论文部分内容阅读
摘要：2016年，本校文学院进行了“世界文学课程中戏剧教学与学生剧团实践的双轨结合”的课程改革，对戏剧教学模式进行了新的探索——既重视对学生戏剧理论分析能力的学术训练、对戏剧文本的细致阅读，同时又强调学生在戏剧创作实践中提升戏剧写作水平、增加舞台实践经验。
关键词：戏剧；教学；舞台实践
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）14-0061-02
戏剧作为一种重要的文学形式，其教学内容隶属于汉语言文学必修专业中的世界文学与中国现当代文学，在汉语言文学专业的教学中占有不小的比重。同时，戏剧的教学与小说、诗歌等相比又具有其自身的特殊属性——实践性。但是目前学院在文学类课程设置上还存在以文本分析为主导的教学倾向，因此戏剧教学也主要停留在对剧作剧本思想内容、艺术特色、人物形象等传统分析与研究思路上，其本质其实是将小说研究与分析的思路照搬给戏剧而忽视了戏剧自身的艺术特性。
戏剧作为一门综合性艺术，融合着语言、动作、造型、声效等不同的表现元素。舞台表演是其最终的呈现形式。剧本创作只是其中一个环节。因此，戏剧剧本作为为舞台表演而生的文本，脱离了舞台实践，其戏剧性与感染力都会受到一定程度的损害。现有的重剧本分析的教学模式使学生难以透过文字对戏剧产生更深一步的了解与体验，使教学工作面临脱离实际的窘境。同时，现有的教学模式也难以激发学生的戏剧创作热情，局限了未来学生考研或就业的选择视野。因此，对世界文学与现当代文学中的戏剧教学进行革新，增强其实践性具有重要的意义与价值。
同时，在中国电影突破130亿票房的大背景下，影视业的迅猛发展也带动了话剧市场的回暖。由此，就业市场对戏剧、影视类人才的需求也日益增加。此外，不少传媒行业，尤其是广告业，已经脱离了早期的传播模式，进入剧情化时代。因此，就业市场产生了很多戏剧、影视创作类的岗位缺口。而汉语言文学专业教学内容中的戏剧部分正与此类岗位相适应。
在这样的时代背景与需求之下，学院于2016年进行了“世界文学课程中戏剧教学与学生剧团实践的双轨结合”的课程改革。该教学模式既重视对学生戏剧理论分析能力的学术训练，同时又强调学生在戏剧创作实践中提升戏剧写作水平、增加舞台实践经验。此举将培养学生适应戏剧与影视创作类工作岗位的需求，使学生不仅会读、会评，还会写、会演。此次课程改革充分利用了文学院现有的学生社团资源——沧浪剧社。“沧浪剧社”作为我校学生社团中的佼佼者，为丰富学校文化娱乐活动表演过多部话剧，在校内乃至大连高校戏剧联盟中有较好的口碑和很大的影响力。经过文学院几届学生的探索与实践，剧社无论在创作还是表演方面都积累了较为丰富的经验。学生通过沧浪剧社这一成熟的舞台实践平台，在戏剧课堂教学内容之外进行戏剧实践，改变了现在戏剧方面的教学只停留于对剧本进行理论分析的现状，使学生在教师指导下进行舞台导演与表演等的实践，从而拓宽了学生的艺术视野，使他们真正认识戏剧、了解戏剧、喜爱戏剧。
该项教学改革主要包括教学内容的改革，教学方式、方法的革新以及学生创作与舞台实践的整合。
现有世界文学教学涉及到的戏剧教学主要包括古希腊戏剧、莎士比亚戏剧、古典主义戏剧、社会问题剧、现代派戏剧等，时间跨度很大，涉及的国家与作家也非常广泛。现有的教学模式是仅选择一两个代表剧作进行内容介绍、主题分析和艺术特色总结。而且囿于阅读经验，学生在阅读这些剧作的剧本时，很难产生如阅读小说时的阅读快感。因此，从现有教学情况看，与小说教学相比，戏剧教学中的内容学生除了死记硬背教师所给出的总结外，对这些经典剧作很难谈上欣赏与理解，更无法产生艺术共鸣。同时，现有教学侧重古典时期，对现、当代戏剧重视不够，很多在欧美产生重大影响的剧作家的作品学生在课堂上难以接触到，其剧作的翻译剧本也难得到。针对这种情况，在改革中我们通过充分调动学生的积极性与主动性，“化整为零”地对西方戏剧进行“碎片化”的处理。具体措施如下。
1.将过去由老师进行课堂介绍的剧作时代背景、作家生平、作家代表作等基本內容放手给学生，让其通过图书资料以及学术期刊网等进行信息查找与总结，并以PPT的形式加以记录。这样为教师的课堂教学节省出一部分时间，同时也锻炼和加强了学生学术资料查找的基本能力。
2.改变过去仅仅介绍一出戏剧整体概要的教学方式，对将要讲解的戏剧进行片段选择，一方面对剧本段落原作进行详尽分析，与学生讨论其创作特色与深层次的象征含义，另一方面在课堂上由学生现场进行对白表演。学生选定将先从沧浪剧社的成员开始，然后慢慢过渡到其他学生。在以往课堂教学中，曾经尝试过挑选戏剧段落让学生现场分角色朗读，效果非常理想。课后有学生自发组织同学进行了后续的表演。可见这种方式学生接受很快，并激发了他们阅读原作的兴趣。
3.课堂之下组织学生以小组为单位，将课堂讲授的戏剧段落的剩余部分进行小组讨论、改编与对白练习。这一教学方式的改革一方面让学生充分利用课余时间大量阅读原作，利用团队合作形成良好的学术讨论氛围，在团队合作中形成观点碰撞，刺激学生的学术探究兴趣；另一方面通过改编练习，使学生体会戏剧对白的写作要领、情节点设置的技巧，对戏剧结构本身有所了解。以此促进学生写作水平的提升，使他们掌握剧本写作的基本方法，为部分未来有志于在剧作创作方面进行就业的学生打好基础。
4.在世界文学戏剧部分的教学改革中，打破了以往中西戏剧教学之间的界限，进一步加强中西戏剧之间的比较，使学生更为理性地看待西方戏剧对中国现、当代舞台剧的影响。同时，利用与大连话剧团的合作优势，请话剧团中的导演为学生做专场讲座，从一线实践的角度为学生讲解戏剧创作的要领，以及剧本之外在舞台造型、表演、音效等方面需要注意的问题。以此增加学生对于戏剧创作的感性认识，以及对书本讲解之外的实际问题的了解与认知。
5.为了增强学生对于经典戏剧艺术魅力的直接感知，课余时间选取了一两部经典戏剧的改编电影为学生放映。此部分影片的选择原则为改编电影基本保留了原剧作的内容与风格，同时在电影拍摄手法上保存了一定的舞台剧风格，如著名导演罗曼·波兰斯基拍摄的法国戏剧家雅斯米娜·雷泽的名剧《杀戮之神》。 6.改變以往教学作业仅仅以一份论文来评分的方式，代之以小组合作原创短剧的方式结课。通过结课方式的改变，一方面让学生走出死记硬背或照抄照搬他人论文观点的旧有模式，另一方面通过写作剧本的方式使学生对戏剧的结构、人物设定、场景安排、台词设计、情节衔接、剧作转场等细节有最为直接的体认。“真刀真枪”的实际写作训练对戏剧这种实践性非常强的艺术而言显然要比纯粹传授学生戏剧理论更具现实意义。
7.课余组织部分有戏剧创作和表演潜力的学生参与到沧浪剧社的社团活动中。一方面壮大沧浪剧社社团的活动力量，一方面为学生提供实践舞台，使他们的原创短剧能得到现场演练的机会，从而考察其创作的实际效果与水平。学生既排演了大型话剧《暗恋桃花源》也小规模排演了契诃夫的《海鸥》等经典戏剧中的重要场次。
在整个教改项目的实践中，指导教师尝试改变学生被动的学习方式，引导学生采取自主探究、合作共进的方式学习。让学生自己查阅资料，按学习小组以分工合作的方式去研究、探讨，最后在理论课的课堂上分小组汇报他们的研究成果，并且展开小组间的交流、讨论。其间，教师只作为一个引导者、旁听者和评点者。在这样的学习中，学生是相互合作积极主动的学习者、探究者，也是实践者。这种方式既有利于学生更好地认识、把握那些重点文学戏剧理论，又有利于学生多方面能力的提升，还可以培养学生主动学习、积极探究、乐于合作等多种优良品质。这是以教师讲授为主的课堂教学根本不可能实现的效果。这次教改的顺利进行，使本院戏剧教学摆脱了当下戏剧教学只停留于分析戏剧文本的传统教学模式，在教学中融入实践，将戏剧理论教学、文本细读与学生剧团舞台实践进行了双轨结合，使学生在掌握戏剧理论的基础上，可以从舞台实践演出等多重角度领略戏剧艺术的魅力。
Abstract：In 2016，the school of the school "drama of world literature in the course of teaching and students’ practice of the dual combination of Theatre" curriculum reform，carry out new exploration -- both students attach importance to the drama theory analysis ability of academic training of drama teaching mode，careful reading of dramatic texts，and emphasize the students enhance the drama the writing level，increase the stage experience in drama creation practice.
Key words：drama；teaching；stage practice
关键词：戏剧；教学；舞台实践
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）14-0061-02
戏剧作为一种重要的文学形式，其教学内容隶属于汉语言文学必修专业中的世界文学与中国现当代文学，在汉语言文学专业的教学中占有不小的比重。同时，戏剧的教学与小说、诗歌等相比又具有其自身的特殊属性——实践性。但是目前学院在文学类课程设置上还存在以文本分析为主导的教学倾向，因此戏剧教学也主要停留在对剧作剧本思想内容、艺术特色、人物形象等传统分析与研究思路上，其本质其实是将小说研究与分析的思路照搬给戏剧而忽视了戏剧自身的艺术特性。
戏剧作为一门综合性艺术，融合着语言、动作、造型、声效等不同的表现元素。舞台表演是其最终的呈现形式。剧本创作只是其中一个环节。因此，戏剧剧本作为为舞台表演而生的文本，脱离了舞台实践，其戏剧性与感染力都会受到一定程度的损害。现有的重剧本分析的教学模式使学生难以透过文字对戏剧产生更深一步的了解与体验，使教学工作面临脱离实际的窘境。同时，现有的教学模式也难以激发学生的戏剧创作热情，局限了未来学生考研或就业的选择视野。因此，对世界文学与现当代文学中的戏剧教学进行革新，增强其实践性具有重要的意义与价值。
同时，在中国电影突破130亿票房的大背景下，影视业的迅猛发展也带动了话剧市场的回暖。由此，就业市场对戏剧、影视类人才的需求也日益增加。此外，不少传媒行业，尤其是广告业，已经脱离了早期的传播模式，进入剧情化时代。因此，就业市场产生了很多戏剧、影视创作类的岗位缺口。而汉语言文学专业教学内容中的戏剧部分正与此类岗位相适应。
在这样的时代背景与需求之下，学院于2016年进行了“世界文学课程中戏剧教学与学生剧团实践的双轨结合”的课程改革。该教学模式既重视对学生戏剧理论分析能力的学术训练，同时又强调学生在戏剧创作实践中提升戏剧写作水平、增加舞台实践经验。此举将培养学生适应戏剧与影视创作类工作岗位的需求，使学生不仅会读、会评，还会写、会演。此次课程改革充分利用了文学院现有的学生社团资源——沧浪剧社。“沧浪剧社”作为我校学生社团中的佼佼者，为丰富学校文化娱乐活动表演过多部话剧，在校内乃至大连高校戏剧联盟中有较好的口碑和很大的影响力。经过文学院几届学生的探索与实践，剧社无论在创作还是表演方面都积累了较为丰富的经验。学生通过沧浪剧社这一成熟的舞台实践平台，在戏剧课堂教学内容之外进行戏剧实践，改变了现在戏剧方面的教学只停留于对剧本进行理论分析的现状，使学生在教师指导下进行舞台导演与表演等的实践，从而拓宽了学生的艺术视野，使他们真正认识戏剧、了解戏剧、喜爱戏剧。
该项教学改革主要包括教学内容的改革，教学方式、方法的革新以及学生创作与舞台实践的整合。
现有世界文学教学涉及到的戏剧教学主要包括古希腊戏剧、莎士比亚戏剧、古典主义戏剧、社会问题剧、现代派戏剧等，时间跨度很大，涉及的国家与作家也非常广泛。现有的教学模式是仅选择一两个代表剧作进行内容介绍、主题分析和艺术特色总结。而且囿于阅读经验，学生在阅读这些剧作的剧本时，很难产生如阅读小说时的阅读快感。因此，从现有教学情况看，与小说教学相比，戏剧教学中的内容学生除了死记硬背教师所给出的总结外，对这些经典剧作很难谈上欣赏与理解，更无法产生艺术共鸣。同时，现有教学侧重古典时期，对现、当代戏剧重视不够，很多在欧美产生重大影响的剧作家的作品学生在课堂上难以接触到，其剧作的翻译剧本也难得到。针对这种情况，在改革中我们通过充分调动学生的积极性与主动性，“化整为零”地对西方戏剧进行“碎片化”的处理。具体措施如下。
1.将过去由老师进行课堂介绍的剧作时代背景、作家生平、作家代表作等基本內容放手给学生，让其通过图书资料以及学术期刊网等进行信息查找与总结，并以PPT的形式加以记录。这样为教师的课堂教学节省出一部分时间，同时也锻炼和加强了学生学术资料查找的基本能力。
2.改变过去仅仅介绍一出戏剧整体概要的教学方式，对将要讲解的戏剧进行片段选择，一方面对剧本段落原作进行详尽分析，与学生讨论其创作特色与深层次的象征含义，另一方面在课堂上由学生现场进行对白表演。学生选定将先从沧浪剧社的成员开始，然后慢慢过渡到其他学生。在以往课堂教学中，曾经尝试过挑选戏剧段落让学生现场分角色朗读，效果非常理想。课后有学生自发组织同学进行了后续的表演。可见这种方式学生接受很快，并激发了他们阅读原作的兴趣。
3.课堂之下组织学生以小组为单位，将课堂讲授的戏剧段落的剩余部分进行小组讨论、改编与对白练习。这一教学方式的改革一方面让学生充分利用课余时间大量阅读原作，利用团队合作形成良好的学术讨论氛围，在团队合作中形成观点碰撞，刺激学生的学术探究兴趣；另一方面通过改编练习，使学生体会戏剧对白的写作要领、情节点设置的技巧，对戏剧结构本身有所了解。以此促进学生写作水平的提升，使他们掌握剧本写作的基本方法，为部分未来有志于在剧作创作方面进行就业的学生打好基础。
4.在世界文学戏剧部分的教学改革中，打破了以往中西戏剧教学之间的界限，进一步加强中西戏剧之间的比较，使学生更为理性地看待西方戏剧对中国现、当代舞台剧的影响。同时，利用与大连话剧团的合作优势，请话剧团中的导演为学生做专场讲座，从一线实践的角度为学生讲解戏剧创作的要领，以及剧本之外在舞台造型、表演、音效等方面需要注意的问题。以此增加学生对于戏剧创作的感性认识，以及对书本讲解之外的实际问题的了解与认知。
5.为了增强学生对于经典戏剧艺术魅力的直接感知，课余时间选取了一两部经典戏剧的改编电影为学生放映。此部分影片的选择原则为改编电影基本保留了原剧作的内容与风格，同时在电影拍摄手法上保存了一定的舞台剧风格，如著名导演罗曼·波兰斯基拍摄的法国戏剧家雅斯米娜·雷泽的名剧《杀戮之神》。 6.改變以往教学作业仅仅以一份论文来评分的方式，代之以小组合作原创短剧的方式结课。通过结课方式的改变，一方面让学生走出死记硬背或照抄照搬他人论文观点的旧有模式，另一方面通过写作剧本的方式使学生对戏剧的结构、人物设定、场景安排、台词设计、情节衔接、剧作转场等细节有最为直接的体认。“真刀真枪”的实际写作训练对戏剧这种实践性非常强的艺术而言显然要比纯粹传授学生戏剧理论更具现实意义。
7.课余组织部分有戏剧创作和表演潜力的学生参与到沧浪剧社的社团活动中。一方面壮大沧浪剧社社团的活动力量，一方面为学生提供实践舞台，使他们的原创短剧能得到现场演练的机会，从而考察其创作的实际效果与水平。学生既排演了大型话剧《暗恋桃花源》也小规模排演了契诃夫的《海鸥》等经典戏剧中的重要场次。
在整个教改项目的实践中，指导教师尝试改变学生被动的学习方式，引导学生采取自主探究、合作共进的方式学习。让学生自己查阅资料，按学习小组以分工合作的方式去研究、探讨，最后在理论课的课堂上分小组汇报他们的研究成果，并且展开小组间的交流、讨论。其间，教师只作为一个引导者、旁听者和评点者。在这样的学习中，学生是相互合作积极主动的学习者、探究者，也是实践者。这种方式既有利于学生更好地认识、把握那些重点文学戏剧理论，又有利于学生多方面能力的提升，还可以培养学生主动学习、积极探究、乐于合作等多种优良品质。这是以教师讲授为主的课堂教学根本不可能实现的效果。这次教改的顺利进行，使本院戏剧教学摆脱了当下戏剧教学只停留于分析戏剧文本的传统教学模式，在教学中融入实践，将戏剧理论教学、文本细读与学生剧团舞台实践进行了双轨结合，使学生在掌握戏剧理论的基础上，可以从舞台实践演出等多重角度领略戏剧艺术的魅力。
Abstract：In 2016，the school of the school "drama of world literature in the course of teaching and students’ practice of the dual combination of Theatre" curriculum reform，carry out new exploration -- both students attach importance to the drama theory analysis ability of academic training of drama teaching mode，careful reading of dramatic texts，and emphasize the students enhance the drama the writing level，increase the stage experience in drama creation practice.
Key words：drama；teaching；stage practice