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受传统教学方式的影响，语文教师最怕批改作文，因为劳动强度大、费时却收效甚微，学生的作文水平提高较慢。现在，可以用新的教学理念作为导向，用新的教学方式去构建新的作文教学课堂。那么，该怎样构建作文教学的新课堂呢？
模仿和积累优美语句
范文正是作者告诉读者“怎样写文”的一种最直观的现身说法。因此，教师要先找出可供学生模仿的佳作，与学生一起欣赏、分析，哪些可以模仿，模仿后想要培养学生哪方面的写作能力；然后进行模仿写作，从模仿句开始，到段，到篇，到最后完全自己写。
语言学家吕叔湘先生曾说：“语言的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复实践才能养成。任何一门学问、技艺的学习，都起始于模仿。”初学写作的学生并不能自觉准确地运用各种写作技巧，他们可以在仿写训练中找到“有法可依”的途径。“仿作”主要手段是模仿，以读扶写，以扶为主。要注意：①仿写不能生吞活剥。模拟的是范文的写法，是用“他人的酒瓶灌上自己的酒”，不能把南海的荔枝、香蕉写到江汉平原上来。②训练要求要因人而异。对成绩差的学生要求只要能写出“葫芦文”就行；对基础好的学生，则要求其能效仿范文的艺术手法，学用写作技巧。
示例：笔者在教授《从百草园到三味书屋》时，指出文中曾有几句话是描写百草园景色的，写得生动、形象。同时，作者的描写也引发了学生的喜爱之情。在引领学生赏析的基础上。建议他们从课文的句式结构出发，进行仿写。鲁迅幼时对百草园的喜爱跃然于纸上。整齐的句式、优美的语句，激发了学生的仿写欲望。学生的创新仿写各具特色。其中一名学生这样写道：“不必说艳丽的玫瑰，洁净的百合，迷人的丁香，坚强的腊梅；也不必说大海的汹涌澎湃，黄河的怒吼咆哮，西湖的优美静谧，小溪的欢快奔放。单是满园嫩绿的小草，就足以让我们感悟颇深了。”诚然，搏击长空的翅膀还很稚嫩，但他们已在仿写的平台上，学会了高瞻远瞩。
学会作文，这只是第一步，学生要有能力去欣赏作文，会欣赏作文。所以，要在作文教学中，让他们形成批改作文的能力。
熔“指导、评批、修改”于一炉
为缩短信息传递的周期，提高时效，笔者将写作过程中“指导、评批、修改”三部曲合为“三杆齐下”的一部曲，将指导、评批融于学生修改之中，“毕三战于一役”。具体做法是：将写稿课变为改稿课。以面批为手段，体现“师批生改，授之以渔，立竿见影”的原则。作前先让学生打好草稿，作文课前将草稿收上来，教师浏览一遍。课上，教师先根据普遍问题作面上指导，然后让学生各自修改，最后作点上的个别面批。面批应注意：对二类文（局部有问题）作适当点拨，对三类文既指出问题，又指明修改路子；每次面批的对象要轮换，尽量让多数同学得到重点指导；加强对修改效果的检查，对少数不认真、成绩又差的学生要作反复指导，要求反复修改。
互动交流提升学生能力
2011版《初中语文课程标准》中，倡导“合作”这一学习方式，要让学生在学习的过程中不仅需要具备竞争的意识，还需要具备合作的意识。
七嘴八舌，改出佳作 他们的一篇篇“流水账”式的作文也变得赏心悦目，充满灵气。例如《破碎的美丽》：“人们大多对于至少是完整的东西有着更多的喜爱。花好月圆、久别重逢被诗客文豪大加赞美。也反映了人心底虔诚的企盼。而我却觉得破碎更为真实地体现了生命的一种状态。破碎的事物重重叠叠地印满了生命的踪迹，沉重、绰约。却美丽。”又如《轻轻的一声叮咛》：“母爱像条河，用它潺潺的细流承载着我；母爱像本书，用它丰富的知识教育着我；母爱像幅画，用它朴实的美丽陶冶着我。这感人的母爱啊，从这一声轻轻的叮咛中，感染着我，哺育着我，包围着我。我感谢这声声叮咛！”
不求篇篇成功，但求人人进步 或许，不是每一篇学生的文章都能成为佳作，但是在每个不同的学习阶段，只要每一位学生都在进步，那就是作文教学新课堂的最大成功。教师要在自定的时期对合作的小组进行点评，当然，这种点评要得到全班同学的认可。
成功激励法提升写作兴趣
兴趣产生于自身的内驱力。内驱力又往往被某种动机所驱使，或成果受肯定所激发。因此，写作训练中多组织学生参赛或投稿，借竞争、进取动机诱发兴趣，用成功激起学生更强的写作欲，是激发学生浓厚写作兴趣的有效方法。一方面，可为多数学生创设参赛机会和发表机会，以推动全班写作热情为目的。组织参赛，可由低到高参加不同层次的竞赛，先从班级竞赛开始，再到学校竞赛，然后再到省市、全国竞赛。另一方面，组织参赛，重在抓参与，重在抓过程。指导思想不是“以成败论英雄”，而是旨在通过发动参与推波助澜，掀起高涨的写作热潮。例如：为组织参加七彩语文杯中学生与社会作文比赛，班里进行两次作文训练，并定为选拔赛。为争取参赛机会，大多数学生写作热情很高，主动找教师修改，效果很好。实践证明：将写扎根于读，将指导、评批融于学生的修改，借竞争促进取，以成功激兴趣，能够大面积提高学生的写作水平。
（作者单位：江苏省苏州市彩香实验中学）
模仿和积累优美语句
范文正是作者告诉读者“怎样写文”的一种最直观的现身说法。因此，教师要先找出可供学生模仿的佳作，与学生一起欣赏、分析，哪些可以模仿，模仿后想要培养学生哪方面的写作能力；然后进行模仿写作，从模仿句开始，到段，到篇，到最后完全自己写。
语言学家吕叔湘先生曾说：“语言的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复实践才能养成。任何一门学问、技艺的学习，都起始于模仿。”初学写作的学生并不能自觉准确地运用各种写作技巧，他们可以在仿写训练中找到“有法可依”的途径。“仿作”主要手段是模仿，以读扶写，以扶为主。要注意：①仿写不能生吞活剥。模拟的是范文的写法，是用“他人的酒瓶灌上自己的酒”，不能把南海的荔枝、香蕉写到江汉平原上来。②训练要求要因人而异。对成绩差的学生要求只要能写出“葫芦文”就行；对基础好的学生，则要求其能效仿范文的艺术手法，学用写作技巧。
示例：笔者在教授《从百草园到三味书屋》时，指出文中曾有几句话是描写百草园景色的，写得生动、形象。同时，作者的描写也引发了学生的喜爱之情。在引领学生赏析的基础上。建议他们从课文的句式结构出发，进行仿写。鲁迅幼时对百草园的喜爱跃然于纸上。整齐的句式、优美的语句，激发了学生的仿写欲望。学生的创新仿写各具特色。其中一名学生这样写道：“不必说艳丽的玫瑰，洁净的百合，迷人的丁香，坚强的腊梅；也不必说大海的汹涌澎湃，黄河的怒吼咆哮，西湖的优美静谧，小溪的欢快奔放。单是满园嫩绿的小草，就足以让我们感悟颇深了。”诚然，搏击长空的翅膀还很稚嫩，但他们已在仿写的平台上，学会了高瞻远瞩。
学会作文，这只是第一步，学生要有能力去欣赏作文，会欣赏作文。所以，要在作文教学中，让他们形成批改作文的能力。
熔“指导、评批、修改”于一炉
为缩短信息传递的周期，提高时效，笔者将写作过程中“指导、评批、修改”三部曲合为“三杆齐下”的一部曲，将指导、评批融于学生修改之中，“毕三战于一役”。具体做法是：将写稿课变为改稿课。以面批为手段，体现“师批生改，授之以渔，立竿见影”的原则。作前先让学生打好草稿，作文课前将草稿收上来，教师浏览一遍。课上，教师先根据普遍问题作面上指导，然后让学生各自修改，最后作点上的个别面批。面批应注意：对二类文（局部有问题）作适当点拨，对三类文既指出问题，又指明修改路子；每次面批的对象要轮换，尽量让多数同学得到重点指导；加强对修改效果的检查，对少数不认真、成绩又差的学生要作反复指导，要求反复修改。
互动交流提升学生能力
2011版《初中语文课程标准》中，倡导“合作”这一学习方式，要让学生在学习的过程中不仅需要具备竞争的意识，还需要具备合作的意识。
七嘴八舌，改出佳作 他们的一篇篇“流水账”式的作文也变得赏心悦目，充满灵气。例如《破碎的美丽》：“人们大多对于至少是完整的东西有着更多的喜爱。花好月圆、久别重逢被诗客文豪大加赞美。也反映了人心底虔诚的企盼。而我却觉得破碎更为真实地体现了生命的一种状态。破碎的事物重重叠叠地印满了生命的踪迹，沉重、绰约。却美丽。”又如《轻轻的一声叮咛》：“母爱像条河，用它潺潺的细流承载着我；母爱像本书，用它丰富的知识教育着我；母爱像幅画，用它朴实的美丽陶冶着我。这感人的母爱啊，从这一声轻轻的叮咛中，感染着我，哺育着我，包围着我。我感谢这声声叮咛！”
不求篇篇成功，但求人人进步 或许，不是每一篇学生的文章都能成为佳作，但是在每个不同的学习阶段，只要每一位学生都在进步，那就是作文教学新课堂的最大成功。教师要在自定的时期对合作的小组进行点评，当然，这种点评要得到全班同学的认可。
成功激励法提升写作兴趣
兴趣产生于自身的内驱力。内驱力又往往被某种动机所驱使，或成果受肯定所激发。因此，写作训练中多组织学生参赛或投稿，借竞争、进取动机诱发兴趣，用成功激起学生更强的写作欲，是激发学生浓厚写作兴趣的有效方法。一方面，可为多数学生创设参赛机会和发表机会，以推动全班写作热情为目的。组织参赛，可由低到高参加不同层次的竞赛，先从班级竞赛开始，再到学校竞赛，然后再到省市、全国竞赛。另一方面，组织参赛，重在抓参与，重在抓过程。指导思想不是“以成败论英雄”，而是旨在通过发动参与推波助澜，掀起高涨的写作热潮。例如：为组织参加七彩语文杯中学生与社会作文比赛，班里进行两次作文训练，并定为选拔赛。为争取参赛机会，大多数学生写作热情很高，主动找教师修改，效果很好。实践证明：将写扎根于读，将指导、评批融于学生的修改，借竞争促进取，以成功激兴趣，能够大面积提高学生的写作水平。
（作者单位：江苏省苏州市彩香实验中学）