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摘 要 装潢艺术设计专业是一个要求动手能力很强的一个专业,但我们在教学中却往往存在着课堂教学与社会实践相分离的现象。如今,以市场为导向的经济模式要求课堂教学与社会实践紧密结合的教学方式不断完善和深入,以强化在校生的创新与专业技术能力。
关键词 装饰 课程 改革
自八十年代初,随着改革开放的进程,世界范围的经济、文化、科学、技术对我国的全面渗入,建筑装饰设计这一新兴的文化形式很快受到国人的瞩目和青睐。各类层次的建筑装饰设计专业教育如雨后春笋般在全国各地纷纷建立起来,建筑装饰专业毕业生也陆续走上了工作岗位。这无疑是为我国建筑装饰行业的发展奠定了可贵的基础。然而,随着毕业生社会信息反馈,建筑装饰专业教育方面存在的一些问题也开始显露出来。
对于怎样能使建筑装饰设计中艺术与技术相互交融,仍然还是教学中所要探讨的一个主要问题。目前设计教学上,结构造型与实际施工相分离现象还较普遍。要确实做到艺术与技术的有机结合,应从以下几个方面去努力改进。
一、课程体系和教学内容的改革
根据高等职业教育是以培养技术应用能力为主旨的基本特征,正确处理学生的知识能力、素质之间的关系,要突出主干课的建设和关键能力的培养。比如色彩构成和专业水粉课程的内容有部分重复,就可以把重复的内容合并于色彩课中,而把三个构成课的内容合并到一门构成课中,既保持了课程的连贯性又减少了课程的重复。而把节省下来的课时针对用人单位反映的毕业生不懂管理、不知预算、不会选择材料等问题,新开设装饰材料、建筑装饰预决算、建筑装饰施工管理等课程。
二、引导学生树立正确的设计观念
设计艺术与绘画艺术不同,设计艺术不仅具有绘画艺术形式的美学原理法则,更主要的它是以不同于绘画艺术的思维理念传达视觉形式并体现自身的实用价值。本世纪二十年代,德国现代建筑设计学校提出“艺术与工业技术相结合”,首创包豪斯体系,翻开现代设计领域新的一页。由此,西方国家的设计艺术教育得到了迅速发展。在我国,设计艺术远比绘画艺术引进的晚,国内的设计艺术教育多年来一直受绘画艺术教育所左右,致使各类设计观念局限在绘画艺术的思维定式中。因而,在建筑装饰设计教学中如何处理好艺术与技术的关系,确立对建筑装饰设计本质的认识,将主导着教学的发展方向和思路。
时下,我国各类建筑装饰赛事频频,学生通过参与这些比赛,自然是开阔了眼界,得到了锻炼。但由于这些赛事多数是注重体现创新的理念与艺术形式,具有先导性文化特征,与作为实际项目的建筑装饰尚有很大距离,以致时常出现学生参赛获奖,但却搞不好实际的项目,到企业也胜任不了设计工作,究其原因就是学生对建筑装饰设计的理解认识不够,对建筑装饰本身实质性的技术技能掌握不到位,因此这就要求教师对学生在专业认识上要给予正确引导。
三、改进绘画基础教学模式
在基础理论教学中,应坚持以应用为目的,以“必需、够用”为度。工艺美术设计专业的基础理论课主要是素描和色彩。传统的素描和色彩课程,在教学中比较注重造型、表现技巧等,这很容易让学生对纯艺术创作产生兴趣,从而与教学改革所确立的人才培养目标相悖离。专业在教学改革工作中,既要注重对学生基础能力的训练,也要注意对“可迁移性”和“扩散性思维”能力的训练,加强对学生应用和创新能力的高职工艺美术设计专业的教改实践与研究培养。这样既能解决通常存在的专业基础课和专业课严重脱节的问题。所以绘画基础课可以控制在100-150课时左右。因为一是时间不允许,建筑装饰绘画只是建筑装饰系统工程中的一小部分,大部分应该是对建筑装饰的造型及结构变化、施工工艺等方面的研究。二是只会画纸面效果,不能依此产生合理的结构关系,设计是“纸上谈兵”,相反只学那些已定型的常规建筑装饰结构,而不能灵活变化应用,那么也不能算是学会设计。就象有许多老木匠能把衣柜制作很精美,但若按设计稿做一些有特别变化的衣柜则感到困难。
四、提高学生专业技术能力
在专业技术课采用专题训练的方式以增强教学效果。例如对公寓空间、商业空间、文化空间和娱乐空间的室内设计,限于时间不可能一一讲授,但也不能降低要求。所以可以在实践中采用集中讲授,分开训练的方法,就能较好地解决了这个问题。还要采用个性化、人性化教学方法。“因人施教、步快跑”。根据学生的实际水平,“量身定做”一个恰当的目标,通过每一轮训练让学生树立自信心,较好的解决了扩招后学生入学专业水平偏低的矛盾。
建筑装饰设计教学的重点,就是要针对上述情况强化建筑装饰造型设计与结构对应变化的训练,掌握建筑装饰设计的主体核心。以此为目的的教学,从教师方面来讲,要求教师不仅要有较高的造型设计能力,还要有一定的建筑装饰施工工艺技术水平。这并不等于说设计教师必须要把建筑装饰做得如何如何精致,但对起码的施工工艺要有所了解掌握,尤其是对建筑装饰结构的设计、材料的选用要有很强的能力。不仅常规建筑装饰的结构、材料要懂,还要能运用建筑装饰结构原理,随意变化出新的结构形式。做到能以绘画表现造型,以造型来设计结构,再以施工验证造型的合理性。这样,在教学中教师就能有意识地培养学生建筑装饰能力。
理论教学教授的更多的是专业理论,而社会实践则丰富学生的社会经验和学科的知识,培养他们的自立创新精神和实践能力,提高他们的综合素质。建筑装饰设计专业作为一个正在成长,正在完善的专业,走的每一步都是重要的,而在这之前的方向却一定是要确定的。本文提出的课程研究与整合,是对本专业的一次讨论,为以后的教学提供一定的理论性指导和参考。
参考文献:
[1]梁军.论服装设计教学中的几个问题,[J].东北电力学院学报,2003,3.
[2]任璞.设计方法学与室内设计的关系及应用[J].山西建筑,2010,3.
关键词 装饰 课程 改革
自八十年代初,随着改革开放的进程,世界范围的经济、文化、科学、技术对我国的全面渗入,建筑装饰设计这一新兴的文化形式很快受到国人的瞩目和青睐。各类层次的建筑装饰设计专业教育如雨后春笋般在全国各地纷纷建立起来,建筑装饰专业毕业生也陆续走上了工作岗位。这无疑是为我国建筑装饰行业的发展奠定了可贵的基础。然而,随着毕业生社会信息反馈,建筑装饰专业教育方面存在的一些问题也开始显露出来。
对于怎样能使建筑装饰设计中艺术与技术相互交融,仍然还是教学中所要探讨的一个主要问题。目前设计教学上,结构造型与实际施工相分离现象还较普遍。要确实做到艺术与技术的有机结合,应从以下几个方面去努力改进。
一、课程体系和教学内容的改革
根据高等职业教育是以培养技术应用能力为主旨的基本特征,正确处理学生的知识能力、素质之间的关系,要突出主干课的建设和关键能力的培养。比如色彩构成和专业水粉课程的内容有部分重复,就可以把重复的内容合并于色彩课中,而把三个构成课的内容合并到一门构成课中,既保持了课程的连贯性又减少了课程的重复。而把节省下来的课时针对用人单位反映的毕业生不懂管理、不知预算、不会选择材料等问题,新开设装饰材料、建筑装饰预决算、建筑装饰施工管理等课程。
二、引导学生树立正确的设计观念
设计艺术与绘画艺术不同,设计艺术不仅具有绘画艺术形式的美学原理法则,更主要的它是以不同于绘画艺术的思维理念传达视觉形式并体现自身的实用价值。本世纪二十年代,德国现代建筑设计学校提出“艺术与工业技术相结合”,首创包豪斯体系,翻开现代设计领域新的一页。由此,西方国家的设计艺术教育得到了迅速发展。在我国,设计艺术远比绘画艺术引进的晚,国内的设计艺术教育多年来一直受绘画艺术教育所左右,致使各类设计观念局限在绘画艺术的思维定式中。因而,在建筑装饰设计教学中如何处理好艺术与技术的关系,确立对建筑装饰设计本质的认识,将主导着教学的发展方向和思路。
时下,我国各类建筑装饰赛事频频,学生通过参与这些比赛,自然是开阔了眼界,得到了锻炼。但由于这些赛事多数是注重体现创新的理念与艺术形式,具有先导性文化特征,与作为实际项目的建筑装饰尚有很大距离,以致时常出现学生参赛获奖,但却搞不好实际的项目,到企业也胜任不了设计工作,究其原因就是学生对建筑装饰设计的理解认识不够,对建筑装饰本身实质性的技术技能掌握不到位,因此这就要求教师对学生在专业认识上要给予正确引导。
三、改进绘画基础教学模式
在基础理论教学中,应坚持以应用为目的,以“必需、够用”为度。工艺美术设计专业的基础理论课主要是素描和色彩。传统的素描和色彩课程,在教学中比较注重造型、表现技巧等,这很容易让学生对纯艺术创作产生兴趣,从而与教学改革所确立的人才培养目标相悖离。专业在教学改革工作中,既要注重对学生基础能力的训练,也要注意对“可迁移性”和“扩散性思维”能力的训练,加强对学生应用和创新能力的高职工艺美术设计专业的教改实践与研究培养。这样既能解决通常存在的专业基础课和专业课严重脱节的问题。所以绘画基础课可以控制在100-150课时左右。因为一是时间不允许,建筑装饰绘画只是建筑装饰系统工程中的一小部分,大部分应该是对建筑装饰的造型及结构变化、施工工艺等方面的研究。二是只会画纸面效果,不能依此产生合理的结构关系,设计是“纸上谈兵”,相反只学那些已定型的常规建筑装饰结构,而不能灵活变化应用,那么也不能算是学会设计。就象有许多老木匠能把衣柜制作很精美,但若按设计稿做一些有特别变化的衣柜则感到困难。
四、提高学生专业技术能力
在专业技术课采用专题训练的方式以增强教学效果。例如对公寓空间、商业空间、文化空间和娱乐空间的室内设计,限于时间不可能一一讲授,但也不能降低要求。所以可以在实践中采用集中讲授,分开训练的方法,就能较好地解决了这个问题。还要采用个性化、人性化教学方法。“因人施教、步快跑”。根据学生的实际水平,“量身定做”一个恰当的目标,通过每一轮训练让学生树立自信心,较好的解决了扩招后学生入学专业水平偏低的矛盾。
建筑装饰设计教学的重点,就是要针对上述情况强化建筑装饰造型设计与结构对应变化的训练,掌握建筑装饰设计的主体核心。以此为目的的教学,从教师方面来讲,要求教师不仅要有较高的造型设计能力,还要有一定的建筑装饰施工工艺技术水平。这并不等于说设计教师必须要把建筑装饰做得如何如何精致,但对起码的施工工艺要有所了解掌握,尤其是对建筑装饰结构的设计、材料的选用要有很强的能力。不仅常规建筑装饰的结构、材料要懂,还要能运用建筑装饰结构原理,随意变化出新的结构形式。做到能以绘画表现造型,以造型来设计结构,再以施工验证造型的合理性。这样,在教学中教师就能有意识地培养学生建筑装饰能力。
理论教学教授的更多的是专业理论,而社会实践则丰富学生的社会经验和学科的知识,培养他们的自立创新精神和实践能力,提高他们的综合素质。建筑装饰设计专业作为一个正在成长,正在完善的专业,走的每一步都是重要的,而在这之前的方向却一定是要确定的。本文提出的课程研究与整合,是对本专业的一次讨论,为以后的教学提供一定的理论性指导和参考。
参考文献:
[1]梁军.论服装设计教学中的几个问题,[J].东北电力学院学报,2003,3.
[2]任璞.设计方法学与室内设计的关系及应用[J].山西建筑,2010,3.