【摘 要】
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本研究基于学习共同体的理论实践了2个学期的任务型语言教学活动，并据此探讨了语言学习成功者与欠成功者歧义容忍度及学习策略使用的发展变化。结果显示，成功的语言学习者在解
【机 构】
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沈阳师范大学大学外语教学部,辽宁沈阳,110034
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本研究基于学习共同体的理论实践了2个学期的任务型语言教学活动，并据此探讨了语言学习成功者与欠成功者歧义容忍度及学习策略使用的发展变化。结果显示，成功的语言学习者在解决任务的过程中，其歧义容忍度高于欠成功者，且更擅长使用管理策略、形式操练策略及功能操练策略。另一方面，经过任务型语言教学两个学期的培养，两组学习者的歧义容忍度都有明显提高，并且功能操练策略的使用能力有明显提高；不同的是，对于成功的语言学习者来讲，除歧义容忍度和功能操练策略的得分有显著提高之外，他们使用管理策略、形式操练策略及母语策略的能力也有显著提高。
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