论文部分内容阅读
十八届三中全会上，对当下的教育提出，要加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育。因此提高全民族的文化素质，是语文教学的神圣职责。作为一名语文教师，不仅要让学生学会课本上的语文知识，而且还要让学生真正地爱上语文，提高学生的个人修养和道德情操。结合自己的教学实践和学习心得，我觉得应该从以下几个方面努力：
一、优化语文课堂教学结构，有效利用课堂时间，是语文教学走向成功的有效途径。
1.优化语文教学形式，向多样化发展。
从教法的改进看，由过去的单一的满堂灌改为“读、讲、议、练、评”教学法、“先学后教”教学法、三环六步教学法等种种不一；由过去的老师一言堂改为以教师为主导、学生为主体的多变式教学法；由过去的填鸭式改为启发式、导读式、问题讨论式、合作交流式等多种教学法；从教学手段的变化看，由过去单一的讲读教学改为现在的多媒体教学，用新颖多变的课堂吸引了学生，让学生积极参与到教学过程中，把我们的语文教学形式向着多样性发展。一课多法，活跃了课堂气氛，使学生在生动活泼、积极探索中学习知识，提高能力，教学效果也逐步提高。
2、精心设计每一节课，让语文课成为学生心中的圣地。
为有效地提高学生的语文能力，我们要精心设计每一节课，让每一节语文课成为学生心驰神往的圣地。为此，语文课堂要常上常新，充满诱惑，就像太阳一样，它东升西落，但每天都是新的，每天都生机勃勃，使人满怀憧憬与希望。语文课也应达到如此境界，用不断创新的课堂吸引学生，每节课都能给学生新的感受。
依据教材和新课程标准要求，结合学生的实际水平及特点，设计不同的教学模式，如重点讲读课，要让学生多读文本，多体会揣摩，教师立足启发引导，重在点拨，精到讲评，讲出学生似乎明白但又说不清楚的内容来；在学习同类型文章时，可师生共讲，那些学生可以理解而又该掌握的基本知识让学生讨论、领会、理解；自读课可在教
给方法以后让学生自主学习，甚至让学生当老师讲课。
在教学中，我们要充分挖掘教材中素质教育的因素，通过教学加以充分体现，并在教学设计和教育实践中扬长避短，使学生在每一节课都有新的收获，使教学内容更好地为素质教育服务。例如《谈骨气》一文，作者先谈了什么是骨气，然后到举了从古到今三种骨气的行为，最后说明我们无产阶级的骨气是什么？顺着作者的思路，我们既学习了中华民族的光荣传统，又明白了“骨气” 对民族国家的重要意义。再如《白杨礼赞》一文，抓住了作者赞颂白杨树的三个方面——-环境美、外形美、内在美，讴歌了抗日军民的坚强不屈、力争上游的精神和意志。在这个崇尚物质追求的社会，我们更应具备这种渴望和追求，在教学中提高学生的人文素养。
二、拓展语文课堂，在生活和社会中学习语文知识，感受汉语的无穷魅力。
书是死的，人是活的，所以我们不能读死书；书上的知识是死的，生活中的知识是活的，所以我们更要在生活中学习新知识。汉语是我们中华民族的母语，我们无时无刻不在使用着它，我们随时都有学习它的机会。比如我们在学习《浣溪沙》时，说“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”被誉为“千古奇偶”，对偶知识必是一再重复。为巩固这个知识点，可以让学生搜集对联、题辞等常见的对偶句，让学生在搜集的过程中体会对偶这种修辞的格式及作用。针对此，我就又让学生搜集一些俗语、谚语，这些都是千百年来流传下来的语言的精华，富有灵性，历久而弥新，对学生很有启发性。这样，随时把语文引伸到生活中去，让学生在生活中感受到语文的魅力，从而把语文的目光放得更长远一些，在社会这个大课堂里学习语文，运用语文知识更好地存活在这个世界。
三、把课堂变成欣赏的阵地，用欣赏的眼光来看待每一个学生，帮助学生树立自信，取得成功。
欣赏每一个学生，不要只看他们的缺点，更多地要看他们的闪光之处，哪怕是微乎其微的。有了欣赏，就会有学生的自信，就会给他们带来成功。而欣赏学生同样应建立在对学生尊重的基础上，离开尊重，欣赏是无从谈起的。
学生是一个个鲜活的个体，资质不同，喜好各异，但有一点是相同的：他们都渴望自己能被肯定、被赞扬，渴望成功。抓住了这点，我们就有了激励学生的法宝，我们就可以让学生达到预期的目标。教师一句赞扬的话、一个鼓励的眼神、一次中肯的批语，
甚至一次无意的关注，都可以引起学生心灵的震撼，甚至改变他一生的命运。有这样一个女孩，她平凡得从未有人注意过，只因老师夸奖她头上的栀子花真香，就变得勤学好问、勇敢活泼，成绩突飞猛进，也受到师生关注了，终考上了一所名牌大学，这就是欣赏的力量。
当然，我们在欣赏学生时，也要尊重其他学生。不能表扬了这一个，打击了一大片。学生的尊严是道玻璃门，非常脆弱，极易破碎，我们必须小心呵护每一个学生。正处于青春期的学生，自尊心强，逆逆心理重，稍不小心就会受到伤害，走向极端。所以，表扬要分场合，语言也要委婉恰当。让表扬发挥出积极的功效，而避免副作用。人们常常以为只有批评才需要注意场合，若是表扬，在任何时机任何情形下都是适宜的，这也是个误区。不宜的批评与表扬，如同太冷的冰水和太热的蒸汽，都会对我们的精神
造成破坏，尤其是对幼稚的孩子们。
四、提高教师的自身素质，厚积而薄发，在教学工作中做到驾轻就熟，游刃有余。
华东师范大学叶澜教授认为：新世纪教师的知识结构有三个层面，最基础层面是有关当代科学和人文方面的基本知识，以及工具性学科的扎实基础和熟练应用的技能、技巧。第二个层面是具备1-2门专业性知识与技能，这是教师胜任教学工作的基础性知识。第三个层面是教育科学类，主要由帮助教师认识教育对象，教育教学活动和开展教育研究的专门知识构成。简单来说，就是不仅精通本职业务，还要广识博学。现代教育要求教师具备“源源不断而来”的知识，面对学生时能“滔滔不绝而出”。作为语文教师，就更要做到这一点。
总之，在这个日新月异的社会，我们必须兢兢业业，努力工作，致力于教育教学的研究，努力担负起新时代“传道、授业、解惑”的重任，担负起培育时代接班人的重任。用我们辛勤的汗水和心血刷新语文课堂，日日更新日更新，让语文课堂焕发出无尽的魅力，吸引学生走到语文的天地里，去学习语文，爱上语文，把学习语文作为学生学习的迫切需求，踏上欢快的学习语文之旅。
一、优化语文课堂教学结构，有效利用课堂时间，是语文教学走向成功的有效途径。
1.优化语文教学形式，向多样化发展。
从教法的改进看，由过去的单一的满堂灌改为“读、讲、议、练、评”教学法、“先学后教”教学法、三环六步教学法等种种不一；由过去的老师一言堂改为以教师为主导、学生为主体的多变式教学法；由过去的填鸭式改为启发式、导读式、问题讨论式、合作交流式等多种教学法；从教学手段的变化看，由过去单一的讲读教学改为现在的多媒体教学，用新颖多变的课堂吸引了学生，让学生积极参与到教学过程中，把我们的语文教学形式向着多样性发展。一课多法，活跃了课堂气氛，使学生在生动活泼、积极探索中学习知识，提高能力，教学效果也逐步提高。
2、精心设计每一节课，让语文课成为学生心中的圣地。
为有效地提高学生的语文能力，我们要精心设计每一节课，让每一节语文课成为学生心驰神往的圣地。为此，语文课堂要常上常新，充满诱惑，就像太阳一样，它东升西落，但每天都是新的，每天都生机勃勃，使人满怀憧憬与希望。语文课也应达到如此境界，用不断创新的课堂吸引学生，每节课都能给学生新的感受。
依据教材和新课程标准要求，结合学生的实际水平及特点，设计不同的教学模式，如重点讲读课，要让学生多读文本，多体会揣摩，教师立足启发引导，重在点拨，精到讲评，讲出学生似乎明白但又说不清楚的内容来；在学习同类型文章时，可师生共讲，那些学生可以理解而又该掌握的基本知识让学生讨论、领会、理解；自读课可在教
给方法以后让学生自主学习，甚至让学生当老师讲课。
在教学中，我们要充分挖掘教材中素质教育的因素，通过教学加以充分体现，并在教学设计和教育实践中扬长避短，使学生在每一节课都有新的收获，使教学内容更好地为素质教育服务。例如《谈骨气》一文，作者先谈了什么是骨气，然后到举了从古到今三种骨气的行为，最后说明我们无产阶级的骨气是什么？顺着作者的思路，我们既学习了中华民族的光荣传统，又明白了“骨气” 对民族国家的重要意义。再如《白杨礼赞》一文，抓住了作者赞颂白杨树的三个方面——-环境美、外形美、内在美，讴歌了抗日军民的坚强不屈、力争上游的精神和意志。在这个崇尚物质追求的社会，我们更应具备这种渴望和追求，在教学中提高学生的人文素养。
二、拓展语文课堂，在生活和社会中学习语文知识，感受汉语的无穷魅力。
书是死的，人是活的，所以我们不能读死书；书上的知识是死的，生活中的知识是活的，所以我们更要在生活中学习新知识。汉语是我们中华民族的母语，我们无时无刻不在使用着它，我们随时都有学习它的机会。比如我们在学习《浣溪沙》时，说“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”被誉为“千古奇偶”，对偶知识必是一再重复。为巩固这个知识点，可以让学生搜集对联、题辞等常见的对偶句，让学生在搜集的过程中体会对偶这种修辞的格式及作用。针对此，我就又让学生搜集一些俗语、谚语，这些都是千百年来流传下来的语言的精华，富有灵性，历久而弥新，对学生很有启发性。这样，随时把语文引伸到生活中去，让学生在生活中感受到语文的魅力，从而把语文的目光放得更长远一些，在社会这个大课堂里学习语文，运用语文知识更好地存活在这个世界。
三、把课堂变成欣赏的阵地，用欣赏的眼光来看待每一个学生，帮助学生树立自信，取得成功。
欣赏每一个学生，不要只看他们的缺点，更多地要看他们的闪光之处，哪怕是微乎其微的。有了欣赏，就会有学生的自信，就会给他们带来成功。而欣赏学生同样应建立在对学生尊重的基础上，离开尊重，欣赏是无从谈起的。
学生是一个个鲜活的个体，资质不同，喜好各异，但有一点是相同的：他们都渴望自己能被肯定、被赞扬，渴望成功。抓住了这点，我们就有了激励学生的法宝，我们就可以让学生达到预期的目标。教师一句赞扬的话、一个鼓励的眼神、一次中肯的批语，
甚至一次无意的关注，都可以引起学生心灵的震撼，甚至改变他一生的命运。有这样一个女孩，她平凡得从未有人注意过，只因老师夸奖她头上的栀子花真香，就变得勤学好问、勇敢活泼，成绩突飞猛进，也受到师生关注了，终考上了一所名牌大学，这就是欣赏的力量。
当然，我们在欣赏学生时，也要尊重其他学生。不能表扬了这一个，打击了一大片。学生的尊严是道玻璃门，非常脆弱，极易破碎，我们必须小心呵护每一个学生。正处于青春期的学生，自尊心强，逆逆心理重，稍不小心就会受到伤害，走向极端。所以，表扬要分场合，语言也要委婉恰当。让表扬发挥出积极的功效，而避免副作用。人们常常以为只有批评才需要注意场合，若是表扬，在任何时机任何情形下都是适宜的，这也是个误区。不宜的批评与表扬，如同太冷的冰水和太热的蒸汽，都会对我们的精神
造成破坏，尤其是对幼稚的孩子们。
四、提高教师的自身素质，厚积而薄发，在教学工作中做到驾轻就熟，游刃有余。
华东师范大学叶澜教授认为：新世纪教师的知识结构有三个层面，最基础层面是有关当代科学和人文方面的基本知识，以及工具性学科的扎实基础和熟练应用的技能、技巧。第二个层面是具备1-2门专业性知识与技能，这是教师胜任教学工作的基础性知识。第三个层面是教育科学类，主要由帮助教师认识教育对象，教育教学活动和开展教育研究的专门知识构成。简单来说，就是不仅精通本职业务，还要广识博学。现代教育要求教师具备“源源不断而来”的知识，面对学生时能“滔滔不绝而出”。作为语文教师，就更要做到这一点。
总之，在这个日新月异的社会，我们必须兢兢业业，努力工作，致力于教育教学的研究，努力担负起新时代“传道、授业、解惑”的重任，担负起培育时代接班人的重任。用我们辛勤的汗水和心血刷新语文课堂，日日更新日更新，让语文课堂焕发出无尽的魅力，吸引学生走到语文的天地里，去学习语文，爱上语文，把学习语文作为学生学习的迫切需求，踏上欢快的学习语文之旅。