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摘 要：词汇是学生英语学习的基础，也是英语教学的根基。在高中英语教学中，词汇教学一直都是重点和难点。由于教学方法的单一，教学趣味性不足等原因，学生对英语词汇的学习缺乏足够的兴趣，词汇教学的效率较低。为了改变这一现状，高中英语教师可以尝试采取“微课”的教学模式，增强词汇教学的趣味性，调动学生学习英语词汇的积极性，从而提高他们的英语能力。为此，本文主要探索了微课模式在高中英语词汇教学中的应用，以供参考。
关键词：高中英语;词汇教学;微课
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）22-0093-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.046
微课是在现代信息技术支持下所发展起来的一种教学模式，不仅可以改变英语词汇教学的授课方式，也有利于改善以往枯燥、乏味的课堂氛围，对学生的学习积极性有着积极的作用。随着现代教育技术的不断发展，微课在教学实践中有了广泛的应用，并获得了良好的实践效果，如果可以将其合理运用于高中英语词汇教学当中，势必可以提高教学的实效性，促进学生的英语水平稳步提升。
一、微课在高中英语词汇教学中的优势
微课是教师根据教学内容、学生的学习特点以及认知规律制作成的短视频。相较于传统课堂教学来说，微课对知识点的讲解一般不超过十分钟，其更加具有针对性，而传统课堂教学则是对多个知识点的讲解，授课方式也比较单一与枯燥，不能调动起学生的学习积极性。同时，微课在制作上也比较方便，可以通过手机录制、录屏软件或者对其他教师的课件进行简单修改。由于微课是针对某一知识点的讲解，学生可以根据自己的学习需求进行选择，体现了微课教学的针对性，并且打破了时间与空间的限制，学生随时可以选择相应的视频进行学习。
微课在高中英语词汇教学中的应用优势可以简单总结为以下几点：第一，知识的移动性。教师制作的微课视频可以通过网络上传到校内或者班级的网络学习平台上，提供给学生观看，所以学生既可以在家里观看，也可以在课间、自习室等场所利用手机或者平板来观看，有效利用了平时的时间碎片，提高了学生的学习质量。第二，课程的完整性。虽然微课一般是围绕一个或者两个知识点进行设计制作的视频，但其更加注重知识的完整性，在制作中会基于相关的知识结构对知识点进行合理讲解，帮助学生更加全面理解某个知识点。第三，微课的连续性。教师在利用微课开展教学活动的时候，会先将所有的知识点进行总结，然后结合学生的学习需求与教学目标，循序渐进地设计每一个微课的内容。其既是某个具体知识点的讲解，也服务于完整的教学目标，相互之间有着紧密的联系。第四，教学的针对性。一般微课视频的时间在十分钟以内，其内容会比较简洁，但重点突出，便于学生对重点、难点知识的理解，有着比较强的针对性。相较于传统课堂教学来说，学生通过微课更能清楚学习的重点是什么。
二、微课在高中英语词汇教学中运用的必然性
（一）补充了传统词汇教学的不足
在信息技术与教育教学融合发展的过程中，高中英语词汇教学对多媒体技术的应用已经非常普遍，但从实际的教学中可以看出，大多数教师并没有充分发挥出多媒体教学优势，更多是利用多媒体拷贝或制作课件，没有结合词汇教学的特点优化词汇教学模式。高中生需要记忆的词汇比较多，加上语境难懂等问题，使得学生在词汇学习中积极性不高，而微课这种灵活、简短、趣味性强的教学模式，可以在任何时间与场所进行学习，方便了学生的词汇学习，是对傳统词汇教学的有效完善，更适合现代教育的需求[1]。
（二）符合教学改革的相关要求
在当下各学科的课堂教学中，教师首先要尊重学生的主体地位，并采取合适的手段来引导学生发挥自身的主观能动性，提高他们的课堂参与度。微课在培养学生自主学习意识与能力中具有良好的效果，教师根据学生的年龄特点、认知规律以及学习的内容，制作符合高中生学习需求的微课视频，这种学习方式既改变了枯燥、无趣的词汇记忆方法，也提高了学生的积极性，同时可以帮助学生明确学习的重点与难点，提高了学习的效率，对促进学生的英语能力发展具有不可忽视的作用。
三、微课用于高中英语词汇教学的思路
（一）微课视频的制作思路
首先，要有一个比较完整的教学设计。教师在制作词汇教学的微课视频前，需要先了解学生的学习需求、认知规律以及明确讲解的知识点，接着进行课程的合理设计。比如，将单词的学习与段落结合起来，按照段落中词汇的出现顺序来进行讲解，或者按照单词的应用进行讲解，确保教学内容满足学生的学习要求。其次，视频字幕的编写。在制作微课视频的过程中，既要有动画、视频内容，也应该有相关的文字内容，通过多媒体、文字以及语言的结合，来让学生全面掌握所讲的知识点，更好地学习词汇知识。最后，视频的录制。视频的录制可以选择手机录像、相机录像或者采用录屏软件来进行录制，这就要求教师结合现有的条件以及视频制作的需求，合理选择相应的录制技术，在录制中要言语表达准确、清晰，便于学生的学习[2]。
（二）利用思维导图式视频教学
微课视频教学与传统教学存在最大不同在于教学思维的灵活应用，这可以有效改善教学的枯燥与无趣。为了保证视频教学设计的合理性，教师需要基于高中词汇的特点，明确教学目标，选择合理的教学思维进行教学设计。例如，将思维导图与高中词汇教学相结合，通过思维导图式的视频教学帮助学生分类与整理知识，引导学生更好地理解新知识，降低他们学习的难度。
（三）视频形象化教学
微课教学有着较强的针对性，教师一般都是围绕某个知识点，借助文字、视频与图片向学生呈现出来。在新课改的不断深入中，教师在高中英语的课堂教学中对多媒体课件的使用已经非常普遍，但是教师在制作课件时，一定要注意突出教学重点，避免过于花哨的文字与特效分散学生的注意力，既要确保知识的形象化，也应该把握好尺度。 （四）微课与翻转课堂的结合
翻转课堂作为一种新型的教学模式，在各学科教学中有着广泛的应用，而微课对翻转课堂的应用提供了有利条件。教师可以在课前提前制作好微课视频，上传到相应的网络学习平台上，要求学生进行预习，并记录好学习过程中遇到的问题。然后在课堂上针对学习中的典型问题进行讲解，并利用相应的学习活动检验学生自主学习的效果。总而言之，教师在翻转课堂的教学中，要充分利用微课的便捷性特点，发挥学生的自主性，提高教学的质量。
四、微课在高中英语词汇教学中的具体运用策略
（一）创新改变传统英语词汇教学模式
在现阶段的高中英语词汇教学中，很多教师依然沿用着传统的教学模式，如按照教材向学生挨个讲解单词，接着在阅读教学中向学生传授单词的运用，基本上都是教师主导着词汇教学，学生只是将教师讲的内容记录与记忆下来。在这样的教学模式下，学生的词汇学习是被动的，对教师的依赖性比较大，导致他们的自学意识与能力较为薄弱，一旦没有教师的督促，学生的学习效率就會降低。对此，教师需要转变词汇教学的理念，对传统英语词汇教学模式进行创新，将微课应用于词汇教学实践中。例如，在学习“today”“what”等比较短小的英语词汇时，学生可能会比较容易记忆。但是如果是学习“proprietary”“contribute”等词汇时，就会比较吃力。高考英语对学生的要求是掌握3500个词汇，学生如果都进行死记硬背的话，不仅学习压力巨大，学习效果也比较差。但教师通过微课将相关的词汇进行分类与整理，并借助动画、视频等使英语词汇变得更加形象，帮助学生去理解与记忆，既可以提高学习的效率，也能保证学生的学习积极性[3]。
（二）摸清构词规律，构建词汇体系
英语词汇都是由一个个字母所组成，并且英语单词的构成有着一定的规律性，有着自身的“构词法”，如果学生可以掌握单词的构成规律，对他们提高学习效率与质量是很有帮助的。教师在黑板上很难向学生讲清楚“构词法”，不仅是因为构词法涉及转化法、合成法以及派生法等，还因为利用黑板讲解不能有效调动起学生的学习积极性。这时，教师就需要借助现代化信息技术手段，利用微课教学模式，通过视频、动画以及文字的结合，向学生全面讲解相关的“构词法”，使他们能够掌握英语词汇的构成规律，这对于他们的理解与记忆十分有用。例如“differ”“difference”“different”等，他们词根是一样的，只是由于后缀的不同导致词性发生了一些变化，通过微课视频可以帮助学生有效掌握前后缀的变化，利用较短的时间轻松学习同一系列的单词。通过微课学生既能丰富自己的词汇量，也可以学会检索与应用单词，对他们词汇的积累有着积极的作用。
（三）听读写三合一，广泛运用词汇
通常情况下，学生对英语词汇的记忆都是采用书写的方式，即一边抄写一边记忆，这样的记忆方式虽有一定的效果，但英语作为一门语言类学科，听、说、读、写是同样重要的能力。在记忆的过程中，通过多听、多读可以培养学生的语感、加深学生对单词的印象，相较于单纯的书写记忆更有效率，也可以让学生形成良好的学习习惯[4]。因此，在高中英语词汇教学中，教师可以借助微课来实现听读写三合一，利用歌曲、游戏或者图片等形式向学生展示英语词汇，这样既能吸引学生的注意力，提高他们学习的积极性，也可以改善传统课堂教学的氛围，提高词汇教学的效率。
五、结语
总之，在高中英语词汇教学中，提高学生的词汇学习积极性，帮助学生掌握积累词汇的基本技能，形成良好的学习习惯是每个高中英语教师都应该注重思考的问题。面对这种情况，教师应该正确认识微课教学模式的应用价值，结合实际的教学需求与学生的学习情况，合理运用微课，提高词汇教学的有效性，为他们今后的英语学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]任炜玮.基于“微课”模式下高中英语词汇教学策略探索[J].中国校外教育，2019（19）：103.
[2]徐金陵.“微课”在高中英语词汇教学中的运用[J].考试周刊，2015（53）：75.
[3]田万学.微课在高中英语词汇教学中的运用探析[J].校园英语，2017（2）：193.
[4]尹霁虹.“微课”在高中英语词汇教学中的运用分析[J].中国校外教育，2018（11）：99.
关键词：高中英语;词汇教学;微课
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）22-0093-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.046
微课是在现代信息技术支持下所发展起来的一种教学模式，不仅可以改变英语词汇教学的授课方式，也有利于改善以往枯燥、乏味的课堂氛围，对学生的学习积极性有着积极的作用。随着现代教育技术的不断发展，微课在教学实践中有了广泛的应用，并获得了良好的实践效果，如果可以将其合理运用于高中英语词汇教学当中，势必可以提高教学的实效性，促进学生的英语水平稳步提升。
一、微课在高中英语词汇教学中的优势
微课是教师根据教学内容、学生的学习特点以及认知规律制作成的短视频。相较于传统课堂教学来说，微课对知识点的讲解一般不超过十分钟，其更加具有针对性，而传统课堂教学则是对多个知识点的讲解，授课方式也比较单一与枯燥，不能调动起学生的学习积极性。同时，微课在制作上也比较方便，可以通过手机录制、录屏软件或者对其他教师的课件进行简单修改。由于微课是针对某一知识点的讲解，学生可以根据自己的学习需求进行选择，体现了微课教学的针对性，并且打破了时间与空间的限制，学生随时可以选择相应的视频进行学习。
微课在高中英语词汇教学中的应用优势可以简单总结为以下几点：第一，知识的移动性。教师制作的微课视频可以通过网络上传到校内或者班级的网络学习平台上，提供给学生观看，所以学生既可以在家里观看，也可以在课间、自习室等场所利用手机或者平板来观看，有效利用了平时的时间碎片，提高了学生的学习质量。第二，课程的完整性。虽然微课一般是围绕一个或者两个知识点进行设计制作的视频，但其更加注重知识的完整性，在制作中会基于相关的知识结构对知识点进行合理讲解，帮助学生更加全面理解某个知识点。第三，微课的连续性。教师在利用微课开展教学活动的时候，会先将所有的知识点进行总结，然后结合学生的学习需求与教学目标，循序渐进地设计每一个微课的内容。其既是某个具体知识点的讲解，也服务于完整的教学目标，相互之间有着紧密的联系。第四，教学的针对性。一般微课视频的时间在十分钟以内，其内容会比较简洁，但重点突出，便于学生对重点、难点知识的理解，有着比较强的针对性。相较于传统课堂教学来说，学生通过微课更能清楚学习的重点是什么。
二、微课在高中英语词汇教学中运用的必然性
（一）补充了传统词汇教学的不足
在信息技术与教育教学融合发展的过程中，高中英语词汇教学对多媒体技术的应用已经非常普遍，但从实际的教学中可以看出，大多数教师并没有充分发挥出多媒体教学优势，更多是利用多媒体拷贝或制作课件，没有结合词汇教学的特点优化词汇教学模式。高中生需要记忆的词汇比较多，加上语境难懂等问题，使得学生在词汇学习中积极性不高，而微课这种灵活、简短、趣味性强的教学模式，可以在任何时间与场所进行学习，方便了学生的词汇学习，是对傳统词汇教学的有效完善，更适合现代教育的需求[1]。
（二）符合教学改革的相关要求
在当下各学科的课堂教学中，教师首先要尊重学生的主体地位，并采取合适的手段来引导学生发挥自身的主观能动性，提高他们的课堂参与度。微课在培养学生自主学习意识与能力中具有良好的效果，教师根据学生的年龄特点、认知规律以及学习的内容，制作符合高中生学习需求的微课视频，这种学习方式既改变了枯燥、无趣的词汇记忆方法，也提高了学生的积极性，同时可以帮助学生明确学习的重点与难点，提高了学习的效率，对促进学生的英语能力发展具有不可忽视的作用。
三、微课用于高中英语词汇教学的思路
（一）微课视频的制作思路
首先，要有一个比较完整的教学设计。教师在制作词汇教学的微课视频前，需要先了解学生的学习需求、认知规律以及明确讲解的知识点，接着进行课程的合理设计。比如，将单词的学习与段落结合起来，按照段落中词汇的出现顺序来进行讲解，或者按照单词的应用进行讲解，确保教学内容满足学生的学习要求。其次，视频字幕的编写。在制作微课视频的过程中，既要有动画、视频内容，也应该有相关的文字内容，通过多媒体、文字以及语言的结合，来让学生全面掌握所讲的知识点，更好地学习词汇知识。最后，视频的录制。视频的录制可以选择手机录像、相机录像或者采用录屏软件来进行录制，这就要求教师结合现有的条件以及视频制作的需求，合理选择相应的录制技术，在录制中要言语表达准确、清晰，便于学生的学习[2]。
（二）利用思维导图式视频教学
微课视频教学与传统教学存在最大不同在于教学思维的灵活应用，这可以有效改善教学的枯燥与无趣。为了保证视频教学设计的合理性，教师需要基于高中词汇的特点，明确教学目标，选择合理的教学思维进行教学设计。例如，将思维导图与高中词汇教学相结合，通过思维导图式的视频教学帮助学生分类与整理知识，引导学生更好地理解新知识，降低他们学习的难度。
（三）视频形象化教学
微课教学有着较强的针对性，教师一般都是围绕某个知识点，借助文字、视频与图片向学生呈现出来。在新课改的不断深入中，教师在高中英语的课堂教学中对多媒体课件的使用已经非常普遍，但是教师在制作课件时，一定要注意突出教学重点，避免过于花哨的文字与特效分散学生的注意力，既要确保知识的形象化，也应该把握好尺度。 （四）微课与翻转课堂的结合
翻转课堂作为一种新型的教学模式，在各学科教学中有着广泛的应用，而微课对翻转课堂的应用提供了有利条件。教师可以在课前提前制作好微课视频，上传到相应的网络学习平台上，要求学生进行预习，并记录好学习过程中遇到的问题。然后在课堂上针对学习中的典型问题进行讲解，并利用相应的学习活动检验学生自主学习的效果。总而言之，教师在翻转课堂的教学中，要充分利用微课的便捷性特点，发挥学生的自主性，提高教学的质量。
四、微课在高中英语词汇教学中的具体运用策略
（一）创新改变传统英语词汇教学模式
在现阶段的高中英语词汇教学中，很多教师依然沿用着传统的教学模式，如按照教材向学生挨个讲解单词，接着在阅读教学中向学生传授单词的运用，基本上都是教师主导着词汇教学，学生只是将教师讲的内容记录与记忆下来。在这样的教学模式下，学生的词汇学习是被动的，对教师的依赖性比较大，导致他们的自学意识与能力较为薄弱，一旦没有教师的督促，学生的学习效率就會降低。对此，教师需要转变词汇教学的理念，对传统英语词汇教学模式进行创新，将微课应用于词汇教学实践中。例如，在学习“today”“what”等比较短小的英语词汇时，学生可能会比较容易记忆。但是如果是学习“proprietary”“contribute”等词汇时，就会比较吃力。高考英语对学生的要求是掌握3500个词汇，学生如果都进行死记硬背的话，不仅学习压力巨大，学习效果也比较差。但教师通过微课将相关的词汇进行分类与整理，并借助动画、视频等使英语词汇变得更加形象，帮助学生去理解与记忆，既可以提高学习的效率，也能保证学生的学习积极性[3]。
（二）摸清构词规律，构建词汇体系
英语词汇都是由一个个字母所组成，并且英语单词的构成有着一定的规律性，有着自身的“构词法”，如果学生可以掌握单词的构成规律，对他们提高学习效率与质量是很有帮助的。教师在黑板上很难向学生讲清楚“构词法”，不仅是因为构词法涉及转化法、合成法以及派生法等，还因为利用黑板讲解不能有效调动起学生的学习积极性。这时，教师就需要借助现代化信息技术手段，利用微课教学模式，通过视频、动画以及文字的结合，向学生全面讲解相关的“构词法”，使他们能够掌握英语词汇的构成规律，这对于他们的理解与记忆十分有用。例如“differ”“difference”“different”等，他们词根是一样的，只是由于后缀的不同导致词性发生了一些变化，通过微课视频可以帮助学生有效掌握前后缀的变化，利用较短的时间轻松学习同一系列的单词。通过微课学生既能丰富自己的词汇量，也可以学会检索与应用单词，对他们词汇的积累有着积极的作用。
（三）听读写三合一，广泛运用词汇
通常情况下，学生对英语词汇的记忆都是采用书写的方式，即一边抄写一边记忆，这样的记忆方式虽有一定的效果，但英语作为一门语言类学科，听、说、读、写是同样重要的能力。在记忆的过程中，通过多听、多读可以培养学生的语感、加深学生对单词的印象，相较于单纯的书写记忆更有效率，也可以让学生形成良好的学习习惯[4]。因此，在高中英语词汇教学中，教师可以借助微课来实现听读写三合一，利用歌曲、游戏或者图片等形式向学生展示英语词汇，这样既能吸引学生的注意力，提高他们学习的积极性，也可以改善传统课堂教学的氛围，提高词汇教学的效率。
五、结语
总之，在高中英语词汇教学中，提高学生的词汇学习积极性，帮助学生掌握积累词汇的基本技能，形成良好的学习习惯是每个高中英语教师都应该注重思考的问题。面对这种情况，教师应该正确认识微课教学模式的应用价值，结合实际的教学需求与学生的学习情况，合理运用微课，提高词汇教学的有效性，为他们今后的英语学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]任炜玮.基于“微课”模式下高中英语词汇教学策略探索[J].中国校外教育，2019（19）：103.
[2]徐金陵.“微课”在高中英语词汇教学中的运用[J].考试周刊，2015（53）：75.
[3]田万学.微课在高中英语词汇教学中的运用探析[J].校园英语，2017（2）：193.
[4]尹霁虹.“微课”在高中英语词汇教学中的运用分析[J].中国校外教育，2018（11）：99.