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摘要：小学阶段是学生的启蒙时期，在此阶段学习数学课程，学生必须认真刻苦，为以后的数学学习打下良好的基础，并且培养学生严谨的思维逻辑能力和空间想象能力，提高学生的综合素质。基于此，现对小学数学教学趣味性的提高策略进行了分析。
关键词：小学；数学；趣味性；策略
在小学数学教学阶段中，教师需要按照学生对事物的认知能力和特点，有针对性的进行教学，这样才能拓宽学生的视野，锻炼学生的思维能力和空间想象力，提高教学效果。教师可以营造丰富多彩的教学氛围、加强师生之间的互动交流、培养学生的实践动手能力，以此来提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，进而提高教学质量。
一、建立多元化的教学课堂
教师需要营造一个丰富多彩、生动有活力的课堂氛围，才能充分的调动学生学习的积极性。在小学数学趣味性教学工作进行时，教师建立的多样化课堂，能够提高学生对知识的认知能力和掌握能力。教师需要积极的引导学生进行学习，并且将理论知识和实践活动进行有效的联系，开展实践活动，学生在游戏中感受到数学的乐趣。比如，在学习三角形课程时，教师可以开展手工活动，借助剪纸或者拼图的方式让学生认识等边三角形、等腰三角形等，通过对不同种类的三角形进行比较，来掌握各自具有的特点和彼此之间的相互关系。借助这样的实践活动进行数学课程教学，不仅仅激发学生对数学知识的兴趣，而且还能够加深学生的印象，锻炼了学生思维能力和分析事物的能力。除此之外，教师在课堂上可以设置悬念，激发学生学习的欲望，加深对知識的印象，进而提高教学效果。采用多元化的方式进行数学教学，不仅仅能够充分调动学生学习的积极性，而且还能够激发学生学习的热情，提高教学效果。
二、营造轻松、愉悦的教学氛围，带动学习的学习热情
轻松、欢快的学习环境能够激发起学生学习的欲望和积极性，提高教学效率。如果此刻面前有两座外观一模一样的方式，但是一个是桑拿房，一个是温度适宜的空调房，你会怎么选择呢？毋庸置疑，大部分都会选择后者。与小学教学课堂的氛围相同，教师营造的教学环境与学生的喜欢程度有直接的关系。因此，教师需要营造一个轻松、欢快、充满活力的教学环境，这样才能引起学生的注意力，提高教学效果。比如，教师在上课之前，准备一副只有1-9数字的纸牌，在课堂上使用。教师从一沓纸牌中随机抽取四张，学生随机进行抢答，在最短时间内使用加减乘数的方式将四张纸牌所对应的数字凑成24者获胜。借助游戏的方式进行教学，激发了学生学习的兴趣，提高了学生的学习积极性和主动性。轻松愉快的教学环境能够激发学生学习的兴趣，自主的在失败中找寻正确的答案。由于学生是独立的个体，并且个体之间存在着较大的差异，所以来说，教师需要根据学生的具体情况有针对性的制动教学计划和教学目标，在教学过程中注重学生个性发展。比如，教师提问学生，一天有多时间？按照正常的逻辑思维，答案应该是24小时，但是也可以是144分钟，89400秒。看似一个简单的回答，教师可以从学生回答问题的情况来判断学生的逻辑思维能力和分析能力。只用重视个性化发展，才能有效的培养学生的创新性思维，提高教学效果。
三、建立趣味乐园，對小学数学课堂的教学内容进行丰富
采用趣味性教学方法的目的是为了增强学生对数学知识的理解能力和学习的兴趣，帮助学生养成独立思考的能力和实践动手能力。建立趣味乐园，能够丰富现有的教学内容，开阔学生的视野，提高学生的分析能力和判断能力。教师可以借助知识抢答、脑经急转弯、趣味活动等方式来辅导教学，其中，脑筋急转弯，是学生最感兴趣的游戏之一。比如，哥哥小明和弟弟小军两个一起去书店，两人根据自己的爱好选择了书本，但是，由于两兄弟携带的钱不够，哥哥小明买差5元，弟弟小军买差1角钱，两人商量之后决定将钱合并在一起用来买书，发现还是不够，那么请问这本书的售价是多少？对于这样的问题，学生会根据自身的经验来进行分析判断，但是却无法获得正确的答案。然而，借助数学方法来进行分析，得出结论该本书的售价为5元钱，哥哥小明买不到是因为自己没有钱，而弟弟小军只携带了4元9角钱无法购买。学生听到类似的脑筋急转弯题目，就会自主的进行思考，这样以来，不仅仅学习到了基础数学知识，而且还培养了学生的逻辑思维能力，提高教学效果。
四、结束语
总之，小学数学是学生数学学习课程的启蒙教育，也是学生分析能力、判断能力和逻辑思维能力形成的关键性时期。教师需要根据学生的心理状态和年龄特点有针对性的制定学习计划和学习目标，给学生营造一个轻松、和谐、欢快、充满乐趣的教学环境，充分调动学生的学习积极性。此外，教师还要加强与学生之间的互动，鼓励每个学生都积极的参加到教学活动中去，让学生在玩耍的过程中学习，体会到数学的奥妙，提高综合素质。这样以来，不仅仅能够提高学生的文化素养，而且还锻炼了学生分析和判断能力。
参考文献
[1]潘洁.增强小学数学课堂趣味性 提高小学数学教学效率[J].教师，2014（8）：98.
[2]庄赛文.吴正宪与黄爱华小学数学教学理念及策略比较研究[D].渤海大学，2015.
关键词：小学；数学；趣味性；策略
在小学数学教学阶段中，教师需要按照学生对事物的认知能力和特点，有针对性的进行教学，这样才能拓宽学生的视野，锻炼学生的思维能力和空间想象力，提高教学效果。教师可以营造丰富多彩的教学氛围、加强师生之间的互动交流、培养学生的实践动手能力，以此来提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，进而提高教学质量。
一、建立多元化的教学课堂
教师需要营造一个丰富多彩、生动有活力的课堂氛围，才能充分的调动学生学习的积极性。在小学数学趣味性教学工作进行时，教师建立的多样化课堂，能够提高学生对知识的认知能力和掌握能力。教师需要积极的引导学生进行学习，并且将理论知识和实践活动进行有效的联系，开展实践活动，学生在游戏中感受到数学的乐趣。比如，在学习三角形课程时，教师可以开展手工活动，借助剪纸或者拼图的方式让学生认识等边三角形、等腰三角形等，通过对不同种类的三角形进行比较，来掌握各自具有的特点和彼此之间的相互关系。借助这样的实践活动进行数学课程教学，不仅仅激发学生对数学知识的兴趣，而且还能够加深学生的印象，锻炼了学生思维能力和分析事物的能力。除此之外，教师在课堂上可以设置悬念，激发学生学习的欲望，加深对知識的印象，进而提高教学效果。采用多元化的方式进行数学教学，不仅仅能够充分调动学生学习的积极性，而且还能够激发学生学习的热情，提高教学效果。
二、营造轻松、愉悦的教学氛围，带动学习的学习热情
轻松、欢快的学习环境能够激发起学生学习的欲望和积极性，提高教学效率。如果此刻面前有两座外观一模一样的方式，但是一个是桑拿房，一个是温度适宜的空调房，你会怎么选择呢？毋庸置疑，大部分都会选择后者。与小学教学课堂的氛围相同，教师营造的教学环境与学生的喜欢程度有直接的关系。因此，教师需要营造一个轻松、欢快、充满活力的教学环境，这样才能引起学生的注意力，提高教学效果。比如，教师在上课之前，准备一副只有1-9数字的纸牌，在课堂上使用。教师从一沓纸牌中随机抽取四张，学生随机进行抢答，在最短时间内使用加减乘数的方式将四张纸牌所对应的数字凑成24者获胜。借助游戏的方式进行教学，激发了学生学习的兴趣，提高了学生的学习积极性和主动性。轻松愉快的教学环境能够激发学生学习的兴趣，自主的在失败中找寻正确的答案。由于学生是独立的个体，并且个体之间存在着较大的差异，所以来说，教师需要根据学生的具体情况有针对性的制动教学计划和教学目标，在教学过程中注重学生个性发展。比如，教师提问学生，一天有多时间？按照正常的逻辑思维，答案应该是24小时，但是也可以是144分钟，89400秒。看似一个简单的回答，教师可以从学生回答问题的情况来判断学生的逻辑思维能力和分析能力。只用重视个性化发展，才能有效的培养学生的创新性思维，提高教学效果。
三、建立趣味乐园，對小学数学课堂的教学内容进行丰富
采用趣味性教学方法的目的是为了增强学生对数学知识的理解能力和学习的兴趣，帮助学生养成独立思考的能力和实践动手能力。建立趣味乐园，能够丰富现有的教学内容，开阔学生的视野，提高学生的分析能力和判断能力。教师可以借助知识抢答、脑经急转弯、趣味活动等方式来辅导教学，其中，脑筋急转弯，是学生最感兴趣的游戏之一。比如，哥哥小明和弟弟小军两个一起去书店，两人根据自己的爱好选择了书本，但是，由于两兄弟携带的钱不够，哥哥小明买差5元，弟弟小军买差1角钱，两人商量之后决定将钱合并在一起用来买书，发现还是不够，那么请问这本书的售价是多少？对于这样的问题，学生会根据自身的经验来进行分析判断，但是却无法获得正确的答案。然而，借助数学方法来进行分析，得出结论该本书的售价为5元钱，哥哥小明买不到是因为自己没有钱，而弟弟小军只携带了4元9角钱无法购买。学生听到类似的脑筋急转弯题目，就会自主的进行思考，这样以来，不仅仅学习到了基础数学知识，而且还培养了学生的逻辑思维能力，提高教学效果。
四、结束语
总之，小学数学是学生数学学习课程的启蒙教育，也是学生分析能力、判断能力和逻辑思维能力形成的关键性时期。教师需要根据学生的心理状态和年龄特点有针对性的制定学习计划和学习目标，给学生营造一个轻松、和谐、欢快、充满乐趣的教学环境，充分调动学生的学习积极性。此外，教师还要加强与学生之间的互动，鼓励每个学生都积极的参加到教学活动中去，让学生在玩耍的过程中学习，体会到数学的奥妙，提高综合素质。这样以来，不仅仅能够提高学生的文化素养，而且还锻炼了学生分析和判断能力。
参考文献
[1]潘洁.增强小学数学课堂趣味性 提高小学数学教学效率[J].教师，2014（8）：98.
[2]庄赛文.吴正宪与黄爱华小学数学教学理念及策略比较研究[D].渤海大学，2015.