
在实际教学中，特别是理工学科涉及到机械、电气、建筑等，需要体现出生产过程、建筑模型、加工过程，这些难以用文字来描述，不易板书，老师说，学生也不好理解，也不能凭空想象，授课效率不高。但是，可以通过多媒体课件中加入机械加工视频、电气工作原理动画、建筑模型、机械传动工资原理等视频让学生更加直观的理解，起到非常好的效果。
多媒体教学是高校教学的发展趋势，要熟练的掌握使用多媒体，但是也不能过分的依赖多媒体。多媒体教学只是辅助教学，这点我们要明白。多媒体教学只是我们多种多样教学手段的一种，还需要改进完善，每个老师根据自己的特点，调动、发觉学生的主观性、积极性提高教学质量。合理的使用多媒体教学，不是照搬，每个教师需要再加工，根据实际情况进行教学，灵活多变，跟上时代发展，只有这样，才能让多媒体教学更能体现出它的价值。
【参考文献】
[1]张讯.分析多媒体教学的特点和改进[J].电子制作，2014（02）.
[2]崔书荣.浅谈多媒体教学中存在的问题及对策[J].黑龙江科技信息，2013（12）.
【关键词】高校；教学；多媒体教学；多媒体课件
90年代初期，高校教学由早期的黑板板书、幻灯片、录像机、闭路电视等为主。中后期随着信息技术的飞速发展，计算机技术广泛的应用到教学领域，随着网络的飞速提升，网络教学已经成为计算机教学不可缺少的教学方式。这种新兴教学方法，实时展现社会最前沿的信息，通过图像、声音、视频全方位、立体化的展示给学生，这种教学模式得到老师学生的青睐。同时，各高校也极力推广多媒体教学理念，鼓励教师推陈出新改变教学方式，走出传统的教学模式，国家也鼓励高校教师通过新型教学模式培养技术性人才，在高校掀起了多媒体信息技术教学的热潮。
多媒体教学优点有目共睹，优化教学层次、教学方法丰富、改变了填鸭式教学方法，避免了灌输模式的弊端。新的启发式教学，激发学生的创造力、创新能力，积极引导学生学习思维，让学生产生学习兴趣，学生成为教学的主题。与板书式教学相比，多媒体教学体现在课件内容表达丰富，图像、声音、视频丰富多彩的表现形式，还能即时显示课堂教学成果。即提高学生的上课听课效果，又提高了学生的注意力，也提高了学生上课学习效率，提高教学效果。在教学中丰富的教学内容有利于提高学生的观察力、想象力、思维更加活跃、更深入理解记忆。
通过多媒体教学改善了课堂教学环境，提高了学生的学习效率，提高了课堂教学成果。多媒体教学脱离了书写式的模式，脱离了板书教学，减轻了教师上课书写时间，上课环境得到优化。现在高校教师都已经习惯脱离板书教学，可以说基本上取代了板书。通过多媒体课件生动的展示给学生，配以声音、解说、视频演示等给予学生一种学习享受，让学生更能深入学习课堂内容，提高学习效率。
多媒体教学另外一个方向就是网络化教学，网络的飞速发展，遍布每个角落，校园网的飞速建设，网速曾几何级的增加，计算机网络技术的普及，给多媒体教学提供了硬件基础。网络化教学解决了多媒体教学的许多不足，学生能动态的展示自己的课堂作业、作品，教师能实时批改、点评学生的作业，让学生及时的查看自己作业、作品，与老师实时互动。学生可以在任何时间通过网络化教学在线学习。
伴随着多媒体教学的逐渐深入，在教学中出现了如使用效率不高、维护困难、教学软件匮乏、教师教学理念跟不上、部分学生不适应等问题，高校部分教师逐渐对多媒体教学的热情丧失，在这种状况下，一部分老师开始对多媒体教学产生了疑问，到底多媒体教学能否达到理想的教学效果，学校在多媒体教学投入很大，也开始对这种大投入其效果到底怎样产生了质疑，多媒体教学在现实中出现的种种问题，使得如何规范、合理的使用多媒体教学成了现在紧要的问题。
比如，高校投入大资金配备多媒体设施，出现资源过剩，教师不能充分的使用多媒体资源，造成了不必要的资源浪费，有些院系重复建设，没有达到硬件资源共享。山东济南多个高校调查，仅机房就有多个大学院系重复建设，计算机系有机房、电气系有机房、建筑系有机房，甚至文史类，历史系、外语系都建各自的教学机房，照成了财力、物力、人力的浪费，没有做到多媒体硬件的资源共享。违背了教育部推广多媒体信息化教学的本意。在教学资源扩张后，还出现了维护困难，需要学校投入更多的人力维护硬件设备，后期维护困難。
教师使用多媒体的盲目性，由于高校一窝蜂的上多媒体设备，出现了教师软资源匮乏，教师使用多媒体的能力欠佳，培训未到位等一系列委托也慢慢的体现出来，部分高校教师上课期间，错误的理解多媒体教学，把所有内容都融入到课件中，全程播放课件，没有了教师的旁白、讲解，失去了多媒体教学的本意。教师缺乏正确的培训指导，无论课程是否适合，一味的使用多媒体，反而达不到教学效果，使得教学质量打折。
多媒体课件方面。现在越来越多的高校教材随书自带多媒体课件，虽然对于教师课件制作省时省力，但是课本自带的课件是以课本本身章节、单元制作，课件的制作本身就包含了教材作者个人的教学思维、授课方式及教学理论，但是在实际情况下，课堂、学生、现实情况不是一成不变的。老师要根据现实情况针对性的对课件进行再理解，让课件适应新的教学情景。现在越来越多的高校教师直接照搬随教材的电子课件，不联系学生实际情况，达不到良好的教学效果。
通过什么方式才能提高多媒体教学质量？
把握好多媒体课件的合理使用，老师要驾驭好课堂学生思维方向，增加课堂教学氛围、随堂互动环节，调动学生学习的兴趣。
学校方面，提供丰富多彩的教学资源库，让老师有更多的多媒体教学资源使用，让老师通过教学资源库，根据自身情况，学生情况制作合适的多媒体课件。进行多种方式的优秀课件评选、评比，进行奖励，提高多媒体课件的制作水平。
多媒体教学只是一种教学手段，通过它来辅助教学，提升课堂的授课效率，解决了传统板书式教学不易理解的教学问题。多媒体教学功能在全，也只是教学辅助，授课教师才是驾驭课堂的主导，学生是主体，这个不能混淆。
多媒体教学成为教师方便的教学助手。然而，无论你的多媒体教学多么熟练精通，电子课件制作的多么光鲜华丽，教师在课堂中的主导作用是不能取而代之的。任何辅助教学都不能取代老师在课堂上与学生的口、眼、耳的直接交流。教师通过课件展示内容，对重点、难点有必要进行讲解，需要演示、示范的还要及时示范等。需要教师板书的还需要及时板书讲解，达到教学目的。
同时课件制作也是关键，虽然现在绝大多数课件都是跟着教材过来，还是需要老师根据相应的教学大纲进行修改，以教材为基础，把各个章节进行链接，符合本校的教学大纲要求。使课件更符合本校的教学大纲要求，做到更加直观易懂。课件质量上要做到内容要丰富，尽量减少文字内容，通过图像、声音、视频、图标等进行演示，提高学生的兴趣，活跃上课气氛。
上课期间授课速度也需要教师有效把握，简单的内容给予点到即可，或者通知学生提前阅读。针对重点难点、学生多数反映的课堂问题还是需要老师重点讲解，不是看课件就能理解的。针对重点难点课堂演示还要给予一定的时间让学生去思考。
在实际教学中，特别是理工学科涉及到机械、电气、建筑等，需要体现出生产过程、建筑模型、加工过程，这些难以用文字来描述，不易板书，老师说，学生也不好理解，也不能凭空想象，授课效率不高。但是，可以通过多媒体课件中加入机械加工视频、电气工作原理动画、建筑模型、机械传动工资原理等视频让学生更加直观的理解，起到非常好的效果。
多媒体教学是高校教学的发展趋势，要熟练的掌握使用多媒体，但是也不能过分的依赖多媒体。多媒体教学只是辅助教学，这点我们要明白。多媒体教学只是我们多种多样教学手段的一种，还需要改进完善，每个老师根据自己的特点，调动、发觉学生的主观性、积极性提高教学质量。合理的使用多媒体教学，不是照搬，每个教师需要再加工，根据实际情况进行教学，灵活多变，跟上时代发展，只有这样，才能让多媒体教学更能体现出它的价值。
【参考文献】
[1]张讯.分析多媒体教学的特点和改进[J].电子制作，2014（02）.
[2]崔书荣.浅谈多媒体教学中存在的问题及对策[J].黑龙江科技信息，2013（12）.