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一、开足开好规定课程，为培养全面发展的人才奠定基础。我校充分利用“校本培训”的机会组织全体教师认真学习《教育规划纲要》的精神实质，坚决贯彻落实国家课程计划和课程标准，开足并力争开好规定的课程，且通过值日行政的日常督查，对照课表，严防语文、数学教师随意挤占、挪用其它综合学科的课程时间，为真正培养合格加特长的学生奠定了基础。
二、强化教学环节，提高教育质量。《教育规划纲要》还明确指出“减轻中小学生课业负担。过重的课业负担严重损害儿童少年身心健康。减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理。把减负落实到中小学教育全过程，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。率先实现小学生减负。”
综上所述，从表面上看，对小学生“减负”与“提高教育质量”似乎是一对矛盾，让许多老师想不通，转不过弯来。在大多数老师眼里，如果学生不通过加班加点的苦读，那么他们良好的学习成绩将从何而来?然而，只要通过仔细分析，就不难看出，这并不矛盾。因为《教育规划纲要》特别提到： “强化教学环节、提高教育质量”。也就是说若要“提高教育教学质量”，只有在“教学环节”上下功夫；只有依赖于教师们依纲扣本精心备课，明确课堂教学目标，精选课堂练习，引导学生质疑释难，积极创设气氛和谐、兴趣浓厚、生动活泼的让学生主动学习的课堂教学环境，努力闯出一条向课堂四十分钟要质量的科学之路。倘若，今天的小学语文、数学老师们再用陈旧的满堂灌，仍采用题海战术，挤占、挪用其它综合学科的时间加班加点，以加重学生课业负担为代价，那对小学生来说将是一场厄运，未来“创新型”的人才将被扼杀于人生的启蒙阶段，必将是一条走不通的死路。那样做只会让“素质教育”变为一句空话!
三、“课堂三导教学”模式，为“减负”与“提质”指明出路。时下，新罗区教育局、教师进修学校正在小学启动的“课堂三导教学范式”原创主课题，为我区小学生的“减负”与“提质”创出了一条生机活路。这一主课题符合“强化教学环节，提高教育质量”的精神实质。它是集“创新教育思想、教育模式和教育方法”于一体的好课题，必将充满生机活力，必将得到广大教师的青睐。它的核心精髓就是“导学、导疑、导练”。为此，我校精心组织全体教师多次认真学习进校教研员《开展课堂三导教学，促进课堂高效有序——浅谈新罗区的课堂三导教学模式》的讲座稿。通过认真学习与感悟，全体教师明确该课题主要精髓有：
(一)课堂三导教学范式的六个基本环节(含“操作”“目的”“意义”“注意点”)：①展示导学目标(课堂学习目标)；②出示导学要求(课堂自学提纲)；③实施导学诊断(学生自学，教师巡视)；④小组互查互教(同伴互助，教师巡视)；⑤师生引导释疑(学生讨论，教师导疑)；⑥学生当堂检测(学生检测，教师导练)。
(二)课堂三导教学范式应注意的五个问题：①教学形式千篇一律；②教学难度随意加大；③个性辅导形同虚设；④组织教学苍白无力；⑤教师教的内容不明。
(三)课堂三导教学范式“导学案”的形成(备课的基本程序是)：①个人主备——形成个案；②集体研讨——形成共案；③个性修改——形成特案；④课后反思——形成定案。
结合学习《教育规划纲要》心得体会教师进一步明确了“课堂三导教学”的精神实质(即以学生为主体，以教师为主导，以导为主，少教多学，先学后教，因学定教，以教促学，教不会才导；通过及时反馈信息，做到“堂堂清”；通过学习小组的“兵教兵”，力争做到“人人清”)。今后，我校将以《教育规划纲要》为指针，以“课程标准”为依据，以“教学文本”为资源，以“教师岗位练兵”及“教师技能大赛”为抓手，要求各学科组的教师均应在平时的教学及各级公开课中，依纲扣本，充分利用多媒体课件，围绕各学科组所定的“课堂三导教学”子课题(语文组子课题是： 《让学生在“导学、导疑、导练”中自主发展》；数学组子课题是： 《开展“课堂三导教学”，提高课堂实效》；综合科组子课题是： 《巧设问题，活用三导》)，深入开展课堂教育教学研究，让“课堂三导教学”的思想、模式和方法入人脑，入课堂，出效益，向课堂四十分钟要质量。通过“提高课堂教育教学质量”，切实把“学生过重的课业负担减下来”，给小学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间，让他们“生动活泼”、“健康快乐”起来，让“笑容”常挂在他们的脸上，还孩子们充满生机活力的美好童年生活!
(责任编校：扬子)
二、强化教学环节，提高教育质量。《教育规划纲要》还明确指出“减轻中小学生课业负担。过重的课业负担严重损害儿童少年身心健康。减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理。把减负落实到中小学教育全过程，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。率先实现小学生减负。”
综上所述，从表面上看，对小学生“减负”与“提高教育质量”似乎是一对矛盾，让许多老师想不通，转不过弯来。在大多数老师眼里，如果学生不通过加班加点的苦读，那么他们良好的学习成绩将从何而来?然而，只要通过仔细分析，就不难看出，这并不矛盾。因为《教育规划纲要》特别提到： “强化教学环节、提高教育质量”。也就是说若要“提高教育教学质量”，只有在“教学环节”上下功夫；只有依赖于教师们依纲扣本精心备课，明确课堂教学目标，精选课堂练习，引导学生质疑释难，积极创设气氛和谐、兴趣浓厚、生动活泼的让学生主动学习的课堂教学环境，努力闯出一条向课堂四十分钟要质量的科学之路。倘若，今天的小学语文、数学老师们再用陈旧的满堂灌，仍采用题海战术，挤占、挪用其它综合学科的时间加班加点，以加重学生课业负担为代价，那对小学生来说将是一场厄运，未来“创新型”的人才将被扼杀于人生的启蒙阶段，必将是一条走不通的死路。那样做只会让“素质教育”变为一句空话!
三、“课堂三导教学”模式，为“减负”与“提质”指明出路。时下，新罗区教育局、教师进修学校正在小学启动的“课堂三导教学范式”原创主课题，为我区小学生的“减负”与“提质”创出了一条生机活路。这一主课题符合“强化教学环节，提高教育质量”的精神实质。它是集“创新教育思想、教育模式和教育方法”于一体的好课题，必将充满生机活力，必将得到广大教师的青睐。它的核心精髓就是“导学、导疑、导练”。为此，我校精心组织全体教师多次认真学习进校教研员《开展课堂三导教学，促进课堂高效有序——浅谈新罗区的课堂三导教学模式》的讲座稿。通过认真学习与感悟，全体教师明确该课题主要精髓有：
(一)课堂三导教学范式的六个基本环节(含“操作”“目的”“意义”“注意点”)：①展示导学目标(课堂学习目标)；②出示导学要求(课堂自学提纲)；③实施导学诊断(学生自学，教师巡视)；④小组互查互教(同伴互助，教师巡视)；⑤师生引导释疑(学生讨论，教师导疑)；⑥学生当堂检测(学生检测，教师导练)。
(二)课堂三导教学范式应注意的五个问题：①教学形式千篇一律；②教学难度随意加大；③个性辅导形同虚设；④组织教学苍白无力；⑤教师教的内容不明。
(三)课堂三导教学范式“导学案”的形成(备课的基本程序是)：①个人主备——形成个案；②集体研讨——形成共案；③个性修改——形成特案；④课后反思——形成定案。
结合学习《教育规划纲要》心得体会教师进一步明确了“课堂三导教学”的精神实质(即以学生为主体，以教师为主导，以导为主，少教多学，先学后教，因学定教，以教促学，教不会才导；通过及时反馈信息，做到“堂堂清”；通过学习小组的“兵教兵”，力争做到“人人清”)。今后，我校将以《教育规划纲要》为指针，以“课程标准”为依据，以“教学文本”为资源，以“教师岗位练兵”及“教师技能大赛”为抓手，要求各学科组的教师均应在平时的教学及各级公开课中，依纲扣本，充分利用多媒体课件，围绕各学科组所定的“课堂三导教学”子课题(语文组子课题是： 《让学生在“导学、导疑、导练”中自主发展》；数学组子课题是： 《开展“课堂三导教学”，提高课堂实效》；综合科组子课题是： 《巧设问题，活用三导》)，深入开展课堂教育教学研究，让“课堂三导教学”的思想、模式和方法入人脑，入课堂，出效益，向课堂四十分钟要质量。通过“提高课堂教育教学质量”，切实把“学生过重的课业负担减下来”，给小学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间，让他们“生动活泼”、“健康快乐”起来，让“笑容”常挂在他们的脸上，还孩子们充满生机活力的美好童年生活!
(责任编校：扬子)