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从学生学习的效果来看，并不是课堂教学过程中老师态度好和教授内容面面俱到就能增强的，而是要看学生上课时能透彻理解老师们传授的知识并灵活运用这些知识内容，在教学中，学生所要学的和教师教的有关。因此，老师应该以提升教学时效性为关键。
一、提高教学时效性的意义
老师在课堂的短时间内讲解的知识以学生最好的状态来吸收把握称之为教学时效性。它的中心思想为“投资低，回报高”，简单讲就是在课堂上提高最高限度的课堂时效性。准确来讲，学生能否长期达到这种高时效性的效果，要看老师能否长期地在培养学生的学习能力上加以思考和努力。教学时效性能促进学生在短时间里吸收和接受并加以理解教学知识并完成任务，但在此期间，还要多提高学生的才能。
二、提高教学时效性的措施
1.教师指导
学生步入初中后，学习英语对学生是最基本的環节，在这过程中，老师需要对学生做最好的指导，只有这样，才能让学生在初中英语课堂教学中体现出优越处。英语教学课堂教学的先进理想在于老师在上课之前为课堂内容做准备。以前的英语教师们是采取“死记硬背”的教学方式来抢夺学生的自由学习时间，阻止学生发挥思想能力。现在英语课堂教学时，老师应该将学习的背景内容讲述一遍给学生听，并且提出有关的要求，并处理好学生在学习过程中遇到的各种艰难和疑问，让他们在以后的学习中得到更多的内容。例如教学Unit 1 Do you think you will have your own robot？时，老师可提出这样的问题：Do you like robot？Do you want to have a robot？这样便能使学生更好地进入教学，也会积极地进行课堂内容的学习。这种问题一般都很容易引发学生的乐趣，让老师和学生之间互相创造有利的机会和条件，也让学生和学生之间互相创造良好的学习环境气氛，有利于提高教学时效性。
2.激发学生学习英语的激情
有激情才会有乐趣，学生才会在学习英语的过程中提高课堂时效性。教师必须在学生平常学习时对他们仔细了解和观察，知晓他们的爱好和兴趣，并把种种能吸引他们的爱好设定好，引入教学中。不同的教学环境会影响到学生的教学时效性，因此，老师应当学会制造舒适的教学环境，让学生舒服地学知识。例如在教学“must”和“can”后，以它们作为练习材料来开展相关的训练。比如老师可以对学生提出这样的提问：“May I use your pen？”学生会回答：“Yes，you can.”在这种的重复练习中得以重现式的思维能力，就这样老师又可突然提问：“May I use your head？”同学会一样的回答到：“Yes，you can.”这时其他学生会笑得前俯后仰，这个学生又会立马回答：“Sorry，you mustn’t.”这样就把现实生活中的知识点与学到的英语知识完全结合并加以使用，使学生的思考能力得到锻炼，英语水平得到提高，还有利于课堂教学时效性的提升。
3.培养学生的自学本领
要学生在学习中很轻松地了解和把握新的教学知识，必须复习和巩固英语知识。如果在教学互动中学生不能牢固地把握和了解基本知识，并且过后采取应付的态度进行课后复习，那他即使花大量的时间和精力，也无法达到良好的教学效果。教师就必须在新的课程学习中采取“以学生为主体”的原则，根据每个学生的性格和特点，设定个性化的培养策划，让学生更好地发展。
教师还得采取各种方法，让这些方法能够真正实现真实语言环境的仿效，从中激起学生学习的兴趣。例如在教学Unit 1 How often do you exercise？之前，我给学生布置，布置了一个有关这种话题的家庭作业，如：“What do you do on weekends？”每个学生的答案都不相同，让同学们在交流和评论中逐步过渡到新的教学内容的学习。与此同时老师们应该配备多媒体，在课堂内容学习中放映一些关于英语方面的插图和幻灯片等辅助教学，这样能加深学生的记忆，并且更加有兴趣地投入教学中。
4.强化小组讨论
初中英语教学过程教学时效性的提高离不开小组讨论的建立，通常学习小组由4～6人组成，教师可以采用“组间同质、组内异质”的原则进行小组的划分。在各个小组的交流和讨论结束之后，教师请各个小组派一名代表将自己小组的最后意见总结出来，在各个小组之间进行不同的讨论，让所有学生都参与到教学过程中。当然在教学过程中，教师必须对学生的讨论和交流做出指导和鼓励，从而使学生积极主动地获得英语知识。在小组活动进行过程中，教师要及时地关注小组的讨论情况，对讨论较好的小组进行鼓励和表扬，对于讨论不好小组的缺点和不足提高改正和意义。对于较为特殊的问题，可以采用悬念设疑法来促进学生对它们的思考和探索，这样的教学方式有助于培养学生的发散性思维能力，同时可以增强他们的合作精神和竞争意识。比如在教学Unit 1 Will people have robots？这一单元时，教师可以提出：“Do you think robots be good or bad to our society？”学生会针对这个问题进行正反两方面的比较和讨论，甚至以辩论的形式进行不同程度的辩论，这样不仅有助于提高教学的时效性，还能够在很大程度上为学生口头语言的表达提供锻炼的机会和条件。
三、结语
在初中英语教学中，时效性的提高并不是一个长久性的工作，需要来自各方面的支持和理解。要提高教学的时效性，教师必须不断累积经验，在此的基础上不断地探索和努力，从而把这项工作做好。
一、提高教学时效性的意义
老师在课堂的短时间内讲解的知识以学生最好的状态来吸收把握称之为教学时效性。它的中心思想为“投资低，回报高”，简单讲就是在课堂上提高最高限度的课堂时效性。准确来讲，学生能否长期达到这种高时效性的效果，要看老师能否长期地在培养学生的学习能力上加以思考和努力。教学时效性能促进学生在短时间里吸收和接受并加以理解教学知识并完成任务，但在此期间，还要多提高学生的才能。
二、提高教学时效性的措施
1.教师指导
学生步入初中后，学习英语对学生是最基本的環节，在这过程中，老师需要对学生做最好的指导，只有这样，才能让学生在初中英语课堂教学中体现出优越处。英语教学课堂教学的先进理想在于老师在上课之前为课堂内容做准备。以前的英语教师们是采取“死记硬背”的教学方式来抢夺学生的自由学习时间，阻止学生发挥思想能力。现在英语课堂教学时，老师应该将学习的背景内容讲述一遍给学生听，并且提出有关的要求，并处理好学生在学习过程中遇到的各种艰难和疑问，让他们在以后的学习中得到更多的内容。例如教学Unit 1 Do you think you will have your own robot？时，老师可提出这样的问题：Do you like robot？Do you want to have a robot？这样便能使学生更好地进入教学，也会积极地进行课堂内容的学习。这种问题一般都很容易引发学生的乐趣，让老师和学生之间互相创造有利的机会和条件，也让学生和学生之间互相创造良好的学习环境气氛，有利于提高教学时效性。
2.激发学生学习英语的激情
有激情才会有乐趣，学生才会在学习英语的过程中提高课堂时效性。教师必须在学生平常学习时对他们仔细了解和观察，知晓他们的爱好和兴趣，并把种种能吸引他们的爱好设定好，引入教学中。不同的教学环境会影响到学生的教学时效性，因此，老师应当学会制造舒适的教学环境，让学生舒服地学知识。例如在教学“must”和“can”后，以它们作为练习材料来开展相关的训练。比如老师可以对学生提出这样的提问：“May I use your pen？”学生会回答：“Yes，you can.”在这种的重复练习中得以重现式的思维能力，就这样老师又可突然提问：“May I use your head？”同学会一样的回答到：“Yes，you can.”这时其他学生会笑得前俯后仰，这个学生又会立马回答：“Sorry，you mustn’t.”这样就把现实生活中的知识点与学到的英语知识完全结合并加以使用，使学生的思考能力得到锻炼，英语水平得到提高，还有利于课堂教学时效性的提升。
3.培养学生的自学本领
要学生在学习中很轻松地了解和把握新的教学知识，必须复习和巩固英语知识。如果在教学互动中学生不能牢固地把握和了解基本知识，并且过后采取应付的态度进行课后复习，那他即使花大量的时间和精力，也无法达到良好的教学效果。教师就必须在新的课程学习中采取“以学生为主体”的原则，根据每个学生的性格和特点，设定个性化的培养策划，让学生更好地发展。
教师还得采取各种方法，让这些方法能够真正实现真实语言环境的仿效，从中激起学生学习的兴趣。例如在教学Unit 1 How often do you exercise？之前，我给学生布置，布置了一个有关这种话题的家庭作业，如：“What do you do on weekends？”每个学生的答案都不相同，让同学们在交流和评论中逐步过渡到新的教学内容的学习。与此同时老师们应该配备多媒体，在课堂内容学习中放映一些关于英语方面的插图和幻灯片等辅助教学，这样能加深学生的记忆，并且更加有兴趣地投入教学中。
4.强化小组讨论
初中英语教学过程教学时效性的提高离不开小组讨论的建立，通常学习小组由4～6人组成，教师可以采用“组间同质、组内异质”的原则进行小组的划分。在各个小组的交流和讨论结束之后，教师请各个小组派一名代表将自己小组的最后意见总结出来，在各个小组之间进行不同的讨论，让所有学生都参与到教学过程中。当然在教学过程中，教师必须对学生的讨论和交流做出指导和鼓励，从而使学生积极主动地获得英语知识。在小组活动进行过程中，教师要及时地关注小组的讨论情况，对讨论较好的小组进行鼓励和表扬，对于讨论不好小组的缺点和不足提高改正和意义。对于较为特殊的问题，可以采用悬念设疑法来促进学生对它们的思考和探索，这样的教学方式有助于培养学生的发散性思维能力，同时可以增强他们的合作精神和竞争意识。比如在教学Unit 1 Will people have robots？这一单元时，教师可以提出：“Do you think robots be good or bad to our society？”学生会针对这个问题进行正反两方面的比较和讨论，甚至以辩论的形式进行不同程度的辩论，这样不仅有助于提高教学的时效性，还能够在很大程度上为学生口头语言的表达提供锻炼的机会和条件。
三、结语
在初中英语教学中，时效性的提高并不是一个长久性的工作，需要来自各方面的支持和理解。要提高教学的时效性，教师必须不断累积经验，在此的基础上不断地探索和努力，从而把这项工作做好。