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摘要：随着教育改革的不断深入，在小学阶段无论是在教学方面还是班级管理方面都强调以人为本，即突出学生的主体地位，根据学生的发展需求来开展相应的管理工作。班主任作为小学班级管理的主要负责人，在进行班级管理的过程中必须要坚持以人为本的理念，才能促进学生在成长的过程中有更好的发展。为此，文章主要从转变班主任班级管理的管理理念、以实践活动来促进师生之间的互动以及完善评价体系促进学生个性化发展等三个方面探究了以人为本理念下小学班主任班级管理的具体措施。
关键词：以人为本理念;小学班主任;班级管理;措施
所谓以人为本的管理理念就是在小学班级管理中能够注重学生的发展需求，了解每一位学生的性格特点，根据学生的实际情况来进行对学生的教育与管理，另外以人为本的管理理念与传统管理理念有着较大的差别，在以人为本的管理理念中学生的主体地位得到充分体现，班主任则要做好学生的引导工作，引导学生能够积极主动的进行学习和探究，并对学生的表现作出充分的肯定与客观的评价，从而让学生能够正确的看待自身的优点和不足，促进学生健康的发展。
一、转变传统的管理理念，树立以人为本的管理理念
在以人为本的理念下进行班级管理工作，首先班主任就应该从思想上摒弃传统的管理理念，接受以人文本的管理理念。以人为本的管理理念本质上是一种充满人文关怀的管理理念，因此班主任要想将以人为本管理理念真正的落实到实际的班级管理中，需要给予班级中每一位学生足够的关注，比如要深入了解班级中每一位学生的学习情况、身体健康以及心理健康情况、家庭教育情况和生活情况等等，同时要在这些基本情况的基础上采用有效的方式处理好学生、家长以及老师之间的关系，只有这样才能将以人为本的管理理念真正的落实到班级的管理中。比如在班级管理中班主任发现学生的问题时，传统的管理理念是直接对学生进行批评教育，而以人为本的管理理念则是与问题学生做好充分的沟通和交流，班主任能够了解学生的难处、分担学生的压力，能够站在学生的角度去体谅学生，同时采取有效的方式对学生进行引导，使学生能够发现自身存在的问题并积极的改正。
二、开展丰富多彩的实践活动，增强师生之间的互动
以人为本的管理理念中注重凸显学生的主体地位，能够让学生积极主动的参与到班级的管理中，而且在以人为本的管理理念中班主任要想更好的实施班级管理工作，也需要更全面的掌握学生的实际情况，了解学生的难处和问题，这就需要班主任与学生之间能够有一个有效的互动。除了学校开展的各个学科的课程以外，班主任在班级管理过程中也应该根据学生的发展需求开展丰富多彩的实践活动，在实践活动中不仅可以开拓学生的视野、丰富学生的知识积累，给学生提供良好的自我展示机会，同时也能够增强师生之间的互动与交流，促进双方的相互了解，从而有效拉近师生之间的关系。比如班主任可以定期在班级开展主题班会活动，关于班会的主题可以由师生共同探讨而决定，一方面是要选择学生感兴趣的，另一方面是要选择对学生的发展有意义的。在主题班会中班主任将主持大权交给学生，让学生负责整个班会的活动策划，在此过程中能够训练学生的组织能力、领导能力以及同学之间的合作能力，增强学生的班级责任感。班主任要做好引导的工作，并记录学生在整个活动过程中突出的表现和存在的问题。在探讨有关活动的问题时班主任应该给学生更多的发言机会，让学生能够积极参与讨论，并能够对学生给予认可和鼓励，通过不断的师生互动，班级的凝聚力越来越高，师生之间的关系也越来越和谐。
三、构建科学完善的评价体系，促进学生的个性化发展
小学阶段的学生因其性格特点不同、生活背景不同、学习能力不同等因素导致他们每个人所表现出的特长也不相同，班主任对学生进行评价也是教育教学的关键部分，因班主任不仅要负责学生的学习，同时也要负责学生日常生活的管理，可以说班主任是所有老师中对学生了解最深的，因此，班主任对学生的评价也受到学校和家长的高度重视。然而传统的评价方式大都是以学生成绩为主，在以人为本的管理理念中不仅仅注重学生的学习成绩，同时更加注重学生的个性化发展。每个学生都有其自身的长处和不足，因此班主任应该构建一个科学完善的评价体系，能够从多方面、多角度对学生进行评价，比如学生的学习能力、学习态度、道德品质、人际关系、交际能力等等多方进行评价，这样能够更加公平客观的体现一个学生的综合素质和水平，可以从评价结果中清楚的看到每个学生的特长和不足，对促进学生个性化发展具有重要的意义。
四、结语
综上所述，在小学班主任进行班级管理的过程中，应该紧跟教育改革的要求转变传统的管理理念，树立以人为本的教育理念，关注学生的发展需求，根据学生的性格特点、学习情况等方面来对学生进行管理，通过开展各种有趣的实践活动来激发学生主动学习主动探究的积极性，同时能够用发展的眼光看待每一位学生，发现他们身上的闪光点，促进学生的个性化发展。
参考文献
[1]
关键词：以人为本理念;小学班主任;班级管理;措施
所谓以人为本的管理理念就是在小学班级管理中能够注重学生的发展需求，了解每一位学生的性格特点，根据学生的实际情况来进行对学生的教育与管理，另外以人为本的管理理念与传统管理理念有着较大的差别，在以人为本的管理理念中学生的主体地位得到充分体现，班主任则要做好学生的引导工作，引导学生能够积极主动的进行学习和探究，并对学生的表现作出充分的肯定与客观的评价，从而让学生能够正确的看待自身的优点和不足，促进学生健康的发展。
一、转变传统的管理理念，树立以人为本的管理理念
在以人为本的理念下进行班级管理工作，首先班主任就应该从思想上摒弃传统的管理理念，接受以人文本的管理理念。以人为本的管理理念本质上是一种充满人文关怀的管理理念，因此班主任要想将以人为本管理理念真正的落实到实际的班级管理中，需要给予班级中每一位学生足够的关注，比如要深入了解班级中每一位学生的学习情况、身体健康以及心理健康情况、家庭教育情况和生活情况等等，同时要在这些基本情况的基础上采用有效的方式处理好学生、家长以及老师之间的关系，只有这样才能将以人为本的管理理念真正的落实到班级的管理中。比如在班级管理中班主任发现学生的问题时，传统的管理理念是直接对学生进行批评教育，而以人为本的管理理念则是与问题学生做好充分的沟通和交流，班主任能够了解学生的难处、分担学生的压力，能够站在学生的角度去体谅学生，同时采取有效的方式对学生进行引导，使学生能够发现自身存在的问题并积极的改正。
二、开展丰富多彩的实践活动，增强师生之间的互动
以人为本的管理理念中注重凸显学生的主体地位，能够让学生积极主动的参与到班级的管理中，而且在以人为本的管理理念中班主任要想更好的实施班级管理工作，也需要更全面的掌握学生的实际情况，了解学生的难处和问题，这就需要班主任与学生之间能够有一个有效的互动。除了学校开展的各个学科的课程以外，班主任在班级管理过程中也应该根据学生的发展需求开展丰富多彩的实践活动，在实践活动中不仅可以开拓学生的视野、丰富学生的知识积累，给学生提供良好的自我展示机会，同时也能够增强师生之间的互动与交流，促进双方的相互了解，从而有效拉近师生之间的关系。比如班主任可以定期在班级开展主题班会活动，关于班会的主题可以由师生共同探讨而决定，一方面是要选择学生感兴趣的，另一方面是要选择对学生的发展有意义的。在主题班会中班主任将主持大权交给学生，让学生负责整个班会的活动策划，在此过程中能够训练学生的组织能力、领导能力以及同学之间的合作能力，增强学生的班级责任感。班主任要做好引导的工作，并记录学生在整个活动过程中突出的表现和存在的问题。在探讨有关活动的问题时班主任应该给学生更多的发言机会，让学生能够积极参与讨论，并能够对学生给予认可和鼓励，通过不断的师生互动，班级的凝聚力越来越高，师生之间的关系也越来越和谐。
三、构建科学完善的评价体系，促进学生的个性化发展
小学阶段的学生因其性格特点不同、生活背景不同、学习能力不同等因素导致他们每个人所表现出的特长也不相同，班主任对学生进行评价也是教育教学的关键部分，因班主任不仅要负责学生的学习，同时也要负责学生日常生活的管理，可以说班主任是所有老师中对学生了解最深的，因此，班主任对学生的评价也受到学校和家长的高度重视。然而传统的评价方式大都是以学生成绩为主，在以人为本的管理理念中不仅仅注重学生的学习成绩，同时更加注重学生的个性化发展。每个学生都有其自身的长处和不足，因此班主任应该构建一个科学完善的评价体系，能够从多方面、多角度对学生进行评价，比如学生的学习能力、学习态度、道德品质、人际关系、交际能力等等多方进行评价，这样能够更加公平客观的体现一个学生的综合素质和水平，可以从评价结果中清楚的看到每个学生的特长和不足，对促进学生个性化发展具有重要的意义。
四、结语
综上所述，在小学班主任进行班级管理的过程中，应该紧跟教育改革的要求转变传统的管理理念，树立以人为本的教育理念，关注学生的发展需求，根据学生的性格特点、学习情况等方面来对学生进行管理，通过开展各种有趣的实践活动来激发学生主动学习主动探究的积极性，同时能够用发展的眼光看待每一位学生，发现他们身上的闪光点，促进学生的个性化发展。
参考文献
[1]