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摘要:实训基地建设是专业建设的重要组成部分,高职实训教学可以划分为认识实训、专项实训和综合实训三大类,根据这三类实训特点制定实训基地建設计划,可以有效服务于专业建设,提高实训基地建设的质量和效率。
关键词:高职;建筑工程技术专业;实训基地;“分类化”建设
中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)10-0105-02
高职作为一种高等教育类型,有着与传统学科型教育明显不同的特点,在人才培养模式上突出应用能力的培养。因此,高职院校必须有计划地加强和改进实训教学环节,并将校内实训环境的建设作为专业建设的重要组成部分。
“阶梯渐进”课程体系探索
建筑工程技术专业为我院的主干专业,于2001年设置,2008年该专业被确定为“绍兴市级重点专业”。近几年,面对新形势对人才培养的要求,我院积极开展专业调研等工作,全面了解建设行业企业对于人才培养的要求和建议,依据高职培养目标要求及教育教学规律,将学生的知识、素质、能力做了新的划分,即划分为基本能力培养阶段、综合能力培养阶段和顶岗实习阶段等三个阶段。第一个阶段以基本能力培养为目标,即用四个学期完成基础理论和实践教学,采用传统课堂教学与理论实践一体化教学相结合的培养方式;第二个阶段以培养综合实务能力为目标,在校内用一个学期的时间,通过一个具体工程项目综合实训与实务模拟,使学生了解项目运作整过程,提高他们对知识的应用能力,为下个阶段做好准备;第三个阶段是顶岗实训,通过实际岗位工作一个学期,让学生熟悉工作环境,进一步提高其知识应用的能力和解决问题的能力。
我院称上述体系为“阶梯渐进”课程体系。鉴于建筑工程技术专业的特点,在施工现场实训易受各种因素影响,因此,校外实训基地还无法担当起学生实训的重任,因此校内实训基地的作用和地位显得更加重要。
“分类化”建设的概念
综合学术界各种观点,结合“阶梯渐进”课程体系,可将校内实训分为三大类:认识实训、专项实训、综合实训。
认识实训可以分为专业总体认识和专项知识认知,因此建设的内容包括认识实训的资源和课程实验室,该资源的一个特点是可以实现多人共享。例如,讲授框架配筋构造知识时,只要建立一个模型就可以供整班同时使用;进行矩形截面梁受力变形实验时,可以采用演示实验的方式,让学生深刻理解梁计算中的一些假定和分析方法;进行土力学压缩实验,既可以让学生理解所学知识,又可作为生产性实验让学生掌握实验原理和基本仪器设备使用,这类实验可以分组进行。
专项实训是指单独设置实训课程,以周为单位设计教学课时,承担专业单项技能训练,是专业核心课程的主要组成部分,一般以工作任务或课题形式组织教学内容,如测量实训、施工工种实训等。
综合实训是学生知识综合运用和工程能力锻炼阶段的关键性学习阶段,占用一个学期的时间。实训具有知识能力高度综合、涉及知识面广、参加实训学生人数多等特点。
对校内实训进行分类,能够对实训教学环节进行有效的建设与管理,促进实训教学的提高。
“分类化”建设的原则
对校内实训进行分类,其目的是根据不同类型实训的特点,有针对性地进行设计和配置实训资源,以有限的资金获得最大化的效益。在实训基地“分类化”建设中要考虑以下原则。
满足教学需要的原则 实训基地建设的目的是为教学服务,最大限度地满足教学需要是实验室训基地建设的基本原则之一。按照以上三类实训的划分,实训设施在建设上也有所不同:认识型实训为了满足课程教学的需要,强调演示功能,购置时应考虑品种多样,且能覆盖课程重要知识点;专项实训必须让每个学生熟练掌握专项技能,因此实训设备在数量购置上必须能满足要求;综合实训强调知识的综合运用,实训具有一定的工作量,需要由小组共同合作才能完成,因此在实训室建设上必须考虑小组合作工作的特点。
效率优先的原则 对实训进行分类,容易进行成本控制,设备利用率高。如前所述,在满足教学需要的前提下,可以根据不同类型实训的特点确定实训设备的购置需求。
综合利用的原则 实训设备分类并不意味着实训之间互不相关。实际上不少设备设施可以在不同的实训课程中使用,例如,钢筋混凝土框架钢筋配筋构造可以用于认识实习,也可用作结构课程和施工课程的教具;测量设备可以用于专项实训,也可用于综合实训的施工放样部分。
“分类化”建设的进程
整个实训基地建设投资大、建设周期长,不可能一蹴而就,必须在整体规划下有计划、分步骤地进行,同时,实训基地建设必须符合教学改革进程。
在最初的建设中,认识实训可以利用校外实训基地进行或用其他教具替代;专项实训由于课时量大、利用率高等特点,必须优先建设;综合实训可以根据教学改革进展情况而定。在建设的过程中,可以先建设重要实训室,再建设一般性课程实训室;先购置使用频率高的设备和器具,再逐渐购置其他设备;先购置常规设备,再购置体现行业前沿技术的新设备。
“分类化”建设的实例
随着教学改革的深化,我院建筑工程技术专业实训基地建设也在逐步进行。目前,在2008级学生中已经实施三阶段培养方案,前两个阶段主要在校内进行,实训设施按照“分类化”要求建设并初具规模。
认识实训教学环节由下列课程组成:《专业认识实习》、《建筑力学》、《土力学与地基基础》、《房屋构造》、《建筑结构》、《施工技术》。根据这些课程要求,我院建立了房屋构造样板房、建筑结构构造实验室、建筑模型室、建材实验室、土力学实验室、建筑力学实验室。每个实验室在满足基本教学需要的前提下,也购置了一些前端设备。
专项实训教学环节的课程有《计算机基础实训》、《建筑制图与CAD实训》、《建筑工程测量实训》、《建筑工种实训》四门课程。我院相应设立了公共机房、CAD实训中心、建筑测量实训场、建筑工种实训场。在建设这些实训场所时,我院采用了资源共享形式,例如,公共机房根据学校整体教学使用统一调度,CAD实训中心与造价实训中心合用机房。
综合实训课程设置在第五学期,课程为建筑工程实务。这门课程以一个具体项目引导学生完成工程识图、施工放样、施工图预算、施工方案编制、专项技术方案编制、施工过程沙盘模拟、工程质量检验、施工资料编制等八大项工作,目的是让学生了解一般项目施工实施过程、学习相关规范、综合运用所学知识和技能。针对这门课程,我院在前两类实训建设的基础上,又设置了造价实训中心、施工放样场地、施工过程沙盘模拟实训室等专门教学场所供学生学习使用。
在“分类化”理念指导下进行实训基地建设,我院在有限的资金内实现了最大的效益,有力地支持了教学改革和专业建设,除建筑工程技术外,其他专业实现了实训资源共享。学院在新生报到率和学生就业率上均居全省前列。实践证明,通过实训基地“分类化”建设,可以科学合理地对专业进行规划建设,利用有限资源最大限度地满足教学需要,保障专业教学改革顺利进行,促进高职人才培养质量的提高。
参考文献:
[1]郑红.高职教育实训基地建设投入问题探讨[J].价格月刊,2009,(4).
[2]杨泉良.对高职院校实验、实训室建设与管理探索[J].成人教育,2008,(1).
[3]徐淑芝.高职院校校内实验实训基地管理机制研究[J].西安航空技术高等专科学校学报,2007,25(3):59-61.
作者简介:
钟振宇(1970—),工学硕士,浙江工业职业技术学院副教授,高级工程师,副院长,研究方向为结构振动。
关键词:高职;建筑工程技术专业;实训基地;“分类化”建设
中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)10-0105-02
高职作为一种高等教育类型,有着与传统学科型教育明显不同的特点,在人才培养模式上突出应用能力的培养。因此,高职院校必须有计划地加强和改进实训教学环节,并将校内实训环境的建设作为专业建设的重要组成部分。
“阶梯渐进”课程体系探索
建筑工程技术专业为我院的主干专业,于2001年设置,2008年该专业被确定为“绍兴市级重点专业”。近几年,面对新形势对人才培养的要求,我院积极开展专业调研等工作,全面了解建设行业企业对于人才培养的要求和建议,依据高职培养目标要求及教育教学规律,将学生的知识、素质、能力做了新的划分,即划分为基本能力培养阶段、综合能力培养阶段和顶岗实习阶段等三个阶段。第一个阶段以基本能力培养为目标,即用四个学期完成基础理论和实践教学,采用传统课堂教学与理论实践一体化教学相结合的培养方式;第二个阶段以培养综合实务能力为目标,在校内用一个学期的时间,通过一个具体工程项目综合实训与实务模拟,使学生了解项目运作整过程,提高他们对知识的应用能力,为下个阶段做好准备;第三个阶段是顶岗实训,通过实际岗位工作一个学期,让学生熟悉工作环境,进一步提高其知识应用的能力和解决问题的能力。
我院称上述体系为“阶梯渐进”课程体系。鉴于建筑工程技术专业的特点,在施工现场实训易受各种因素影响,因此,校外实训基地还无法担当起学生实训的重任,因此校内实训基地的作用和地位显得更加重要。
“分类化”建设的概念
综合学术界各种观点,结合“阶梯渐进”课程体系,可将校内实训分为三大类:认识实训、专项实训、综合实训。
认识实训可以分为专业总体认识和专项知识认知,因此建设的内容包括认识实训的资源和课程实验室,该资源的一个特点是可以实现多人共享。例如,讲授框架配筋构造知识时,只要建立一个模型就可以供整班同时使用;进行矩形截面梁受力变形实验时,可以采用演示实验的方式,让学生深刻理解梁计算中的一些假定和分析方法;进行土力学压缩实验,既可以让学生理解所学知识,又可作为生产性实验让学生掌握实验原理和基本仪器设备使用,这类实验可以分组进行。
专项实训是指单独设置实训课程,以周为单位设计教学课时,承担专业单项技能训练,是专业核心课程的主要组成部分,一般以工作任务或课题形式组织教学内容,如测量实训、施工工种实训等。
综合实训是学生知识综合运用和工程能力锻炼阶段的关键性学习阶段,占用一个学期的时间。实训具有知识能力高度综合、涉及知识面广、参加实训学生人数多等特点。
对校内实训进行分类,能够对实训教学环节进行有效的建设与管理,促进实训教学的提高。
“分类化”建设的原则
对校内实训进行分类,其目的是根据不同类型实训的特点,有针对性地进行设计和配置实训资源,以有限的资金获得最大化的效益。在实训基地“分类化”建设中要考虑以下原则。
满足教学需要的原则 实训基地建设的目的是为教学服务,最大限度地满足教学需要是实验室训基地建设的基本原则之一。按照以上三类实训的划分,实训设施在建设上也有所不同:认识型实训为了满足课程教学的需要,强调演示功能,购置时应考虑品种多样,且能覆盖课程重要知识点;专项实训必须让每个学生熟练掌握专项技能,因此实训设备在数量购置上必须能满足要求;综合实训强调知识的综合运用,实训具有一定的工作量,需要由小组共同合作才能完成,因此在实训室建设上必须考虑小组合作工作的特点。
效率优先的原则 对实训进行分类,容易进行成本控制,设备利用率高。如前所述,在满足教学需要的前提下,可以根据不同类型实训的特点确定实训设备的购置需求。
综合利用的原则 实训设备分类并不意味着实训之间互不相关。实际上不少设备设施可以在不同的实训课程中使用,例如,钢筋混凝土框架钢筋配筋构造可以用于认识实习,也可用作结构课程和施工课程的教具;测量设备可以用于专项实训,也可用于综合实训的施工放样部分。
“分类化”建设的进程
整个实训基地建设投资大、建设周期长,不可能一蹴而就,必须在整体规划下有计划、分步骤地进行,同时,实训基地建设必须符合教学改革进程。
在最初的建设中,认识实训可以利用校外实训基地进行或用其他教具替代;专项实训由于课时量大、利用率高等特点,必须优先建设;综合实训可以根据教学改革进展情况而定。在建设的过程中,可以先建设重要实训室,再建设一般性课程实训室;先购置使用频率高的设备和器具,再逐渐购置其他设备;先购置常规设备,再购置体现行业前沿技术的新设备。
“分类化”建设的实例
随着教学改革的深化,我院建筑工程技术专业实训基地建设也在逐步进行。目前,在2008级学生中已经实施三阶段培养方案,前两个阶段主要在校内进行,实训设施按照“分类化”要求建设并初具规模。
认识实训教学环节由下列课程组成:《专业认识实习》、《建筑力学》、《土力学与地基基础》、《房屋构造》、《建筑结构》、《施工技术》。根据这些课程要求,我院建立了房屋构造样板房、建筑结构构造实验室、建筑模型室、建材实验室、土力学实验室、建筑力学实验室。每个实验室在满足基本教学需要的前提下,也购置了一些前端设备。
专项实训教学环节的课程有《计算机基础实训》、《建筑制图与CAD实训》、《建筑工程测量实训》、《建筑工种实训》四门课程。我院相应设立了公共机房、CAD实训中心、建筑测量实训场、建筑工种实训场。在建设这些实训场所时,我院采用了资源共享形式,例如,公共机房根据学校整体教学使用统一调度,CAD实训中心与造价实训中心合用机房。
综合实训课程设置在第五学期,课程为建筑工程实务。这门课程以一个具体项目引导学生完成工程识图、施工放样、施工图预算、施工方案编制、专项技术方案编制、施工过程沙盘模拟、工程质量检验、施工资料编制等八大项工作,目的是让学生了解一般项目施工实施过程、学习相关规范、综合运用所学知识和技能。针对这门课程,我院在前两类实训建设的基础上,又设置了造价实训中心、施工放样场地、施工过程沙盘模拟实训室等专门教学场所供学生学习使用。
在“分类化”理念指导下进行实训基地建设,我院在有限的资金内实现了最大的效益,有力地支持了教学改革和专业建设,除建筑工程技术外,其他专业实现了实训资源共享。学院在新生报到率和学生就业率上均居全省前列。实践证明,通过实训基地“分类化”建设,可以科学合理地对专业进行规划建设,利用有限资源最大限度地满足教学需要,保障专业教学改革顺利进行,促进高职人才培养质量的提高。
参考文献:
[1]郑红.高职教育实训基地建设投入问题探讨[J].价格月刊,2009,(4).
[2]杨泉良.对高职院校实验、实训室建设与管理探索[J].成人教育,2008,(1).
[3]徐淑芝.高职院校校内实验实训基地管理机制研究[J].西安航空技术高等专科学校学报,2007,25(3):59-61.
作者简介:
钟振宇(1970—),工学硕士,浙江工业职业技术学院副教授,高级工程师,副院长,研究方向为结构振动。