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“三角形3个内角的和等于180”’，这个在小学阶段就为学生所熟知的性质，如何在初中学段进行新的教学定位和诠释，随意浏览网络资源，各种教学设计可谓丰富多彩，其中不少设计力图遵循——从“度量、拼图”等外部操作活动，过渡到进行“画图、说理”的内部思考，以趣味性情境人手，以一连串的活动任务为载体进行探究，以期望实现对“三角形3个内角的和等于180”’这一认知目标的从感性上升到理性的质的飞跃．但在实际的课堂操作中，这些设计的教学效果往往并不理想，教师的问题与学生的反应常表现为一问一答，思维零散，究其原因，主要在于学