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人文素质是指人所具有的人文知识和由这些知识所反映的人文精神内化在人身上所表现出的气质和修养，主要指一个人的思想品位、道德水准、心理素质、思维方式、人际交往、情感、人生观、价值观等个性品格。人文素质教育的要旨在于培养人文精神，其过程就是育人的过程。提高学生的人文素质离不开人文教育，加强人文教育，有助于培养学生的社会责任感，有助于培养学生完善的人格，有助于提升学生的精神境界。学生人文素质教育是素质教育的核心内容。
一、问题的提出
随着社会的进步和科学技术的飞速发展，职业学校培养目标的内涵也在不断地丰富和发展，职业学校培养的人才规格也要发生相应的变化。在市场经济向纵深发展的背景下，职业教育培养的学生不仅要有知识技能，也要有学习知识和技能的过程和方法，还要有在过程和方法中蕴涵的积极情感、态度和价值观，从而促进人的品德素质、智能素质、身体素质、劳技素质、心理素质、审美素质的整体提升。一句话，要促进人的全面发展。现在职业教育存在着一种“重专业、轻人文”的倾向，对于学生的专业知识和技能的掌握程度较为关注，但对于学生的人文素质的差距，却淡然置之，觉得这方面并不重要，也因此导致社会的价值感、道德感的普遍降低，许多专业人员知识结构片面偏狭，对本专业以外更为重要的社会、伦理、环境生态、文化教育等总是缺乏应有的知识和重视，缺乏社会理想和人文关怀。之所以产生这一原因，这与我们当前社会上存在的功利主义有着密切的关系。在很多学生和学生家长心目中，上学就是要读一门好的专业，掌握一门技能，毕业后能找到一份好工作。这就难免使学生的“匠”气很重而“才”气不足，整体的精神素质粗劣。因此，职业教育不仅要培养学生的专业技能，更应加强人文素质教育。
二、人文素质教育的必要性
1．适应时代的需要。21世纪是一个竞争剧烈的时代，这个时代要求我们的学生除了要具备过硬的职业技能之外，还应具备远大的理想、竞争的意识、团队精神和合作精神、自我教育和自我控制的能力、交际能力、高尚的情操及审美能力、艰苦奋斗并承受失败和挫折的能力，以及具备收集信息和处理信息等等的能力。这些精神和能力的培养，将离不开人文教育与专业教育两者的实施、渗透和有机整合。
2．素质教育的要求。素质教育要求培养学生健康的情感、态度和价值观。情感、态度和价值观的培养离不开人文教育的开展。因为情感不仅指学生的学习热情、兴趣和动机，更是指学生的内心体验和丰富的心灵世界。态度不仅指学生的学习态度和责任，更是指学生乐观的生活态度、求实的科学态度和宽容的人生态度。价值观不仅强调学生的个人价值，更强调学生的个人价值与社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学价值与人文价值的统一；不仅强调人类的价值，更强调人类价值与自然价值的统一。这一切都需要有人文知识作基础，需要人文知识来滋润和培育。没有人文知识，便没有人文教育；没有人文教育，便不可能产生人文精神。实质上人文教育是素质教育重要组成部分。
3．增强就业竞争力。近年来，随着学历文凭热的再次大幅度升温，上普通高中、考重点大学成了许多家长和孩子追逐的目标，而培养基层技术人才的职业院校则倍受冷落，招生形式不容乐观，毕业生的就业形式也日趋严峻。相对窄狭的知识面，相对偏颇的知识结构，相对匮乏的人文素养，使许多用人单位宁愿多花薪金聘用文化层次较高的大学生来填充职校生本可胜任的工作岗位。假如职校生的人文素养普遍提高了，再加上注重知识和技能培训的特点，将会大大提高职业院校和职校生的人气，对职业院校的招生和就业工作也将带来不可低估的良好效应。
4．强化思想道德建设的有效措施。当前，我国正处于社会转型的新旧交替时期，个人主义、拜金主义、享乐主义思想的泛滥，又使许多人物欲膨胀，丧失理想。人文素质教育既要保留中华民族传统文化中人文精神的精华，如以民为本、仁爱、信义、平衡和谐、自省修身、谦让礼仪等；又应注入现代意识，如人格独立、思想解放、自由平等、博爱宽容、民主法制、公平竞争等，构筑新的人文精神，是思想道德建设的重要组成部分。同时人文素质教育有利于学生养成优秀的人文品质，这对道德教育由认知到行为的转化起着积极的促进作用，因为人文素质教育从内容上和形式上都较思想道德教育更易被学生所接受。因此，人文素质教育不仅拓宽了思想道德教育的内涵，而且是促进德育的有效措施。
三、人文素质教育的主要途径
（一）转变教师教育观念
要求教师确立人文教育观念，对人文教育的实践起着先导作用。对职业教育突出强调以下理念：加强基础文化和基础能力的教学，以增强岗位变化和职业转换的适应性，以及继续学习的可能性；加强非技能性能力的教育，如合作能力；培养创业精神；加强社会文化学习和外语学习。
（二）建立人文教育模式
1．改革课程结构。职业学校学生群体有他的特殊性，文化知识基础较低，人文素养也相对薄弱，因此更需要补传统文化的课，补人文精神的课。学校要结合学校的人文资源和学生的人文素质实际拟订人文教育计划，构建有职业教育特色的人文课程体系，夯实学生人文科学知识，寓人文精神于知识传授中。
2．开设人文课程。除了传统的文化基础学科外，适当增开文化艺术教育的课程，如《美育》、《音乐鉴赏》、《美术鉴赏》等必修或选修课，还有旨在帮助学生对中外文化名著有所了解、加深印象、深入研究的导读课。另外，要从职业学校学生的全面要求出发，设计出体现人文、技术、文体等综合特点的校本人文课程。
3．改革人文课程教学方法。长期以来盛行的“灌输式”、“填鸭式”的教学方法以及过分强调系统性、完整性讲细讲透的教学要求都不适合人文选修课和导读课。要尊重学生的自主精神和选择性要求，发挥学生的主观能动性。在教学过程中，要大力推行以学生为教育主体的讨论式教学、辩论式教学、启发式教学、问题教学、直观形象教学，以帮助他们将人文知识内化为人文素质。
（三）提高教师自身素质
1．提高教师人文素质，加强对学生的人文关怀。职校学生多为升学考试中的失败者，很多学生存在心理障碍，要提高教师人文素质，要设立心理咨询机构，配置专职心理教师，定期对学生进行心理调查，举办心理健康知识讲座，评析心理疾病案例，及时对心理有障碍的学生进行辅导、矫正，克服畏惧、嫉妒、憎恶、厌烦及意志薄弱、害怕竞争等不良品质，努力使学生成为心智健全、心理健康的优秀技术人才。
2．发挥教师尤其是专业课教师在人文教育中的作用。职业学校人文课程教师在人文教育中的作用自不待言，专业课教师也必须在教学中渗透人文精神。这种“渗透”不是把人文知识生硬地加到专业课中，而是与专业内容融合起来，浸润在专业知识中，克服纯客观地去讲述“物”的知识、教书与育人脱节的现象。专业课教师言传身教，把做事与做人结合起来，可以克服专业教育与人文教育的人为分割，收到更好的效果。
（四）加强校园文化建设
1．开展丰富多彩的校园文化活动，营造有丰富文化气息的校园文化氛围，是培养学生人文精神的有效途径。人文素质的培养要注重连续性，做到月月有主题，周周有活动。引导学生开展“第二课堂”活动。举办讲座，邀请相关方面的专家、学者、著名人士到校讲学。积极指导组建学生社团，并引导其健康发展。如财经专业珠心算学会、会计学会、计算机学会的技能活动等，商务外语专业英语协会的英语角，校文学社的文学沙龙，校戏剧社组织活动表演等，所有这些活动都极大地拓宽了人文素质教育的渠道，这些活动正是人文素质教育成功的体现。
2．社会实践活动是人文教育的直接途径。如开展艺术实践活动有：带领学生去欣赏音乐、品味绘画、观摩戏剧，参观博物馆、人文景点等欣赏艺术，感悟人生；组织艺术节、文艺演出等引导学生积极从事文艺创作的活动。又如感悟人生的实践体验活动：“八荣八耻”宣读活动；青年志愿者活动；学生远足、拓展训练活动；学生值周活动；扶贫济困捐助活动；环保活动；“三理教育”活动等等。通过一系列实践教育活动，能够使学生积累人文知识，提高人文修养，陶冶情操，使人生价值得以全面实现。
3．营造良好校园文化氛围。包括硬件和软件两个方面，硬件指学校的物质环境，如建筑、绿化美化、人文景观、校容校貌等。“让每堵墙会说话，让一草一木会微笑”，这种和谐的育人环境对学生人文素质的潜移默化作用是非常大的。教室和其他场所悬挂名人画像、名言警句，为塑雕、假山、怪石、树木、道路等校园人文景观拟一个具有意义的名字等，对学生的隐性教育都是积极的、长期的。软件指校园精神环境，包括校风、教风、学风等精神层面，它是推动师生积极进取、开拓创新的强大精神力量。在优雅、文明的环境中，学生自觉地对自己加以约束，于无声处感受人文教育的召唤。
4．加快信息环境的创设。首先，要把握学生对信息技术掌握情况及互联网的利用情况，有针对性地正确引导。其次，要配备较完备的信息技术设备，建立校园网，并引导学生健康使用。如建立班级网页、心理咨询室、读书风景线、学习园地、学校论坛、留言板等栏目。第三，建立相关制度及保障措施，保证学生与教师充分利用网络资源，使学生免受不良信息和不良网站的影响，为师生提供一个健康安全的人文教育网络空间。
一、问题的提出
随着社会的进步和科学技术的飞速发展，职业学校培养目标的内涵也在不断地丰富和发展，职业学校培养的人才规格也要发生相应的变化。在市场经济向纵深发展的背景下，职业教育培养的学生不仅要有知识技能，也要有学习知识和技能的过程和方法，还要有在过程和方法中蕴涵的积极情感、态度和价值观，从而促进人的品德素质、智能素质、身体素质、劳技素质、心理素质、审美素质的整体提升。一句话，要促进人的全面发展。现在职业教育存在着一种“重专业、轻人文”的倾向，对于学生的专业知识和技能的掌握程度较为关注，但对于学生的人文素质的差距，却淡然置之，觉得这方面并不重要，也因此导致社会的价值感、道德感的普遍降低，许多专业人员知识结构片面偏狭，对本专业以外更为重要的社会、伦理、环境生态、文化教育等总是缺乏应有的知识和重视，缺乏社会理想和人文关怀。之所以产生这一原因，这与我们当前社会上存在的功利主义有着密切的关系。在很多学生和学生家长心目中，上学就是要读一门好的专业，掌握一门技能，毕业后能找到一份好工作。这就难免使学生的“匠”气很重而“才”气不足，整体的精神素质粗劣。因此，职业教育不仅要培养学生的专业技能，更应加强人文素质教育。
二、人文素质教育的必要性
1．适应时代的需要。21世纪是一个竞争剧烈的时代，这个时代要求我们的学生除了要具备过硬的职业技能之外，还应具备远大的理想、竞争的意识、团队精神和合作精神、自我教育和自我控制的能力、交际能力、高尚的情操及审美能力、艰苦奋斗并承受失败和挫折的能力，以及具备收集信息和处理信息等等的能力。这些精神和能力的培养，将离不开人文教育与专业教育两者的实施、渗透和有机整合。
2．素质教育的要求。素质教育要求培养学生健康的情感、态度和价值观。情感、态度和价值观的培养离不开人文教育的开展。因为情感不仅指学生的学习热情、兴趣和动机，更是指学生的内心体验和丰富的心灵世界。态度不仅指学生的学习态度和责任，更是指学生乐观的生活态度、求实的科学态度和宽容的人生态度。价值观不仅强调学生的个人价值，更强调学生的个人价值与社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学价值与人文价值的统一；不仅强调人类的价值，更强调人类价值与自然价值的统一。这一切都需要有人文知识作基础，需要人文知识来滋润和培育。没有人文知识，便没有人文教育；没有人文教育，便不可能产生人文精神。实质上人文教育是素质教育重要组成部分。
3．增强就业竞争力。近年来，随着学历文凭热的再次大幅度升温，上普通高中、考重点大学成了许多家长和孩子追逐的目标，而培养基层技术人才的职业院校则倍受冷落，招生形式不容乐观，毕业生的就业形式也日趋严峻。相对窄狭的知识面，相对偏颇的知识结构，相对匮乏的人文素养，使许多用人单位宁愿多花薪金聘用文化层次较高的大学生来填充职校生本可胜任的工作岗位。假如职校生的人文素养普遍提高了，再加上注重知识和技能培训的特点，将会大大提高职业院校和职校生的人气，对职业院校的招生和就业工作也将带来不可低估的良好效应。
4．强化思想道德建设的有效措施。当前，我国正处于社会转型的新旧交替时期，个人主义、拜金主义、享乐主义思想的泛滥，又使许多人物欲膨胀，丧失理想。人文素质教育既要保留中华民族传统文化中人文精神的精华，如以民为本、仁爱、信义、平衡和谐、自省修身、谦让礼仪等；又应注入现代意识，如人格独立、思想解放、自由平等、博爱宽容、民主法制、公平竞争等，构筑新的人文精神，是思想道德建设的重要组成部分。同时人文素质教育有利于学生养成优秀的人文品质，这对道德教育由认知到行为的转化起着积极的促进作用，因为人文素质教育从内容上和形式上都较思想道德教育更易被学生所接受。因此，人文素质教育不仅拓宽了思想道德教育的内涵，而且是促进德育的有效措施。
三、人文素质教育的主要途径
（一）转变教师教育观念
要求教师确立人文教育观念，对人文教育的实践起着先导作用。对职业教育突出强调以下理念：加强基础文化和基础能力的教学，以增强岗位变化和职业转换的适应性，以及继续学习的可能性；加强非技能性能力的教育，如合作能力；培养创业精神；加强社会文化学习和外语学习。
（二）建立人文教育模式
1．改革课程结构。职业学校学生群体有他的特殊性，文化知识基础较低，人文素养也相对薄弱，因此更需要补传统文化的课，补人文精神的课。学校要结合学校的人文资源和学生的人文素质实际拟订人文教育计划，构建有职业教育特色的人文课程体系，夯实学生人文科学知识，寓人文精神于知识传授中。
2．开设人文课程。除了传统的文化基础学科外，适当增开文化艺术教育的课程，如《美育》、《音乐鉴赏》、《美术鉴赏》等必修或选修课，还有旨在帮助学生对中外文化名著有所了解、加深印象、深入研究的导读课。另外，要从职业学校学生的全面要求出发，设计出体现人文、技术、文体等综合特点的校本人文课程。
3．改革人文课程教学方法。长期以来盛行的“灌输式”、“填鸭式”的教学方法以及过分强调系统性、完整性讲细讲透的教学要求都不适合人文选修课和导读课。要尊重学生的自主精神和选择性要求，发挥学生的主观能动性。在教学过程中，要大力推行以学生为教育主体的讨论式教学、辩论式教学、启发式教学、问题教学、直观形象教学，以帮助他们将人文知识内化为人文素质。
（三）提高教师自身素质
1．提高教师人文素质，加强对学生的人文关怀。职校学生多为升学考试中的失败者，很多学生存在心理障碍，要提高教师人文素质，要设立心理咨询机构，配置专职心理教师，定期对学生进行心理调查，举办心理健康知识讲座，评析心理疾病案例，及时对心理有障碍的学生进行辅导、矫正，克服畏惧、嫉妒、憎恶、厌烦及意志薄弱、害怕竞争等不良品质，努力使学生成为心智健全、心理健康的优秀技术人才。
2．发挥教师尤其是专业课教师在人文教育中的作用。职业学校人文课程教师在人文教育中的作用自不待言，专业课教师也必须在教学中渗透人文精神。这种“渗透”不是把人文知识生硬地加到专业课中，而是与专业内容融合起来，浸润在专业知识中，克服纯客观地去讲述“物”的知识、教书与育人脱节的现象。专业课教师言传身教，把做事与做人结合起来，可以克服专业教育与人文教育的人为分割，收到更好的效果。
（四）加强校园文化建设
1．开展丰富多彩的校园文化活动，营造有丰富文化气息的校园文化氛围，是培养学生人文精神的有效途径。人文素质的培养要注重连续性，做到月月有主题，周周有活动。引导学生开展“第二课堂”活动。举办讲座，邀请相关方面的专家、学者、著名人士到校讲学。积极指导组建学生社团，并引导其健康发展。如财经专业珠心算学会、会计学会、计算机学会的技能活动等，商务外语专业英语协会的英语角，校文学社的文学沙龙，校戏剧社组织活动表演等，所有这些活动都极大地拓宽了人文素质教育的渠道，这些活动正是人文素质教育成功的体现。
2．社会实践活动是人文教育的直接途径。如开展艺术实践活动有：带领学生去欣赏音乐、品味绘画、观摩戏剧，参观博物馆、人文景点等欣赏艺术，感悟人生；组织艺术节、文艺演出等引导学生积极从事文艺创作的活动。又如感悟人生的实践体验活动：“八荣八耻”宣读活动；青年志愿者活动；学生远足、拓展训练活动；学生值周活动；扶贫济困捐助活动；环保活动；“三理教育”活动等等。通过一系列实践教育活动，能够使学生积累人文知识，提高人文修养，陶冶情操，使人生价值得以全面实现。
3．营造良好校园文化氛围。包括硬件和软件两个方面，硬件指学校的物质环境，如建筑、绿化美化、人文景观、校容校貌等。“让每堵墙会说话，让一草一木会微笑”，这种和谐的育人环境对学生人文素质的潜移默化作用是非常大的。教室和其他场所悬挂名人画像、名言警句，为塑雕、假山、怪石、树木、道路等校园人文景观拟一个具有意义的名字等，对学生的隐性教育都是积极的、长期的。软件指校园精神环境，包括校风、教风、学风等精神层面，它是推动师生积极进取、开拓创新的强大精神力量。在优雅、文明的环境中，学生自觉地对自己加以约束，于无声处感受人文教育的召唤。
4．加快信息环境的创设。首先，要把握学生对信息技术掌握情况及互联网的利用情况，有针对性地正确引导。其次，要配备较完备的信息技术设备，建立校园网，并引导学生健康使用。如建立班级网页、心理咨询室、读书风景线、学习园地、学校论坛、留言板等栏目。第三，建立相关制度及保障措施，保证学生与教师充分利用网络资源，使学生免受不良信息和不良网站的影响，为师生提供一个健康安全的人文教育网络空间。