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［摘要］应用型本科院校肩负着为社会培养应用型人才的使命，而教师承担着人才培养的具体任务。应用型本科院校加强计算机专业师资队伍建设适应院校发展需求，促进高素质教师团队建设。因此，要健全计算机专业教师激励机制，针对不同阶段的教师开展培训，强化目标教育，突出人本管理，营造良好的教学环境。
［关键词］应用型本科 计算机专业 师资队伍
［作者简介］李凌薇（1977- ），女，河南淮阳人，周口职业技术学院，讲师，研究方向为计算机教学；陈鹏（1982- ），男，河南鹿邑人，周口职业技术学院，讲师，研究方向为计算机应用与教学。（河南 周口 466000）
［中图分类号］G645 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2016）11-0053-03
任何类型、级别的教育教学活动都离不开教师，教师自身的综合素质以及教学水平对于教学效果具有重大的影响。应用型本科院校的计算机教师，面对的教学环境以及教学层次是复杂多变的，需要采取不同的教学手段进行教学，有针对性地开展教学活动。因此，必须强化计算机专业师资队伍建设，从而实现计算机教育教学的持续发展。
一、应用型本科院校计算机专业师资队伍建设背景
进入21世纪以来，我国高等教育事业得到长足的发展，受教育人口数量不断增加，范围不断扩大，而计算机专业则是高等教育的大专业。截止到2013年，全国共计有847所本科院校，而开设计算机专业的本科院校高达598所，计算机专业学生超过40万人。尽管计算机专业得到长足的发展，但是计算机专业的就业形势却不容乐观。《中国大学毕业生就业报告（2014）》显示，在2012—2014届本科毕业生中，毕业半年内仍然未就业或者目前从事的工作与本专业无关的10个本科专业中，计算机专业位居前列。计算机专业在人才培养方面之所以出现如此大的问题，究其原因是在教学中过于注重计算机理论知识培训，而忽略了职业岗位对于计算机专业学生综合素质的培养，导致高校培养的学生与企业需要的计算机人才存在严重的错位，进而导致计算机专业学生的就业困难。为了使计算机专业人才培养与社会需求相适应，必须加强该专业应用型本科师资队伍建设。
二、计算机专业师资队伍建设的内容及其意义
（一）计算机专业师资队伍建设的内容
教师职业专业化囊括四个方面的内容：一是教师职业的专业性。教师职业的专业性不仅仅是指学科专业性，同时也包含教育专业性。这就意味着教师教学不仅要拥有娴熟的专业知识，也要具备科学系统的教育能力，能够有效地将自己的专业知识传授给学生。我国当前的教师准入标准不仅仅对教师本身的学历有明确的规定，同时对于教师的教育知识、师风师德等都提出了要求。二是教师教育的专业化。当前教师教育活动具有较强的专业性，不仅要有专门的教育机构、场所，也要有专门的教育内容以及教育方式。三是教师教育资格的专业化。国家对于教师职业资格进行专业的认证以及管理，规定教师必须满足相应的资格认证要求才能够从事教师这一行业。四是教师个人发展的专业化。随着教育教学形式的不断变化，教师面临的教学任务也日益繁重，因此教师个人的专业化发展对于适应新时期的教育教学工作具有重要意义。
（二）计算机专业师资队伍建设的意义
1.适应院校发展需求。随着应用型本科院校数量的不断增长以及生源数量的急剧下降，应用型本科院校面临的竞争压力越来越大。应用型本科院校只有全面强化教师教育体系建设，才能够在竞争中占据优势。通过强化教师教育体系建设，可以进一步整合应用型本科院校有限的资源，充分发挥现有的优势，集中力量开展教学科研活动，从根本上提升应用型本科院校的教育教学与科研能力。同时，在加强教师团队建设的过程中，可以进一步带动应用型本科院校的技术开发与技术创新，进一步提升应用型本科院校的社会服务能力。应用型本科院校的教师团队可以为企业的发展提供智力支持，加快企业转型，提升企业的经营效率，利用先进的科学技术以及科研成果及时解决企业发展中存在的问题，实现产学研的有效互动。
2.促进高素质教师团队建设。当前很多教师是“离开学校”再“回到学校”，实践经验严重匮乏，很难有效开展教学工作。通过加强应用型本科院校教师团队建设，可以构建多元化的计算机教师团队体系，全面提升计算机专业教师的教学能力。在教学经验丰富的计算机教学团队领军人物带领下，新成员向老成员学习，将自己的教学心得主动与他人共享，从而高质量地共同完成教学任务。在专业化计算机教师团队建设时，应该充分考虑到每个教师的教学习惯、教学思维、教学理念等诸方面的要素，准确把握教学计划中涉及的内容，并且有针对性地制定出相应的教学计划与教学方案，保证教学活动的良性运行，促进计算机教学的长足发展。
三、推动教师教育体系发展的策略
（一）健全计算机专业教师激励机制
第一，明确各应用型本科院校计算机专业教师的权责，提高其工作效率。根据应用型本科院校计算机专业教师的个人能力进行工作岗位分配，使每个教师都能够充分发挥自己的工作主动性与积极性，都有公平晋升的机会。应用型本科院校在制定各项规章制度时，要广泛征求计算机专业教师的意见，建立符合绝大部分计算机专业教师要求的制度，并且将制度严格执行下去。
第二，注重教师对于应用型本科院校文化、发展规划的传播，明确其工作目标。计算机专业教师的个人目标要与应用型本科院校的整体发展目标相一致，要通过各项奖励、职业生涯规划以及岗位培训，将计算机专业教师的个人目标与应用型本科院校的发展紧密结合起来，为他们提供充分发展的机会和空间，使他们在实现应用型本科院校教学目标的同时实现自己的人生目标，促进其与应用型本科院校共同成长。
第三，完善教师的职称评聘和任用机制建设，提升其工作积极性。在实际教学过程中，教师不仅要进行理论知识教学，也能面向学生进行指导和咨询，不断改进专业教育目标和产出，加强师生之间的交流与沟通。在保证教师对专业进行正确指导的同时，促进实际教学活动的有效开展。要对计算机专业教师在理论知识、实践技能、教学方法以及教学思维等方面进行系统专业的考核，并且将职称评聘以及考核结果作为应用型本科院校任用教师的标准。强化岗位培训，注重对教师教学理念、教学思维的培训，开阔教师的视野，使其能够将教学与学生发展结合起来，注重对学生综合技能的培训，为学生以后的职业发展奠定坚实的基础。通过岗位培训将应用型本科院校的发展战略、有关的制度规定、工作职责等融入教师的思维中，让教师切实对应用型本科院校产生较强的认同感以及归属感。
［关键词］应用型本科 计算机专业 师资队伍
［作者简介］李凌薇（1977- ），女，河南淮阳人，周口职业技术学院，讲师，研究方向为计算机教学；陈鹏（1982- ），男，河南鹿邑人，周口职业技术学院，讲师，研究方向为计算机应用与教学。（河南 周口 466000）
［中图分类号］G645 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2016）11-0053-03
任何类型、级别的教育教学活动都离不开教师，教师自身的综合素质以及教学水平对于教学效果具有重大的影响。应用型本科院校的计算机教师，面对的教学环境以及教学层次是复杂多变的，需要采取不同的教学手段进行教学，有针对性地开展教学活动。因此，必须强化计算机专业师资队伍建设，从而实现计算机教育教学的持续发展。
一、应用型本科院校计算机专业师资队伍建设背景
进入21世纪以来，我国高等教育事业得到长足的发展，受教育人口数量不断增加，范围不断扩大，而计算机专业则是高等教育的大专业。截止到2013年，全国共计有847所本科院校，而开设计算机专业的本科院校高达598所，计算机专业学生超过40万人。尽管计算机专业得到长足的发展，但是计算机专业的就业形势却不容乐观。《中国大学毕业生就业报告（2014）》显示，在2012—2014届本科毕业生中，毕业半年内仍然未就业或者目前从事的工作与本专业无关的10个本科专业中，计算机专业位居前列。计算机专业在人才培养方面之所以出现如此大的问题，究其原因是在教学中过于注重计算机理论知识培训，而忽略了职业岗位对于计算机专业学生综合素质的培养，导致高校培养的学生与企业需要的计算机人才存在严重的错位，进而导致计算机专业学生的就业困难。为了使计算机专业人才培养与社会需求相适应，必须加强该专业应用型本科师资队伍建设。
二、计算机专业师资队伍建设的内容及其意义
（一）计算机专业师资队伍建设的内容
教师职业专业化囊括四个方面的内容：一是教师职业的专业性。教师职业的专业性不仅仅是指学科专业性，同时也包含教育专业性。这就意味着教师教学不仅要拥有娴熟的专业知识，也要具备科学系统的教育能力，能够有效地将自己的专业知识传授给学生。我国当前的教师准入标准不仅仅对教师本身的学历有明确的规定，同时对于教师的教育知识、师风师德等都提出了要求。二是教师教育的专业化。当前教师教育活动具有较强的专业性，不仅要有专门的教育机构、场所，也要有专门的教育内容以及教育方式。三是教师教育资格的专业化。国家对于教师职业资格进行专业的认证以及管理，规定教师必须满足相应的资格认证要求才能够从事教师这一行业。四是教师个人发展的专业化。随着教育教学形式的不断变化，教师面临的教学任务也日益繁重，因此教师个人的专业化发展对于适应新时期的教育教学工作具有重要意义。
（二）计算机专业师资队伍建设的意义
1.适应院校发展需求。随着应用型本科院校数量的不断增长以及生源数量的急剧下降，应用型本科院校面临的竞争压力越来越大。应用型本科院校只有全面强化教师教育体系建设，才能够在竞争中占据优势。通过强化教师教育体系建设，可以进一步整合应用型本科院校有限的资源，充分发挥现有的优势，集中力量开展教学科研活动，从根本上提升应用型本科院校的教育教学与科研能力。同时，在加强教师团队建设的过程中，可以进一步带动应用型本科院校的技术开发与技术创新，进一步提升应用型本科院校的社会服务能力。应用型本科院校的教师团队可以为企业的发展提供智力支持，加快企业转型，提升企业的经营效率，利用先进的科学技术以及科研成果及时解决企业发展中存在的问题，实现产学研的有效互动。
2.促进高素质教师团队建设。当前很多教师是“离开学校”再“回到学校”，实践经验严重匮乏，很难有效开展教学工作。通过加强应用型本科院校教师团队建设，可以构建多元化的计算机教师团队体系，全面提升计算机专业教师的教学能力。在教学经验丰富的计算机教学团队领军人物带领下，新成员向老成员学习，将自己的教学心得主动与他人共享，从而高质量地共同完成教学任务。在专业化计算机教师团队建设时，应该充分考虑到每个教师的教学习惯、教学思维、教学理念等诸方面的要素，准确把握教学计划中涉及的内容，并且有针对性地制定出相应的教学计划与教学方案，保证教学活动的良性运行，促进计算机教学的长足发展。
三、推动教师教育体系发展的策略
（一）健全计算机专业教师激励机制
第一，明确各应用型本科院校计算机专业教师的权责，提高其工作效率。根据应用型本科院校计算机专业教师的个人能力进行工作岗位分配，使每个教师都能够充分发挥自己的工作主动性与积极性，都有公平晋升的机会。应用型本科院校在制定各项规章制度时，要广泛征求计算机专业教师的意见，建立符合绝大部分计算机专业教师要求的制度，并且将制度严格执行下去。
第二，注重教师对于应用型本科院校文化、发展规划的传播，明确其工作目标。计算机专业教师的个人目标要与应用型本科院校的整体发展目标相一致，要通过各项奖励、职业生涯规划以及岗位培训，将计算机专业教师的个人目标与应用型本科院校的发展紧密结合起来，为他们提供充分发展的机会和空间，使他们在实现应用型本科院校教学目标的同时实现自己的人生目标，促进其与应用型本科院校共同成长。
第三，完善教师的职称评聘和任用机制建设，提升其工作积极性。在实际教学过程中，教师不仅要进行理论知识教学，也能面向学生进行指导和咨询，不断改进专业教育目标和产出，加强师生之间的交流与沟通。在保证教师对专业进行正确指导的同时，促进实际教学活动的有效开展。要对计算机专业教师在理论知识、实践技能、教学方法以及教学思维等方面进行系统专业的考核，并且将职称评聘以及考核结果作为应用型本科院校任用教师的标准。强化岗位培训，注重对教师教学理念、教学思维的培训，开阔教师的视野，使其能够将教学与学生发展结合起来，注重对学生综合技能的培训，为学生以后的职业发展奠定坚实的基础。通过岗位培训将应用型本科院校的发展战略、有关的制度规定、工作职责等融入教师的思维中，让教师切实对应用型本科院校产生较强的认同感以及归属感。