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金属材料与热处理是一门必修的技术基础课。根据教学实践，笔者认为应该从以下几方面提高该门课程的教学质量。
一、建立融洽的师生关系
在教学过程中，老师应该始终做学生的表率。教师要真诚地热爱和尊重学生，教师的教学、对学生的表扬和批评、对学生采取的一切言论和行动，都要充满热爱和关怀，为学生的健康成长注入满腔热情。在融洽和谐的气氛下进行课堂教学，能使学生“亲其师，信其道”，热情高涨、兴趣大增，充分发挥出学习的其主观能动性，从而取得良好的教学效果。
二、改进教学
1.突出课程特点
根据金属材料的实用性特点，通过一些实例，使学生认识到金属材料在生活和生产中随处可见。机械制造业的技术工人，无论从事机械制造，还是维修工作，都会遇到金属材料的选用问题。在生产中，如果选材不当，将使零件不能满足使用要求，使设备过早损坏，造成很大的经济损失。其次要根据该课程概念多、理论性强的特点，讲解与其他学科的区别与联系，使学生对该课程有整体的概念和感受。通过生动的例子、形象的比喻，让学生们对金属材料与热处理这门课，不感到陌生和深不可测，产生学习兴趣。
2.重视演示实验和直观手段的运用
一切认识都是从感知开始的。学生对金属材料比较陌生，对其缺乏必要的感性认识。那么，教师要把抽象的概念具体化，把枯燥的知识趣味化，应巧妙地辅之以必要的课堂演示实验，正确运用教学模型和挂图，来增加课堂的直观性，吸引学生的注意力。例如讲强度概念时，教师拿出一根铁丝和一根铜丝，然后折断它们，也可让学生自己动手，最终让学生们悟出不同材料抵抗变形和破坏的能力不同，从而对强度概念建立起深刻的印象。关于强度的测定，可在课前准备好折断的低碳钢及生铁的试样，让学生观察、比较。这样的课堂情趣横生，学生积极思考，被唤起了求知和学习热情，提高了教学效果。
3.联系生产实际
教师应联系生产活动实际，用新颖有趣、具有启发性的实例创设问题，激发学生的好奇心，使学生处于组织者的地位，这样学生就会努力根据具体情况去正确选材。同时，教师要严格遵守教学原则和学生认识问题的规律，先易后难。
三、质疑问难
学起于思，思源于疑。那么，课堂上怎样才能激励学生发表不同的见解，敢于设问质疑呢？
首先，根据学生的专业，在不脱离教学大纲、不超越教学计划的前提下，让学生去搜集生产实际中常用机械零件的材料，了解热处理工艺方法；同时教师设置一些疑难问题，要求学生独立完成分析过程，并提出自己的观点和解决问题的方式、方法。教师在讲评时应该引导学生自己归纳总结，鼓励他们去探索，并就某些实例与老师争论辩解。
其次，引导学生质疑解难。金属材料是现代工业、农业、国防及科学技术等部门使用广泛的材料，这为教学提供了有利条件。而最关键的一点是，教师要善于利用这一有利条件来进行教学，引导学生去质疑解难。如果学生回答问题不正确、不完整，老师可继续反问留疑，让学生再去思考，学生就会根据自己所学知识、所接触的生产实际开动脑筋，以积极主动的态度进行思考。
第三，增加学生的责任感。金属材料的使用在我国具有悠久的历史。根据对大量出土文物的考证，我国在公元前16世纪就开始使用金属材料，殷商时代在生产工具、武器、生活用品及礼器等方面大量使用了青铜，如重达875千克的司母戊大鼎。在热处理技术方面，西汉时就有“水与火何为淬”、东汉时有“清水淬其峰”等有关热处理技术的记载。总之，在世界金属材料的发展史中，我国古代劳动人民写下了光辉的篇章。
第四，放眼未来，增强学生学习的紧迫感、责任感。不论是在能源开发的深井和海上钻井以及核反应堆中，还是在建筑工业的摩天大楼、高速公路上，亦或是在生物医药领域，都可看到现代金属材料的应用。由此可见，材料已渗透到国民经济的各个领域，在许多场合，科学技术的发展都依赖于金属等现代材料的发展，高科技的产生、经济的发达、先进技术手段的运用将对我们的生产生活产生巨大的影响。创新、发展的重任将落在青年学生的肩上，学生应在思想上明确：要使科学技术跨上一个又一个台阶，就必须努力学习科学文化知识，为国家争光，为国家的繁荣昌盛贡献自己的力量。
（作者单位：南阳市高级技工学校）
一、建立融洽的师生关系
在教学过程中，老师应该始终做学生的表率。教师要真诚地热爱和尊重学生，教师的教学、对学生的表扬和批评、对学生采取的一切言论和行动，都要充满热爱和关怀，为学生的健康成长注入满腔热情。在融洽和谐的气氛下进行课堂教学，能使学生“亲其师，信其道”，热情高涨、兴趣大增，充分发挥出学习的其主观能动性，从而取得良好的教学效果。
二、改进教学
1.突出课程特点
根据金属材料的实用性特点，通过一些实例，使学生认识到金属材料在生活和生产中随处可见。机械制造业的技术工人，无论从事机械制造，还是维修工作，都会遇到金属材料的选用问题。在生产中，如果选材不当，将使零件不能满足使用要求，使设备过早损坏，造成很大的经济损失。其次要根据该课程概念多、理论性强的特点，讲解与其他学科的区别与联系，使学生对该课程有整体的概念和感受。通过生动的例子、形象的比喻，让学生们对金属材料与热处理这门课，不感到陌生和深不可测，产生学习兴趣。
2.重视演示实验和直观手段的运用
一切认识都是从感知开始的。学生对金属材料比较陌生，对其缺乏必要的感性认识。那么，教师要把抽象的概念具体化，把枯燥的知识趣味化，应巧妙地辅之以必要的课堂演示实验，正确运用教学模型和挂图，来增加课堂的直观性，吸引学生的注意力。例如讲强度概念时，教师拿出一根铁丝和一根铜丝，然后折断它们，也可让学生自己动手，最终让学生们悟出不同材料抵抗变形和破坏的能力不同，从而对强度概念建立起深刻的印象。关于强度的测定，可在课前准备好折断的低碳钢及生铁的试样，让学生观察、比较。这样的课堂情趣横生，学生积极思考，被唤起了求知和学习热情，提高了教学效果。
3.联系生产实际
教师应联系生产活动实际，用新颖有趣、具有启发性的实例创设问题，激发学生的好奇心，使学生处于组织者的地位，这样学生就会努力根据具体情况去正确选材。同时，教师要严格遵守教学原则和学生认识问题的规律，先易后难。
三、质疑问难
学起于思，思源于疑。那么，课堂上怎样才能激励学生发表不同的见解，敢于设问质疑呢？
首先，根据学生的专业，在不脱离教学大纲、不超越教学计划的前提下，让学生去搜集生产实际中常用机械零件的材料，了解热处理工艺方法；同时教师设置一些疑难问题，要求学生独立完成分析过程，并提出自己的观点和解决问题的方式、方法。教师在讲评时应该引导学生自己归纳总结，鼓励他们去探索，并就某些实例与老师争论辩解。
其次，引导学生质疑解难。金属材料是现代工业、农业、国防及科学技术等部门使用广泛的材料，这为教学提供了有利条件。而最关键的一点是，教师要善于利用这一有利条件来进行教学，引导学生去质疑解难。如果学生回答问题不正确、不完整，老师可继续反问留疑，让学生再去思考，学生就会根据自己所学知识、所接触的生产实际开动脑筋，以积极主动的态度进行思考。
第三，增加学生的责任感。金属材料的使用在我国具有悠久的历史。根据对大量出土文物的考证，我国在公元前16世纪就开始使用金属材料，殷商时代在生产工具、武器、生活用品及礼器等方面大量使用了青铜，如重达875千克的司母戊大鼎。在热处理技术方面，西汉时就有“水与火何为淬”、东汉时有“清水淬其峰”等有关热处理技术的记载。总之，在世界金属材料的发展史中，我国古代劳动人民写下了光辉的篇章。
第四，放眼未来，增强学生学习的紧迫感、责任感。不论是在能源开发的深井和海上钻井以及核反应堆中，还是在建筑工业的摩天大楼、高速公路上，亦或是在生物医药领域，都可看到现代金属材料的应用。由此可见，材料已渗透到国民经济的各个领域，在许多场合，科学技术的发展都依赖于金属等现代材料的发展，高科技的产生、经济的发达、先进技术手段的运用将对我们的生产生活产生巨大的影响。创新、发展的重任将落在青年学生的肩上，学生应在思想上明确：要使科学技术跨上一个又一个台阶，就必须努力学习科学文化知识，为国家争光，为国家的繁荣昌盛贡献自己的力量。
（作者单位：南阳市高级技工学校）