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【摘要】小组合作学习最早起源于20世纪70年代，是一种富有创意的教学理论。目前已在许多国家得到实践并且收到了较为显著的教学效果，可达到充分调动学生主动性和积极性的一种教学方法，被誉为近年来最为成功的教学模式。本文针对国内体育课开展小组合作学习的现状，来发掘小组合作学习模式在教学中的应用方法。
【关键词】小组合作学习 高中体育 体育教学 策略
我国教育部在《基础教育课程改革纲要》中提出新课改的目的是培养学生的交流与合作能力，合作学习是目前国家倡导的主要的新型教学方法之一。体育学科在培养学生综合素质方面相比较其他学科更具优势，在组织学生进行体育锻炼和综合素质的培养时无形之中培养了学生团队意识与团结精神。本文就小组合作学习在高中体育教学中的应用进行分析，以提高学生的课堂效率。
一、小组合作学习与体育课小组合作学习
1.小组合作学习的含义。小组合作学习是一种发挥空间较大的教学方式，目前已在许多国家得到实践并且收到了较为显著的教学效果，可以说是近年来最为成功的教学模式。纵观各国的小组学习模式，一般是将学生划分成各个小组，以教学过程中的动态情景来完成教学目的的教学活动。以传授课堂知识为基础结合小组合作学习的形式，采用团体评分的方式来调动每位学生学习的积极性，引导学生在合作学习的过程中互相学习、集思广益、建立团队意识等等，全面提高学生的各项能力。
2.体育课小组合作学习的目的。小组合作学习是一种以小组的形式进行的教学活动，它营造出一种民主、宽松、和谐的教学氛围。体育课程多为户外课程，体育与小组合作学习相结合的形式可利用其营造的良好的教学氛围充分调动学生的学习积极性，促使学生主动投入课堂学习，从而达到提高教学质量与教学效果的目的。
二、体育课开展小组合作学习的现状
1.监管力度低，無法发挥出小组合作学习的优势。小组合作学习并不同于传统教学中所说的学习小组。目前，大部分学校对小组合作学习的概念认识不全面，仅理解为单纯的小组教学，而未关注体育教学的过程中所深层次问题。同时教师只是简单地将其划分为小组后任其自由发挥，忽视了小组知识共享，教师的指导、分析、纠正、鼓励等等。这种教学模式只会得到小组学习注意力涣散，教学效果差的结果，无法发挥出小组合作学习的真正效用。
2.小组间资源共享，互帮互助意识低。在体育教学加入小组合作学习是为了激发学生自主意识，主动参与课堂，让学生真正地主导课堂。但每个人都存在差异性致使每位学生对同一课程所表现出的积极性也不一致，这方面能力强的学生会变形出更加积极的一面，而能力较弱的学生则对学习愈发觉得索然无味，甚至不想通过自己的思考而直接从其他途径获取答案。这是由于教师对小组的监督力度不够，对小组成员的分工不恰当。这种粗放式的小组学习模式非但发挥不了传统分组教学的效果，还会导致学生的两极分化。因此，教师在分配小组合作学习之后还需要密切监督小组的学习过程。
3.合作意识不够强。小组合作学习的主旨在于合作学习，学生在互相学习的过程中促进交流、认识、了解，将自己融入团体中，在无形中培养他们的合群意识。目前，多数学生都为独生子女，还未形成良好的团队共享意识，无法很好地适应小组的学习模式，逐渐影响了合作学习小组的学习活动的开展。这就需要教师的引导，帮助学生建立资源共享、互帮互助的良好品格，在无形中培养其社会适应性，使其懂得人际间的交流与沟通。
三、小组合作学习在高中体育教学中的应用策略
1.采用科学分组方法。小组合作学习首先就是对学生进行科学的分组，根据实际分析学生的身体素质、学习能力、兴趣爱好等等，以班级的实际情况来划分为若干个学习小组，一般人数在5～7人以内。小组划分完毕后由组员进行内部分工，选出每天的值日小组长，由每天的小组长分配每天的工作内容，其中包括会议记录、学习进度、资料整理等等，再选出报告员报告每天的所学。在小组学习中教师应注意小组的每位学生是否都有参与学习的机会，由此来培养学生之间的团队意识，增强其社会适应性。通过小组合作学习的方法促使学生们自主学习，主动投入课堂教学活动。
2.给予适当的自我学习空间。体育教师为体育教学划分学习小组，是小组合作学习的组织者、主持人、监督人，也要直接参与学习小组的活动。教师对小组学习的意义无疑是最大的，是小组合作学习进行的保障，控制小组学习的时间保证学生按时按量的完成学习任务，对学生提出的疑点进行解答，同时还需留给学生自我解答的时间与空间，慢慢引导学生寻找答案，帮助学生建立独立思考的能力。在小组学习完成后再进行小组间的自由讨论，共享各个小组的思想成果。促使学生掌握到更加全面的体育知识。
3.对合作学习技巧掌握。众所周知，小组合作学习是目前教学中取得收效最好的教学方法之一，为了将小组教学优势最大化，达到向高效课堂迈进的目的，就需要教师的科学引导，发挥群体的积极效用，以群体的氛围来提高个体的学习能力，同时保障学生对学习技巧的掌握，指导学生收集资料的方法，着重培养学生的合作意识。
体育教学与小组合作教学相结合的教学形式是以科学的理论为基础，在传统的体育教学理念的基础上进行改进，促使改进后的体育教学模式与新课改的教学理念相符合。从而充分发挥小组合作学习教学模式的效用，最大化地提高高中体育教学的教学质量。
【关键词】小组合作学习 高中体育 体育教学 策略
我国教育部在《基础教育课程改革纲要》中提出新课改的目的是培养学生的交流与合作能力，合作学习是目前国家倡导的主要的新型教学方法之一。体育学科在培养学生综合素质方面相比较其他学科更具优势，在组织学生进行体育锻炼和综合素质的培养时无形之中培养了学生团队意识与团结精神。本文就小组合作学习在高中体育教学中的应用进行分析，以提高学生的课堂效率。
一、小组合作学习与体育课小组合作学习
1.小组合作学习的含义。小组合作学习是一种发挥空间较大的教学方式，目前已在许多国家得到实践并且收到了较为显著的教学效果，可以说是近年来最为成功的教学模式。纵观各国的小组学习模式，一般是将学生划分成各个小组，以教学过程中的动态情景来完成教学目的的教学活动。以传授课堂知识为基础结合小组合作学习的形式，采用团体评分的方式来调动每位学生学习的积极性，引导学生在合作学习的过程中互相学习、集思广益、建立团队意识等等，全面提高学生的各项能力。
2.体育课小组合作学习的目的。小组合作学习是一种以小组的形式进行的教学活动，它营造出一种民主、宽松、和谐的教学氛围。体育课程多为户外课程，体育与小组合作学习相结合的形式可利用其营造的良好的教学氛围充分调动学生的学习积极性，促使学生主动投入课堂学习，从而达到提高教学质量与教学效果的目的。
二、体育课开展小组合作学习的现状
1.监管力度低，無法发挥出小组合作学习的优势。小组合作学习并不同于传统教学中所说的学习小组。目前，大部分学校对小组合作学习的概念认识不全面，仅理解为单纯的小组教学，而未关注体育教学的过程中所深层次问题。同时教师只是简单地将其划分为小组后任其自由发挥，忽视了小组知识共享，教师的指导、分析、纠正、鼓励等等。这种教学模式只会得到小组学习注意力涣散，教学效果差的结果，无法发挥出小组合作学习的真正效用。
2.小组间资源共享，互帮互助意识低。在体育教学加入小组合作学习是为了激发学生自主意识，主动参与课堂，让学生真正地主导课堂。但每个人都存在差异性致使每位学生对同一课程所表现出的积极性也不一致，这方面能力强的学生会变形出更加积极的一面，而能力较弱的学生则对学习愈发觉得索然无味，甚至不想通过自己的思考而直接从其他途径获取答案。这是由于教师对小组的监督力度不够，对小组成员的分工不恰当。这种粗放式的小组学习模式非但发挥不了传统分组教学的效果，还会导致学生的两极分化。因此，教师在分配小组合作学习之后还需要密切监督小组的学习过程。
3.合作意识不够强。小组合作学习的主旨在于合作学习，学生在互相学习的过程中促进交流、认识、了解，将自己融入团体中，在无形中培养他们的合群意识。目前，多数学生都为独生子女，还未形成良好的团队共享意识，无法很好地适应小组的学习模式，逐渐影响了合作学习小组的学习活动的开展。这就需要教师的引导，帮助学生建立资源共享、互帮互助的良好品格，在无形中培养其社会适应性，使其懂得人际间的交流与沟通。
三、小组合作学习在高中体育教学中的应用策略
1.采用科学分组方法。小组合作学习首先就是对学生进行科学的分组，根据实际分析学生的身体素质、学习能力、兴趣爱好等等，以班级的实际情况来划分为若干个学习小组，一般人数在5～7人以内。小组划分完毕后由组员进行内部分工，选出每天的值日小组长，由每天的小组长分配每天的工作内容，其中包括会议记录、学习进度、资料整理等等，再选出报告员报告每天的所学。在小组学习中教师应注意小组的每位学生是否都有参与学习的机会，由此来培养学生之间的团队意识，增强其社会适应性。通过小组合作学习的方法促使学生们自主学习，主动投入课堂教学活动。
2.给予适当的自我学习空间。体育教师为体育教学划分学习小组，是小组合作学习的组织者、主持人、监督人，也要直接参与学习小组的活动。教师对小组学习的意义无疑是最大的，是小组合作学习进行的保障，控制小组学习的时间保证学生按时按量的完成学习任务，对学生提出的疑点进行解答，同时还需留给学生自我解答的时间与空间，慢慢引导学生寻找答案，帮助学生建立独立思考的能力。在小组学习完成后再进行小组间的自由讨论，共享各个小组的思想成果。促使学生掌握到更加全面的体育知识。
3.对合作学习技巧掌握。众所周知，小组合作学习是目前教学中取得收效最好的教学方法之一，为了将小组教学优势最大化，达到向高效课堂迈进的目的，就需要教师的科学引导，发挥群体的积极效用，以群体的氛围来提高个体的学习能力，同时保障学生对学习技巧的掌握，指导学生收集资料的方法，着重培养学生的合作意识。
体育教学与小组合作教学相结合的教学形式是以科学的理论为基础，在传统的体育教学理念的基础上进行改进，促使改进后的体育教学模式与新课改的教学理念相符合。从而充分发挥小组合作学习教学模式的效用，最大化地提高高中体育教学的教学质量。