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【摘 要】当前，在初中地理教学过程中存在着很多问题，制约着初中地理教学的有效进行，很多教师虽然在教学过程中投入了很大的精力，但是教学质量却并不高。在这种背景下，怎样运用合理的教学手段，提高初中地理教学质量成为很多教学迫切解决的问题。本文就如何提高初中地理教学质量进行了研究和分析，提出了几点解决措施，旨在提高初中地理教学的质量。
【关键词】初中地理；教学质量；措施
初中地理并不是真正意义上中考范围内的考试科目，属于一个基础学科，因此教师、家长、学生对此科目并非十分重视，导致在课堂教学过程中存在很多问题，教学质量很难提升。但是，初中地理知识内容同学生的生活有着很大的联系，学好初中地理对学生了解自然和今后的生活有着重要意义。那么怎样能够提高在新课改的背景下，快速提高初中地理的教学质量呢？
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习最好的老师，能够帮助学生更好的开展学习活动。一旦学生对一个科目产生了学习兴趣，那么学生就会在这种兴趣下自行去对知识进行探求，获得更多的新知识；如果学生没有学习情趣，那么学生容易对整个科目产生一种抵触心理，甚至产生厌学情绪。
1.精心设计课堂导入
课堂导入是一个非常重要的环节，虽然导入环节占用课堂的时间非常短，但是良好的导入能够激发学生的学习兴趣，大幅度提升课堂的教学质量。初中地理教学内容同学生生活有着密切的联系，教师可以运用游戏、悬念、俗语等带有趣味性的方式加入到课堂导入当中，吸引学生的注意力，引导学生主动学习课堂知识。
2.穿插有趣地理故事
不管是多大年龄的学生都喜欢听一些有趣的故事，教师可以根据教学内容选取有关的趣味故事，当课堂气氛不高的时候可以用这些故事吸引学生的注意力。但是在选取故事时候需要注意必须要同课堂教学内容有关，是积极向上的，让学生能够产生兴趣的。
3.利用科技教学手段
随着多媒体方式在教学当中的运用，学生可以通过多媒体教学对课本知识更加生动、直观的进行感受，特别是动画、图像和声音等元素改变了传统单一的课本教学模式，极大的调动了学生的主动性和积极性。初中地理知识内容并不需要太强的逻辑思维和抽象思维，教师完全可以利用多媒体教学，将地理知识更加直观的展现在学生面前。
二、深入了解学生的状态
按照新课改的指导要求，师生之间的关系必须是平等的、和谐的、融洽的。但是当前很多课堂当中，师生的关系仍是传统的关系模式，课堂保持一种紧张的气氛，教师是教，学生是学，之间很少有互动。这就导致学生学习积极性很差，教师在教学过程中不能够有针对的开展教学活动，教学质量很难提升。因此，教师必须拉近与同学的距离，深入了解学生的状态。
1.建立平等的师生关系
平等是人与人之间进行沟通的基础。传统的教学关系中，教师是课堂的主导，学生在课堂上必须无条件的服从教师，这种关系使得师生之间很难进行深入的沟通和了解。建立平等的师生关系，首先，教师必须从内心平等的对待学生，放下老师的架子，与同学生进行平等对话；其次，教师不能够将学生分为三六九等，在对待学生的时候不能够受到成绩、喜好等因素的影响，尤其是对待一些成绩比较差学生的时候，要让他们感到受重视，确保每名学生都能够参与到课堂学习当中。
2.尊重学生
尊重能够帮助教师更好的得到学生的认可。不管成绩好坏，每位学生都有着自己的自尊心，如果教师在同学生接触过程中伤害到了学生的自尊心，那么将很难同学生进行沟通，学生的内心深处很容易对教师产生厌恶情绪。这种情绪将会严重影响教师同学生的沟通，教师很难了解学生的真实想法和学习状态。
三、提升自身教学水平
教师是课堂的灵魂，教师的水平直接关系到整堂课程的教学质量，因此教师必须提升自身的教学水平。初中地理课程知识相对较少，如果教师从事地理教师工作时间较长那么很容易掌握课本上的所有知识，这些知识基本短时间内不会发生太大的变化。但是怎样在课堂上灵活运用各种知识点向学生进行讲解就需要根据多种因素进行调整，例如学生听课状态、课时是否宽裕、教学重点的调整等等。知识点变化很小，但是教学方式每天都在进步，教师应通过互联网等媒体不断关注教师方面的新动态，结合自身的实际情况，深度挖掘教学方式的改革和创新，避免教学方式一成不变。教师还应多关注地理有关的新闻动态，及时掌握变动的知识，例如冥王星被排除九大行星之一，这就需要教师在授课之前全面掌握，书本的滞后性导致这种变化不会快速改变，这就需要教师及时调整课程计划，详细了解知识点改变的所有信息，向学生详细讲解知识点变化的始末，避免因为教材的滞后性误导学生。
四、总结
初中地理课程虽然不是真正意义上中考内容，但是它是学生初步认知自然和世界的起点，能够让学生正确认识到周边生活的很多事物，对学生今后的生活和学习有着重要的作用。初中地理教师必须保障教学质量，虽然地理课程较其他课程的课时安排很少，学生很难拿出大量的时间学习地理知识，但是教师要利用有限的课时传授学生更多的知识，为学生今后的学习打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]娄鹏鸽.新课程下如何提高地理课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2010（21）
[2]宋秀英.如何提高初中地理教学质量[J].黑河教育，2013（1）
[3]王民.地理新课程与教学论[M].高等教育出版社，2003
【关键词】初中地理；教学质量；措施
初中地理并不是真正意义上中考范围内的考试科目，属于一个基础学科，因此教师、家长、学生对此科目并非十分重视，导致在课堂教学过程中存在很多问题，教学质量很难提升。但是，初中地理知识内容同学生的生活有着很大的联系，学好初中地理对学生了解自然和今后的生活有着重要意义。那么怎样能够提高在新课改的背景下，快速提高初中地理的教学质量呢？
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习最好的老师，能够帮助学生更好的开展学习活动。一旦学生对一个科目产生了学习兴趣，那么学生就会在这种兴趣下自行去对知识进行探求，获得更多的新知识；如果学生没有学习情趣，那么学生容易对整个科目产生一种抵触心理，甚至产生厌学情绪。
1.精心设计课堂导入
课堂导入是一个非常重要的环节，虽然导入环节占用课堂的时间非常短，但是良好的导入能够激发学生的学习兴趣，大幅度提升课堂的教学质量。初中地理教学内容同学生生活有着密切的联系，教师可以运用游戏、悬念、俗语等带有趣味性的方式加入到课堂导入当中，吸引学生的注意力，引导学生主动学习课堂知识。
2.穿插有趣地理故事
不管是多大年龄的学生都喜欢听一些有趣的故事，教师可以根据教学内容选取有关的趣味故事，当课堂气氛不高的时候可以用这些故事吸引学生的注意力。但是在选取故事时候需要注意必须要同课堂教学内容有关，是积极向上的，让学生能够产生兴趣的。
3.利用科技教学手段
随着多媒体方式在教学当中的运用，学生可以通过多媒体教学对课本知识更加生动、直观的进行感受，特别是动画、图像和声音等元素改变了传统单一的课本教学模式，极大的调动了学生的主动性和积极性。初中地理知识内容并不需要太强的逻辑思维和抽象思维，教师完全可以利用多媒体教学，将地理知识更加直观的展现在学生面前。
二、深入了解学生的状态
按照新课改的指导要求，师生之间的关系必须是平等的、和谐的、融洽的。但是当前很多课堂当中，师生的关系仍是传统的关系模式，课堂保持一种紧张的气氛，教师是教，学生是学，之间很少有互动。这就导致学生学习积极性很差，教师在教学过程中不能够有针对的开展教学活动，教学质量很难提升。因此，教师必须拉近与同学的距离，深入了解学生的状态。
1.建立平等的师生关系
平等是人与人之间进行沟通的基础。传统的教学关系中，教师是课堂的主导，学生在课堂上必须无条件的服从教师，这种关系使得师生之间很难进行深入的沟通和了解。建立平等的师生关系，首先，教师必须从内心平等的对待学生，放下老师的架子，与同学生进行平等对话；其次，教师不能够将学生分为三六九等，在对待学生的时候不能够受到成绩、喜好等因素的影响，尤其是对待一些成绩比较差学生的时候，要让他们感到受重视，确保每名学生都能够参与到课堂学习当中。
2.尊重学生
尊重能够帮助教师更好的得到学生的认可。不管成绩好坏，每位学生都有着自己的自尊心，如果教师在同学生接触过程中伤害到了学生的自尊心，那么将很难同学生进行沟通，学生的内心深处很容易对教师产生厌恶情绪。这种情绪将会严重影响教师同学生的沟通，教师很难了解学生的真实想法和学习状态。
三、提升自身教学水平
教师是课堂的灵魂，教师的水平直接关系到整堂课程的教学质量，因此教师必须提升自身的教学水平。初中地理课程知识相对较少，如果教师从事地理教师工作时间较长那么很容易掌握课本上的所有知识，这些知识基本短时间内不会发生太大的变化。但是怎样在课堂上灵活运用各种知识点向学生进行讲解就需要根据多种因素进行调整，例如学生听课状态、课时是否宽裕、教学重点的调整等等。知识点变化很小，但是教学方式每天都在进步，教师应通过互联网等媒体不断关注教师方面的新动态，结合自身的实际情况，深度挖掘教学方式的改革和创新，避免教学方式一成不变。教师还应多关注地理有关的新闻动态，及时掌握变动的知识，例如冥王星被排除九大行星之一，这就需要教师在授课之前全面掌握，书本的滞后性导致这种变化不会快速改变，这就需要教师及时调整课程计划，详细了解知识点改变的所有信息，向学生详细讲解知识点变化的始末，避免因为教材的滞后性误导学生。
四、总结
初中地理课程虽然不是真正意义上中考内容，但是它是学生初步认知自然和世界的起点，能够让学生正确认识到周边生活的很多事物，对学生今后的生活和学习有着重要的作用。初中地理教师必须保障教学质量，虽然地理课程较其他课程的课时安排很少，学生很难拿出大量的时间学习地理知识，但是教师要利用有限的课时传授学生更多的知识，为学生今后的学习打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]娄鹏鸽.新课程下如何提高地理课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2010（21）
[2]宋秀英.如何提高初中地理教学质量[J].黑河教育，2013（1）
[3]王民.地理新课程与教学论[M].高等教育出版社，2003