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小练笔，顾名思义，就是短小的动手练笔。课堂小练笔就是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片断、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点。课堂小练笔安排得合理，落实得有效，不仅能让我们的语文课变得更加灵动和亮丽，更是提高学生习作能力的有效途径之一。具体做法有哪些呢？
一、有感而发时练笔
我们的教材中有许多人文性很强的课文，它通过充满真情实感的故事内容，向学生传达着人世间美好的情感，给学生以道德情感上的熏陶。学习这类课文时，在学生的学习达到情感的高潮处，我们可以设计一些小练笔，让他们把在阅读中获得的感悟和积蓄的情感凝结成文字。
二、精彩语言处练笔
语文课本中有很多文质兼美的段落，读这些经典的美文语段是一种美的享受，学写这样的语段更是在原有基础上的积累、内化和提高。我在执教《秋天的雨》这一课时，选取了其中一经典片段：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽……在学习这一段时，我让学生在反复朗读的基础上，模仿写话，想一想，秋天的雨还会把什么颜色给谁。基于学生对课文内容的理解和文章语言的欣赏感悟，抓住这些“读写结合”点，可以激发学生表达的欲望、写作的兴趣，更重要的是由此借鉴到了作者的写作手法。
三、空白悬念处练笔
有的文中有一些留白之處，给学生留下了想象、延伸的空间。我们可以利用这些“空白”点，把作者隐而未发的意思表达出来，从而更好地理解作者这样表达的意图。
如本期四年级语文课本第八课《世界地图引出的发现》一课，只重点对魏格纳通过观察世界地图发现了什么、假想到什么进行了比较具体的介绍，至于他是怎样对自己的假想进行论证的只作了简单的说明，如查阅资料，亲自考察等内容，都是一带而过。我在教学时首先问同学们：你们说魏格纳对假想论证到创立大陆漂移学说的过程是不是很简单？可能会遇到什么困难？他是怎么克服的？同学们纷纷举手发言，然后我让同学们把大家的发言归纳起来把课文写具体。这样更能表现魏格纳善于发现，勇于探索的科学精神。这样的空白补充练笔，充满了学生的情感需求，实现了阅读空白的召唤，是课堂练笔的有效手段。
四、迁移运用时练笔
学是为了运用，这是语文学习中的一个重要环节，也是语文教学的目的。迁移运用的内容根据不同的文本而定，可迁移文本中的表达方式进行练笔；可迁移文本中的结构段落进行练笔；可迁移文本的描写顺序进行练笔。
五、拓展延伸时练笔
拓展延伸型的练笔可以提升对文本的理解感悟。根据文章内容情节续写也是很好的一种形式。又如《小摄影师》一文的结尾让人觉得意犹未尽，可让学生续写第二天发生的事情。当学生完成小练笔后，教师要及时组织交流，准确做出评价，从而优化“练笔”的效果。同时注意，教师在评价学生小练笔的过程中要以鼓励为主，评价要有层次性和针对性。这样，才能实现预期效果及最终目的。
一、有感而发时练笔
我们的教材中有许多人文性很强的课文，它通过充满真情实感的故事内容，向学生传达着人世间美好的情感，给学生以道德情感上的熏陶。学习这类课文时，在学生的学习达到情感的高潮处，我们可以设计一些小练笔，让他们把在阅读中获得的感悟和积蓄的情感凝结成文字。
二、精彩语言处练笔
语文课本中有很多文质兼美的段落，读这些经典的美文语段是一种美的享受，学写这样的语段更是在原有基础上的积累、内化和提高。我在执教《秋天的雨》这一课时，选取了其中一经典片段：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽……在学习这一段时，我让学生在反复朗读的基础上，模仿写话，想一想，秋天的雨还会把什么颜色给谁。基于学生对课文内容的理解和文章语言的欣赏感悟，抓住这些“读写结合”点，可以激发学生表达的欲望、写作的兴趣，更重要的是由此借鉴到了作者的写作手法。
三、空白悬念处练笔
有的文中有一些留白之處，给学生留下了想象、延伸的空间。我们可以利用这些“空白”点，把作者隐而未发的意思表达出来，从而更好地理解作者这样表达的意图。
如本期四年级语文课本第八课《世界地图引出的发现》一课，只重点对魏格纳通过观察世界地图发现了什么、假想到什么进行了比较具体的介绍，至于他是怎样对自己的假想进行论证的只作了简单的说明，如查阅资料，亲自考察等内容，都是一带而过。我在教学时首先问同学们：你们说魏格纳对假想论证到创立大陆漂移学说的过程是不是很简单？可能会遇到什么困难？他是怎么克服的？同学们纷纷举手发言，然后我让同学们把大家的发言归纳起来把课文写具体。这样更能表现魏格纳善于发现，勇于探索的科学精神。这样的空白补充练笔，充满了学生的情感需求，实现了阅读空白的召唤，是课堂练笔的有效手段。
四、迁移运用时练笔
学是为了运用，这是语文学习中的一个重要环节，也是语文教学的目的。迁移运用的内容根据不同的文本而定，可迁移文本中的表达方式进行练笔；可迁移文本中的结构段落进行练笔；可迁移文本的描写顺序进行练笔。
五、拓展延伸时练笔
拓展延伸型的练笔可以提升对文本的理解感悟。根据文章内容情节续写也是很好的一种形式。又如《小摄影师》一文的结尾让人觉得意犹未尽，可让学生续写第二天发生的事情。当学生完成小练笔后，教师要及时组织交流，准确做出评价，从而优化“练笔”的效果。同时注意，教师在评价学生小练笔的过程中要以鼓励为主，评价要有层次性和针对性。这样，才能实现预期效果及最终目的。