论文部分内容阅读
电工电子技能教学是中等职业学校理工类专业培养学生能力的一个非常重要环节，技能的形成由学生通过观察、模仿、实践的反复练习来实现。笔者根据多年的教学实践经验，就开展中职电工电子技能教学的方法简述如下。
一、加强学习乐趣培养，帮助学生树立学好技能课的信心
有趣是乐趣和志趣形成的起点，而乐趣是有趣的升华，只要对自己的学习和训练产生了浓厚的乐趣，就会乐此不疲地学习和参加训练。有一次，在练习日光灯电路的安装的过程中，一名学生进行通电试验时，出现灯管两头发红，中间不亮的情况。于是，笔者问学生在家是否也遇到过这种现象。学生都说有，可谁也不知道为什么。就此，笔者把启辉器中的小电容去掉，日光灯又亮起来了，学生们高兴极了。从此之后，学生学习技能课的热情高涨，有些还主动要求参加电工兴趣小组。
二、改革技能教学方法，促进理论知识和实际技能的结合
传统的电工电子技能训练一般是安排在理论教学之后进行，技能训练和理论互相脱节，教学效果不显著。为此，笔者采取理论实践一体化教学方法。如在讲授元器件的识别方法时，笔者将课堂教学搬到了实训室，让学生边听边识别色环，并用仪表进行测量，这样学生就比较容易掌握教学内容。又如，电动机控制中电动机按钮连锁控制正反转电路，工作原理分析难度较大，如果在实训室中让学生看演示效果，然后参与操作练习训练，学生便可以很快掌握其工作原理。把技能教学自然地渗透理论教学中，不仅节省了时间，而且激发了学生的学习热情，教学效果非常显著。
三、分阶段实施技能教学目标
笔者认为中职电工电子类专业学生应掌握的技能主要是：一是仪器仪表的正确使用；二是元器件的测量与识别；三是电子线路和机床控制线路的安装、设计与调试；四是对不正常电路进行故障分析且排除故障等。实际操作教学中可以把整个教学目标分阶段实现。
第一阶段，以最基本、最简单仪器仪表及元器件的识别和熟识为教学目标，要求学生能熟练使用仪器仪表测试电路正常与否，会对元器件极性、管脚进行判别性的测量，会对元器件性能的好坏进行测试。
第二阶段，要求学生安装及检测实际电路，使学生掌握规范操作的基本要领及借助仪器仪表检测的方法步骤。
第三阶段，设置故障教学，锻炼学生实践能力，以此来实现学生综合能力的提高。
第四阶段，采用模拟考核形式，训练学生的实战能力。
通过以上四个阶段的学习，学生既明确各阶段的目标，又分解实习难度，既树立学生自信，又有的放矢。教师在训练环节要严格管理和要求，根据学生的情况做到因材施教、循序渐进。
四、重视学生观察能力的培养
大量的感性知识是由观察后思维而获得的，理性知识由此而发展起来。因此，技能教学中应注意培养学生的观察能力。例如，在电容器充放电实验中，要求学生用指针式万用表先练习对电容器质量的判断，让学生具体观察电容器短路、断路、质量不佳（漏电），以及容量是否减小等方面的情况，引导学生思考，从各种示数中观察相对的变化与区别，即透过现象看到事物的本质，然后再用经自己判断容量合格的电容器做充放电实验，由此开拓学生的思维。
五、改革实践性教学，培养学生的创新意识和创新能力
在传统的电工电子实践教学中，一般开展的是验证性实验，实验内容、步骤、电路和仪器的选择都是教师安排好的，学生只需要按照实验步骤进行操作即可完成实验。这种实验课程，虽然能巩固理论知识，掌握一些操作技能，但缺乏对学生创新意识的培养。为此，笔者对实验内容作了一些修改。除了要求学生做过去的一些验证性实验之外，还增加了一些设计性实验。具体的要求是，学生进行实验之前要对实验过程进行认真的预习，写出预习报告设计，画出初步的实验电路。预习报告包括方案选择、电路分析、参数计算、实验步骤和测试方法等。仪器、设备均由学生自己选定，教师只需检查学生电路设计是否合理，操作结果是否符合设计要求。这样，充分调动了学生的学习积极性、主动性和创造性，加强了学生的自学能力、思维能力和创新能力的培养。
六、开展第二课堂活动，提高学生学习技能的兴趣
为了巩固学生已掌握的技能和继续提高其学习兴趣，在课外时间成立电工制作和维修兴趣小组，教师指导学生制作简单的电路。制作内容从简单到复杂，从知识性到创造性。制作电路的选择要注意考虑趣味性和实用性。对于出现的故障，教师要和学生一起分析，找出故障产生的原因，以提高学生的维修技巧。同时，鼓励学生从身边的小电器故障处理入手，学会一些简单的维修技巧。随着学生维修经验的积累，鼓励学生到校外进行义务维修，提高维修技能和社会适应性。学生在维修中体会到成功的乐趣，有利于提高学生学习技能的积极性。
（作者单位：江苏省武进职业教育中心校）
一、加强学习乐趣培养，帮助学生树立学好技能课的信心
有趣是乐趣和志趣形成的起点，而乐趣是有趣的升华，只要对自己的学习和训练产生了浓厚的乐趣，就会乐此不疲地学习和参加训练。有一次，在练习日光灯电路的安装的过程中，一名学生进行通电试验时，出现灯管两头发红，中间不亮的情况。于是，笔者问学生在家是否也遇到过这种现象。学生都说有，可谁也不知道为什么。就此，笔者把启辉器中的小电容去掉，日光灯又亮起来了，学生们高兴极了。从此之后，学生学习技能课的热情高涨，有些还主动要求参加电工兴趣小组。
二、改革技能教学方法，促进理论知识和实际技能的结合
传统的电工电子技能训练一般是安排在理论教学之后进行，技能训练和理论互相脱节，教学效果不显著。为此，笔者采取理论实践一体化教学方法。如在讲授元器件的识别方法时，笔者将课堂教学搬到了实训室，让学生边听边识别色环，并用仪表进行测量，这样学生就比较容易掌握教学内容。又如，电动机控制中电动机按钮连锁控制正反转电路，工作原理分析难度较大，如果在实训室中让学生看演示效果，然后参与操作练习训练，学生便可以很快掌握其工作原理。把技能教学自然地渗透理论教学中，不仅节省了时间，而且激发了学生的学习热情，教学效果非常显著。
三、分阶段实施技能教学目标
笔者认为中职电工电子类专业学生应掌握的技能主要是：一是仪器仪表的正确使用；二是元器件的测量与识别；三是电子线路和机床控制线路的安装、设计与调试；四是对不正常电路进行故障分析且排除故障等。实际操作教学中可以把整个教学目标分阶段实现。
第一阶段，以最基本、最简单仪器仪表及元器件的识别和熟识为教学目标，要求学生能熟练使用仪器仪表测试电路正常与否，会对元器件极性、管脚进行判别性的测量，会对元器件性能的好坏进行测试。
第二阶段，要求学生安装及检测实际电路，使学生掌握规范操作的基本要领及借助仪器仪表检测的方法步骤。
第三阶段，设置故障教学，锻炼学生实践能力，以此来实现学生综合能力的提高。
第四阶段，采用模拟考核形式，训练学生的实战能力。
通过以上四个阶段的学习，学生既明确各阶段的目标，又分解实习难度，既树立学生自信，又有的放矢。教师在训练环节要严格管理和要求，根据学生的情况做到因材施教、循序渐进。
四、重视学生观察能力的培养
大量的感性知识是由观察后思维而获得的，理性知识由此而发展起来。因此，技能教学中应注意培养学生的观察能力。例如，在电容器充放电实验中，要求学生用指针式万用表先练习对电容器质量的判断，让学生具体观察电容器短路、断路、质量不佳（漏电），以及容量是否减小等方面的情况，引导学生思考，从各种示数中观察相对的变化与区别，即透过现象看到事物的本质，然后再用经自己判断容量合格的电容器做充放电实验，由此开拓学生的思维。
五、改革实践性教学，培养学生的创新意识和创新能力
在传统的电工电子实践教学中，一般开展的是验证性实验，实验内容、步骤、电路和仪器的选择都是教师安排好的，学生只需要按照实验步骤进行操作即可完成实验。这种实验课程，虽然能巩固理论知识，掌握一些操作技能，但缺乏对学生创新意识的培养。为此，笔者对实验内容作了一些修改。除了要求学生做过去的一些验证性实验之外，还增加了一些设计性实验。具体的要求是，学生进行实验之前要对实验过程进行认真的预习，写出预习报告设计，画出初步的实验电路。预习报告包括方案选择、电路分析、参数计算、实验步骤和测试方法等。仪器、设备均由学生自己选定，教师只需检查学生电路设计是否合理，操作结果是否符合设计要求。这样，充分调动了学生的学习积极性、主动性和创造性，加强了学生的自学能力、思维能力和创新能力的培养。
六、开展第二课堂活动，提高学生学习技能的兴趣
为了巩固学生已掌握的技能和继续提高其学习兴趣，在课外时间成立电工制作和维修兴趣小组，教师指导学生制作简单的电路。制作内容从简单到复杂，从知识性到创造性。制作电路的选择要注意考虑趣味性和实用性。对于出现的故障，教师要和学生一起分析，找出故障产生的原因，以提高学生的维修技巧。同时，鼓励学生从身边的小电器故障处理入手，学会一些简单的维修技巧。随着学生维修经验的积累，鼓励学生到校外进行义务维修，提高维修技能和社会适应性。学生在维修中体会到成功的乐趣，有利于提高学生学习技能的积极性。
（作者单位：江苏省武进职业教育中心校）