【摘 要】
：
数学新教材、新《课程标准》以及新的《考试说明》都对“运用所学知识解决实际问题”的能力要求比以前提高,新数学教材中解决实际问题的题目更是随处可见.2008年江苏高考试卷将难度较大,能力要求较高的数学应用题放在了倒数第四题的位置,而2009年则放在了倒数第二题的重要位置,它成为了区分度很高的一道题,由此可见一斑,全国卷也是如此.因为应用题既能考查学生的综合素质,又能考查学生的创新能力.但在实际的教学中
论文部分内容阅读
数学新教材、新《课程标准》以及新的《考试说明》都对“运用所学知识解决实际问题”的能力要求比以前提高,新数学教材中解决实际问题的题目更是随处可见.2008年江苏高考试卷将难度较大,能力要求较高的数学应用题放在了倒数第四题的位置,而2009年则放在了倒数第二题的重要位置,它成为了区分度很高的一道题,由此可见一斑,全国卷也是如此.因为应用题既能考查学生的综合素质,又能考查学生的创新能力.但在实际的教学中,大家普遍感到这部分知识教师难教,学生难学.问题出在什么地方呢?有好多考生下来考场就说,我10分钟都没有读懂题,因此只好放弃,这一语道破了“天机”.这其中的主要原因是:一方面应用题本身具有实用性、新颖性、灵活性的特点,题中概念多、字母多、相关制约因素多,学生顾此失彼.另一方面是考生自己的因素.知识上,基本功差,缺乏语言加工、概括、提炼与重组的能力,不能完整领会和串通题意,不能把实际问题“数学化”,建立数学模型;心理上,承受能力差,适应能力差,面对长串的文字语言,心慌意乱,在审题时读了“后语”忘了“前言”,面对题目中出现的新知识、新概念,不能沉着思考,出现急躁情绪.
全文查看链接
其他文献
弦切角定理是：“弦切角等于所夹弧上的圆周角”，其逆定理是什么?
美国著名数学教育家G·波利亚说：“一个专心的认真备课的教师能够拿出一个有意义的但又不太复杂的题目，去帮助学生发掘问题的各个方面，使得迎过这道题，就好像通过一道门户，把学生引入一个完整的理论领域，”事实上，课本中的例题、习题都是经过专家尽心筛选的，具有一定的典型性和代表性，其内涵丰富，拓展性强，在教学中，若能对其进行适当的归纳、变化、拓展，就能进一步揭示其潜在的价值，对于培养应变能力，提高学习兴趣和
例1 如图1所示，是由六个正方形拼成的长方形，已知中间小正方形的边长是1，求这个长方形的面积。
数学建模的问题是多种多样的，这些问题涉及到我们生活的方方面面，学生在解答它们时，除必须全面掌握数学知识外，还要具有丰富的生活常识和较强的阅读理解能力，以及将实际问题转化为数学问题的数学建模能力，学生通过数学建模，既能体验到数学与日常生活及其它学科的联系，感受数学的实用价值，增强应用意识，提高实践能力，还能培养学生认真求实、崇尚真理、追求完美、讲求效率、联系实际的学习态度和学习习惯，因此，加强数学建
2008年各地中考在确保试题的信度方面进行了积极的探索和谨慎的创新,绝大部分试题在题型的选用、题意的表述、难度的分布和评分标准的制定方面保证了测试结果的一致性和稳定
贵刊2008年第12期刊发了金绍鑫老师《从两道雷同的中考题答案截然相反谈起》一文，文章对两道中考题进行了深入的分析，文中给出的一道有趣的例题，用树形图求出的概率与问题本身的答案不一致，对此金老师作了正确的说明，本文关注的是，能不能通过画树形图求出问题的结果，并借此阐述在利用树形图法(或列表法)求概率时的一个常见缺失，同时对文中两中考题作更进一步探讨。
评价是促进学生发展的手段，而不是束缚和阻碍学生发展的绳索和障碍，其宗旨是点燃学生的“希望”，发现和发展学生的潜能，帮助学生树立自信心，让不同水平的学生展现自己的数学才能近年来，中考数学试题出现关注学生个性化评价的倾向，体现在以下几方面。
学习方式是当代教育理论研究中的一个重要概念 普遍认为学习方式指学生在完成学习任务的过程中的基本行为和认知取向,它反映了学生在完成认知任务时的思维水平 《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)指出:“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式 ”一时间,围绕《标准》的这一要求,出现了各种各样的教学模式、教学方法,可谓是一派“繁
素质是一个与文化有着密切联系的概念,其内涵处在不断变化、发展的动态之中 从社会学角度来看,一个人的素质可以理解为他为了适应社会的变化和发展应具备的心理准备状态 为了适应知识经济时代的挑战,素质就是竞争力、适应力和创造力 根据马克思主义的观点,可以认为素质的本质含义就是人的全面发展 综合以上观点,结合数学文化的特征,较为一致的观点是,数学素质是人为适应知识经济时代的挑战应具有的数学文化各个层次的整体