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【摘 要】本文旨在探讨班主任在学生心理健康发展中的作用。笔者在这里就班主任如何促进学生心理健康发展的五个方面和各位同仁进行一些简单的探讨。
【关键词】班主任；学生；心理健康发展
笔者认为，就学生而言，心理健康应包括如下几个方面：能适应学习的基本要求，具有积极向上的情绪，能较好地处理师生以及同学之间的关系，具有一定的世界观、人生观和价值观，心理特点符合相应年龄等。初中时期是一个人心理发展的最重要时期，这个时期学生的心理养成将很大程度上决定学生今后的心理发展。学生的时间大部分在学校度过，学校中学生的关系不外乎与学生之间的关系以及与教师之间特别是与班主任之间的关系，因此外部环境的影响中班主任的因素又占了重要的地位。笔者在这里就班主任如何促进学生心理健康发展的五个方面和各位同仁进行一些简单的探讨。
一、班主任应始终帮助每一位学生找到学习的正确方法，使之适应学习的基本要求
这就要求班主任必须做到：充分地了解学生的学习现状、进度及学习方法。只有了解方能发言！笔者认为我们可以通过“以点带面”法来实现我们的目标。即班主任通过集中精力帮助几个典型学生的改变给其他同学以示范、引导从而起到带动其他同学的“以点带面”的作用。笔者经过近一个月的观察最后確定了两位学生为工作的“点”：A生天资有些聪颖，平时学习不是很扎实；B生平时学习很勤奋努力，但只注重背而不注重效率及反思。针对这个情况，笔者首先出了一份基础题――必须靠背和扎实的基础才能较好地作答。测试的结果是B生居全班第二，而A生成绩中等。在课堂上笔者当面表扬了B生：“B生平常的努力相信大家是有目共睹的。笔者想正是B生的这种脚踏实地、辛勤和汗水才帮助他取得了这个成绩。”课后找来A生与之进行了细谈，指出了他的优势、长处和不足及希望。这之后A生沉稳了许多，到期考时他成为了尖子生之一。而对B生，笔者亦找其来进行了深谈，并结合他的情况进行了一定的学习方法指导，建议他多反思。经过半个学期的努力，B生的成绩也有了较大的进步。
二、班主任应帮助学生建立积极向上的情绪
要做到这一点，班主任应充分做到如下几点：
1.多赞扬少批评。多赞扬少批评可以有利于学生建立积极向上的情绪。笔者班里刚开学时分来了一位“顽固不化”的“差生”：他在原班总是不断的违反学校各种纪律，颇令班主任头痛。但他非常喜欢打篮球。对这位“差生”有了初步的了解以后，第一天报到时笔者对他说：“某某，听说你的篮球打得很好，能不能当我们班的体育委员呀？”他看起来似乎有些受宠若惊。由于学校实行班级量化管理评分制，每个学生都必须按时休息，而在这一点上他在原班级做得最差。住校第一天晚上笔者对他说：“你们宿舍有个别人休息时比较喜欢讲话，你能不能帮我管管，我相信只要你敢管，凭你的个人魅力，他们是一定会听的！”结果当天晚上他们宿舍是我们班最安静的宿舍之一。第二天笔者不失时机地对他说：“谢谢你帮我！”开学到现在，这个学生的各方面纪律都遵守得比较好，而且在同学中已经建立起了一定的班干威信。
2.多对学生进行良性心里暗示。这种暗示能够对人的心理、行为、情绪产生一定的积极影响和作用。这种暗示可以体现于班主任和学生交往的每一个细节。如路上互打招呼，微笑着面对学生，耐心、细致的给学生讲解题目等等。笔者无论在校内还是校外，常常主动给学生打招呼；给学生讲解题目时非常耐心，而且面带微笑，并不失时机地表扬学生说“很好”“不错”等。这些细微的暗示给师生双方带来了良好和谐的关系，学生在笔者面前显得非常的自信。这些都有助于学生心理情绪的健康向上。
3.还给学生应有的休息和运动时间。这一点常常被我们班主任所忽略。例如有些班主任常常拖堂，有些班主任常常占用学生的体育课，有些班主任常常要求学生争分夺秒学习，而且建议学生“挤占”一切时间等等。殊不知，这些“好意”大部分影响了学生性格的良性发展，造成了部分学生的自我封闭。笔者工作多年来基本没有拖过堂，每一次都是下课铃声一响就下课。而且笔者要求本班学生每周至少要运动三个晚上（每次45分钟以上）。本班学生现在看来基本都能较好地实行了这一点，而在听课效率上各个科任老师反应都是比较好的。可见适当的运动也能够促进学生的情绪积极向上发展。
三、班主任应通过授课这一形式逐步引导学生建立正确的世界观、人生观和价值观，帮助其树建立良好人际关系的观念和建立良好人际关系的方法、方式等
这就要求班主任本身必须具备健康向上、积极乐观的世界观、人生观和价值观。教给学生一滴水，班主任本身就要有一眼泉。因此班主任本身必须不断提高自身素质，加强自身修养，同时在言行上要作出表率。古人云：“其身不正，虽令不从；其正，不令而行。说的就是这个道理。
四、班主任不應“拔苗助长“，忽视了学生的心理特点
初中生处于叛逆期，在他们的身上出现这样那样的缺点是正常的现象。因此班主任不应苟求学生，应正视他们的缺点。有些班主任认为学生应该这样那样，出现一些缺点就是“不听话”，就是“叛逆”，动辄就大动肝火。这样不但解决不了问题反而会使问题恶化。笔者对班里的学生实行“自管制”——让他们自己管好自己。笔者只是对全班学生说：“大家犯点小错我可以理解，小时候我也经常犯错，但我很害怕大家不停地犯同一个错误。这就如同地上有一个洞，你不注意时掉下去一次可以理解，但是如果每次经过这个洞时你都会掉下去，那么终有一天你会爬不上来的。我很愿意帮助大家不犯同一个错误，因此如果当你第一次犯错时能够和我说一声，那么以后你还想犯同样的错时请你告诉自己，老师的眼睛告诉我不要犯同一个错误。这样，我相信你会迅速成为一个正直的、一个成功的学生的。”刚开始时学生确实犯的错误多一些，但现在基本上一周过来班里被扣的分很少了。
可见，班主任在学生心理健康发展上起到了很重要的作用。以上所述不足之处请各位同仁提出批评和建议。
【关键词】班主任；学生；心理健康发展
笔者认为，就学生而言，心理健康应包括如下几个方面：能适应学习的基本要求，具有积极向上的情绪，能较好地处理师生以及同学之间的关系，具有一定的世界观、人生观和价值观，心理特点符合相应年龄等。初中时期是一个人心理发展的最重要时期，这个时期学生的心理养成将很大程度上决定学生今后的心理发展。学生的时间大部分在学校度过，学校中学生的关系不外乎与学生之间的关系以及与教师之间特别是与班主任之间的关系，因此外部环境的影响中班主任的因素又占了重要的地位。笔者在这里就班主任如何促进学生心理健康发展的五个方面和各位同仁进行一些简单的探讨。
一、班主任应始终帮助每一位学生找到学习的正确方法，使之适应学习的基本要求
这就要求班主任必须做到：充分地了解学生的学习现状、进度及学习方法。只有了解方能发言！笔者认为我们可以通过“以点带面”法来实现我们的目标。即班主任通过集中精力帮助几个典型学生的改变给其他同学以示范、引导从而起到带动其他同学的“以点带面”的作用。笔者经过近一个月的观察最后確定了两位学生为工作的“点”：A生天资有些聪颖，平时学习不是很扎实；B生平时学习很勤奋努力，但只注重背而不注重效率及反思。针对这个情况，笔者首先出了一份基础题――必须靠背和扎实的基础才能较好地作答。测试的结果是B生居全班第二，而A生成绩中等。在课堂上笔者当面表扬了B生：“B生平常的努力相信大家是有目共睹的。笔者想正是B生的这种脚踏实地、辛勤和汗水才帮助他取得了这个成绩。”课后找来A生与之进行了细谈，指出了他的优势、长处和不足及希望。这之后A生沉稳了许多，到期考时他成为了尖子生之一。而对B生，笔者亦找其来进行了深谈，并结合他的情况进行了一定的学习方法指导，建议他多反思。经过半个学期的努力，B生的成绩也有了较大的进步。
二、班主任应帮助学生建立积极向上的情绪
要做到这一点，班主任应充分做到如下几点：
1.多赞扬少批评。多赞扬少批评可以有利于学生建立积极向上的情绪。笔者班里刚开学时分来了一位“顽固不化”的“差生”：他在原班总是不断的违反学校各种纪律，颇令班主任头痛。但他非常喜欢打篮球。对这位“差生”有了初步的了解以后，第一天报到时笔者对他说：“某某，听说你的篮球打得很好，能不能当我们班的体育委员呀？”他看起来似乎有些受宠若惊。由于学校实行班级量化管理评分制，每个学生都必须按时休息，而在这一点上他在原班级做得最差。住校第一天晚上笔者对他说：“你们宿舍有个别人休息时比较喜欢讲话，你能不能帮我管管，我相信只要你敢管，凭你的个人魅力，他们是一定会听的！”结果当天晚上他们宿舍是我们班最安静的宿舍之一。第二天笔者不失时机地对他说：“谢谢你帮我！”开学到现在，这个学生的各方面纪律都遵守得比较好，而且在同学中已经建立起了一定的班干威信。
2.多对学生进行良性心里暗示。这种暗示能够对人的心理、行为、情绪产生一定的积极影响和作用。这种暗示可以体现于班主任和学生交往的每一个细节。如路上互打招呼，微笑着面对学生，耐心、细致的给学生讲解题目等等。笔者无论在校内还是校外，常常主动给学生打招呼；给学生讲解题目时非常耐心，而且面带微笑，并不失时机地表扬学生说“很好”“不错”等。这些细微的暗示给师生双方带来了良好和谐的关系，学生在笔者面前显得非常的自信。这些都有助于学生心理情绪的健康向上。
3.还给学生应有的休息和运动时间。这一点常常被我们班主任所忽略。例如有些班主任常常拖堂，有些班主任常常占用学生的体育课，有些班主任常常要求学生争分夺秒学习，而且建议学生“挤占”一切时间等等。殊不知，这些“好意”大部分影响了学生性格的良性发展，造成了部分学生的自我封闭。笔者工作多年来基本没有拖过堂，每一次都是下课铃声一响就下课。而且笔者要求本班学生每周至少要运动三个晚上（每次45分钟以上）。本班学生现在看来基本都能较好地实行了这一点，而在听课效率上各个科任老师反应都是比较好的。可见适当的运动也能够促进学生的情绪积极向上发展。
三、班主任应通过授课这一形式逐步引导学生建立正确的世界观、人生观和价值观，帮助其树建立良好人际关系的观念和建立良好人际关系的方法、方式等
这就要求班主任本身必须具备健康向上、积极乐观的世界观、人生观和价值观。教给学生一滴水，班主任本身就要有一眼泉。因此班主任本身必须不断提高自身素质，加强自身修养，同时在言行上要作出表率。古人云：“其身不正，虽令不从；其正，不令而行。说的就是这个道理。
四、班主任不應“拔苗助长“，忽视了学生的心理特点
初中生处于叛逆期，在他们的身上出现这样那样的缺点是正常的现象。因此班主任不应苟求学生，应正视他们的缺点。有些班主任认为学生应该这样那样，出现一些缺点就是“不听话”，就是“叛逆”，动辄就大动肝火。这样不但解决不了问题反而会使问题恶化。笔者对班里的学生实行“自管制”——让他们自己管好自己。笔者只是对全班学生说：“大家犯点小错我可以理解，小时候我也经常犯错，但我很害怕大家不停地犯同一个错误。这就如同地上有一个洞，你不注意时掉下去一次可以理解，但是如果每次经过这个洞时你都会掉下去，那么终有一天你会爬不上来的。我很愿意帮助大家不犯同一个错误，因此如果当你第一次犯错时能够和我说一声，那么以后你还想犯同样的错时请你告诉自己，老师的眼睛告诉我不要犯同一个错误。这样，我相信你会迅速成为一个正直的、一个成功的学生的。”刚开始时学生确实犯的错误多一些，但现在基本上一周过来班里被扣的分很少了。
可见，班主任在学生心理健康发展上起到了很重要的作用。以上所述不足之处请各位同仁提出批评和建议。