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随着素质教育观念的推行，小学数学也进行了相应的改革。根据时代发展的要求，教师在实际教学中要做到生活与教学的结合，摒弃以往生硬的教学模式。只有在小学数学课堂中引入“生活化”教学，才能在真正意义上激发学生学习数学的积极性，进而提高课堂效率。
一、在小学数学课堂中引入与生活相关的内容
1.对教学内容进行适当的调整
小学生接受数学知识的程度与该知识内容与生活的关联程度是密切相关的。一堂与生活内容息息相关的数学课，能够令学生更好地进行理解，如果小学数学知识脱离实际生活，学生理解起来也就相对困难。现如今的小学数学课本中仍然有一部分脱离生活实际的内容，小学教师在进行实际教学的时候，可以对该部分教学内容进行改编，去掉与生活脱轨的数学知识，增加与生活息息相关的数学知识。另外还可以鼓励学生通过学过的知识来解释生活中的现象。
这样，学习数学的兴趣学生就会大大增加，并激发出学生的创造力。例如，教师在教授四年级学生应用题教学的时候，可以对教材内容进行重新编排，将教学例子设计为：假如你是一个工厂的厂长，厂内一共有2000名工人。现在是中秋节，你要给每一个工人发放一盒月饼。现在有5家月饼厂家可以供你选择，请你依照这五家月饼厂的生产效率（生产天数和总数是已知条件）请你决定选择哪家月饼厂？教师对原本的课堂内容进行改编，学生很轻松地就能将结果算出来。通过这种方法进行教学，学生在学习到知识的同时还能增加自身的责任感，可谓一举两得。
2.将生活中的例子引入课堂教学
教师对学生进行实际教学的时候，应该选择和生活息息相关的教学内容对学生进行教学，引导学生利用学过的数学知识来解决发生在身边的问题。通过这种方式，不但能够在最大程度上激发学生学习数学的主观能动性，还能帮助学生利用学过的数学知识解决生活中的难题。例如，教师在教授小学二年级学生“两位数乘一位数”这节课的时候，可以将“节约粮食”这一重要话题加以引入。教师在进行教学的时候，先让学生猜每天盛一碗饭，倒掉半碗饭。一周浪费多少粮食？教师先将学生的学习兴趣加以充分激发。然后给出假设每天浪费1千克粮食。让学生算出每周能浪费多少粮食。学生得出结果之后，再让学生算出一个学期浪费多少粮食。教师再假设50个学生都在浪费粮食，全班每月一共浪费多少粮食？通过这样的教学方法，学生在学会了数学知识的同时，还知道了节约粮食的重要性。
二、在课堂中为学生创建生活场景
1.选用生活中真实的场景作为教学背景
教师在进行实际教学的时候，可以从现实生活中选取一些生活场景作为背景对学生展开系统性的教学，将生活充分融入数学学习中，让学生明白生活和数学的关系，从根本上将学生学习数学的兴趣加以激发。例如：教师向学生讲授苏教版小学六年级数学“比例”这节课的时候，可以为学生创建以下教学场景：在上课的时候，开场白可以这样说：“同学们，今天老师带你们研究比例的奥妙”课堂中为学生努力营造出一个熟悉的环境，然后向学生讲解，人体一些部位存在着比例关系，如脚长和身长的比例是1：7，通过将这种常识性内容介绍给学生，学生在生活中就能够加以灵活地应用，比如在没有尺子的情况下，估算自己大概走了多远等。这样会让学生感觉到生活和数学是息息相关的。
2.为学生创设“开放式”教学场景
教师对学生进行教学的根本目的在于用通俗易懂的语言将抽象、复杂的数学知识对学生进行讲述。让学生在真正意义上将数学知识加以掌握，并通过已经掌握的知识解决生活中遇到的难题。教师在实际教学中可以为学生创设出一个“开放式”的教学场景对学生展开教学。学生在“开放式”教学场景中有足够的空间展现自己。值得注意的是，教师在创设“开放式”教学场景的时候，选择的范围要大。只有这样才能从真正意义上将学生学习数学的主观能动性加以激发，进而提高学生发散性思维能力。
综上所述，数学对小学生来讲，是一门极其重要的学科，数学能够培养小学生的逻辑思维能力，对学生以后的学习生活有着非同寻常的意义。要想真正意义上将小学生数学学习成绩加以提高，就要从转变原有教学方式做起，将数学和生活进行有机结合，在真正意义上做到提高原有课堂效率。
（作者单位：江苏射阳县临海农场学校）
一、在小学数学课堂中引入与生活相关的内容
1.对教学内容进行适当的调整
小学生接受数学知识的程度与该知识内容与生活的关联程度是密切相关的。一堂与生活内容息息相关的数学课，能够令学生更好地进行理解，如果小学数学知识脱离实际生活，学生理解起来也就相对困难。现如今的小学数学课本中仍然有一部分脱离生活实际的内容，小学教师在进行实际教学的时候，可以对该部分教学内容进行改编，去掉与生活脱轨的数学知识，增加与生活息息相关的数学知识。另外还可以鼓励学生通过学过的知识来解释生活中的现象。
这样，学习数学的兴趣学生就会大大增加，并激发出学生的创造力。例如，教师在教授四年级学生应用题教学的时候，可以对教材内容进行重新编排，将教学例子设计为：假如你是一个工厂的厂长，厂内一共有2000名工人。现在是中秋节，你要给每一个工人发放一盒月饼。现在有5家月饼厂家可以供你选择，请你依照这五家月饼厂的生产效率（生产天数和总数是已知条件）请你决定选择哪家月饼厂？教师对原本的课堂内容进行改编，学生很轻松地就能将结果算出来。通过这种方法进行教学，学生在学习到知识的同时还能增加自身的责任感，可谓一举两得。
2.将生活中的例子引入课堂教学
教师对学生进行实际教学的时候，应该选择和生活息息相关的教学内容对学生进行教学，引导学生利用学过的数学知识来解决发生在身边的问题。通过这种方式，不但能够在最大程度上激发学生学习数学的主观能动性，还能帮助学生利用学过的数学知识解决生活中的难题。例如，教师在教授小学二年级学生“两位数乘一位数”这节课的时候，可以将“节约粮食”这一重要话题加以引入。教师在进行教学的时候，先让学生猜每天盛一碗饭，倒掉半碗饭。一周浪费多少粮食？教师先将学生的学习兴趣加以充分激发。然后给出假设每天浪费1千克粮食。让学生算出每周能浪费多少粮食。学生得出结果之后，再让学生算出一个学期浪费多少粮食。教师再假设50个学生都在浪费粮食，全班每月一共浪费多少粮食？通过这样的教学方法，学生在学会了数学知识的同时，还知道了节约粮食的重要性。
二、在课堂中为学生创建生活场景
1.选用生活中真实的场景作为教学背景
教师在进行实际教学的时候，可以从现实生活中选取一些生活场景作为背景对学生展开系统性的教学，将生活充分融入数学学习中，让学生明白生活和数学的关系，从根本上将学生学习数学的兴趣加以激发。例如：教师向学生讲授苏教版小学六年级数学“比例”这节课的时候，可以为学生创建以下教学场景：在上课的时候，开场白可以这样说：“同学们，今天老师带你们研究比例的奥妙”课堂中为学生努力营造出一个熟悉的环境，然后向学生讲解，人体一些部位存在着比例关系，如脚长和身长的比例是1：7，通过将这种常识性内容介绍给学生，学生在生活中就能够加以灵活地应用，比如在没有尺子的情况下，估算自己大概走了多远等。这样会让学生感觉到生活和数学是息息相关的。
2.为学生创设“开放式”教学场景
教师对学生进行教学的根本目的在于用通俗易懂的语言将抽象、复杂的数学知识对学生进行讲述。让学生在真正意义上将数学知识加以掌握，并通过已经掌握的知识解决生活中遇到的难题。教师在实际教学中可以为学生创设出一个“开放式”的教学场景对学生展开教学。学生在“开放式”教学场景中有足够的空间展现自己。值得注意的是，教师在创设“开放式”教学场景的时候，选择的范围要大。只有这样才能从真正意义上将学生学习数学的主观能动性加以激发，进而提高学生发散性思维能力。
综上所述，数学对小学生来讲，是一门极其重要的学科，数学能够培养小学生的逻辑思维能力，对学生以后的学习生活有着非同寻常的意义。要想真正意义上将小学生数学学习成绩加以提高，就要从转变原有教学方式做起，将数学和生活进行有机结合，在真正意义上做到提高原有课堂效率。
（作者单位：江苏射阳县临海农场学校）