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我们通常所说的后进学生，是指行为表现不佳、学习成绩偏差，进步比较困难的学生，他们是一所学校和一个班集体中客观存在的特殊群体，多表现为思想差、行为差、道德差和成绩差等几种情形。
在平时的教学工作中，该怎样培养和发展后进学生，是我在教学中一直探讨、尝试的课题。特别是在数学教学中有一些初步做法，愿与大家一起分享。
一、教学中降低学习要求
在教学中，我首先降低对后进学生的学习要求。因为只有降低了要求，他才有可能达到要求，而达到要求了他就能对自己多了一些自信，就会尝到成功的喜悦，他想保持这种喜悦，就会主动去达到要求，这符合学生因材施教、循序渐进的教育方法。我经常告诉他们：横不攀，竖不比，自己比自己。同时，我也正视学生的差异。新课标中也指出：不同的人在数学上得到不同的发展。我们知道，一个班级里总有成绩好的、成绩差的，每次考试有90分的，也有60～70分的学生，这是一种合理的正常现象。只要你在原有的基础上能够进步你就是最棒的。
二、合作中进行异质分组
新课改下学生的学习方式是小组合作学习，于是我给学生进行异质分组，也就是优差组合。一般一个小组4人，一个优生，一个后进生，两个中等生，小组成员之间充分发挥互帮互学，互动激励的作用。比如，小组活动时让好学生先说，如果后进生说的不好，课下可提示她说。孩子的模仿能力很强，让后进学生模仿好学生说，久而久之后进学生就会有进步了。这个过程也就是“兵教兵，兵练兵，兵强兵”的过程。在这个过程中老师要有耐心，静静等待花开的声音。我想，学生最懂学生的心，学生之间的交流要胜过老师居高临下的指导。
三、训练中进行分层练习
在课堂教学中我时刻关注后进学生，一些简单问题留给他们回答，帮助他们树立自信心，让他们认为自己也能行。做练习题时，每次练习都进行分层次练习。练习时给学生出必答题和选做题，必答题一般是做一做的基础题，是所有学生必做的；选做题是有一定难度的、开放性的题，适合学有余力的学生做。这样避免了好学生吃不饱、后进学生吃不消的问题，也收到了很好的效果。
四、辅导中进行分类辅导
“备、教、批、辅、改”是整个教学的重要环节，哪个环节都要认真去做，马虎不得。要想提高后进学生的成绩，辅导是最重要的环节。于是我经常对后进学生进行分类辅导。普遍问题为学生集体辅导，少数学生存在的问题进行分门别类的个体指导。通常情况下，我都准备一个小本子，在本中记录哪个学生、哪个知识点不会，然后找时间为同一类型不会的后进学生进行个别辅导，在课堂中通过回答问题继续关注他们这个知识点是否真正掌握了，这样长此以往后进学生就会有所进步，缩小了与其他学生的差距。前不久我在讲《乘加乘减》一课时，接受能力强的孩子学完就会了，每道题都能列出乘加、乘减两道题。而接受能力差的孩子，只能做一道乘加题。于是我想：是我的教法有问题吗？怎样才能让这些孩子也能掌握乘加、乘减这两种算法，并且运用自如呢？我就仔细琢磨，终于发现了规律。說真的，教低年级很多年了，从来没想过这个知识点还有什么规律可循，所以我特别高兴。我就带着这种兴奋领着孩子们一起去发现规律，因为孩子们第一步的乘都会，第二步的加几减几不会，我们就总结出10个字“有几就加几，缺几就减几”的规律。这个规律一说完孩子们就都会了。我再出题，孩子们都纷纷举起小手对答如流，而且脸上都洋溢着成功的喜悦。从他们兴奋的脸上，我感受到了他们学习数学的信心和乐趣。这节课上完了，我也真正理解了那句我曾经认为说的没有道理的一句话：“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”
其实，后进学生之所以被称为后进生，只是因为我们用学习这把尺子来衡量他们，除学习以外他们身上还有许多闪光点等着我们去发现，去挖掘。我们要正视他们，“多一把尺子，就多一批好学生”。我们不能只看孩子的现在，还要想孩子的未来。我想：只要我们坚定信心，对学生倾注我们的爱，运用我们的教育智慧，这些“迟开的花”终究会更加绚烂。
在平时的教学工作中，该怎样培养和发展后进学生，是我在教学中一直探讨、尝试的课题。特别是在数学教学中有一些初步做法，愿与大家一起分享。
一、教学中降低学习要求
在教学中，我首先降低对后进学生的学习要求。因为只有降低了要求，他才有可能达到要求，而达到要求了他就能对自己多了一些自信，就会尝到成功的喜悦，他想保持这种喜悦，就会主动去达到要求，这符合学生因材施教、循序渐进的教育方法。我经常告诉他们：横不攀，竖不比，自己比自己。同时，我也正视学生的差异。新课标中也指出：不同的人在数学上得到不同的发展。我们知道，一个班级里总有成绩好的、成绩差的，每次考试有90分的，也有60～70分的学生，这是一种合理的正常现象。只要你在原有的基础上能够进步你就是最棒的。
二、合作中进行异质分组
新课改下学生的学习方式是小组合作学习，于是我给学生进行异质分组，也就是优差组合。一般一个小组4人，一个优生，一个后进生，两个中等生，小组成员之间充分发挥互帮互学，互动激励的作用。比如，小组活动时让好学生先说，如果后进生说的不好，课下可提示她说。孩子的模仿能力很强，让后进学生模仿好学生说，久而久之后进学生就会有进步了。这个过程也就是“兵教兵，兵练兵，兵强兵”的过程。在这个过程中老师要有耐心，静静等待花开的声音。我想，学生最懂学生的心，学生之间的交流要胜过老师居高临下的指导。
三、训练中进行分层练习
在课堂教学中我时刻关注后进学生，一些简单问题留给他们回答，帮助他们树立自信心，让他们认为自己也能行。做练习题时，每次练习都进行分层次练习。练习时给学生出必答题和选做题，必答题一般是做一做的基础题，是所有学生必做的；选做题是有一定难度的、开放性的题，适合学有余力的学生做。这样避免了好学生吃不饱、后进学生吃不消的问题，也收到了很好的效果。
四、辅导中进行分类辅导
“备、教、批、辅、改”是整个教学的重要环节，哪个环节都要认真去做，马虎不得。要想提高后进学生的成绩，辅导是最重要的环节。于是我经常对后进学生进行分类辅导。普遍问题为学生集体辅导，少数学生存在的问题进行分门别类的个体指导。通常情况下，我都准备一个小本子，在本中记录哪个学生、哪个知识点不会，然后找时间为同一类型不会的后进学生进行个别辅导，在课堂中通过回答问题继续关注他们这个知识点是否真正掌握了，这样长此以往后进学生就会有所进步，缩小了与其他学生的差距。前不久我在讲《乘加乘减》一课时，接受能力强的孩子学完就会了，每道题都能列出乘加、乘减两道题。而接受能力差的孩子，只能做一道乘加题。于是我想：是我的教法有问题吗？怎样才能让这些孩子也能掌握乘加、乘减这两种算法，并且运用自如呢？我就仔细琢磨，终于发现了规律。說真的，教低年级很多年了，从来没想过这个知识点还有什么规律可循，所以我特别高兴。我就带着这种兴奋领着孩子们一起去发现规律，因为孩子们第一步的乘都会，第二步的加几减几不会，我们就总结出10个字“有几就加几，缺几就减几”的规律。这个规律一说完孩子们就都会了。我再出题，孩子们都纷纷举起小手对答如流，而且脸上都洋溢着成功的喜悦。从他们兴奋的脸上，我感受到了他们学习数学的信心和乐趣。这节课上完了，我也真正理解了那句我曾经认为说的没有道理的一句话：“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”
其实，后进学生之所以被称为后进生，只是因为我们用学习这把尺子来衡量他们，除学习以外他们身上还有许多闪光点等着我们去发现，去挖掘。我们要正视他们，“多一把尺子，就多一批好学生”。我们不能只看孩子的现在，还要想孩子的未来。我想：只要我们坚定信心，对学生倾注我们的爱，运用我们的教育智慧，这些“迟开的花”终究会更加绚烂。