论文部分内容阅读
摘 要：音乐教学是培养学生审美能力和鉴赏能力的重要学科，影响着学生情感价值和审美价值理念的提升。文章针对国培计划下的音乐教学理念和教学实践进行探讨，以期为提高音乐课程的教学质量提供理论参考。
关键词：国培计划；音乐教学；反思；实践
中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）31-0032-01
教学理念是人们对教学活动的看法和观点，而明确的教学理念对于指导教师的教学过程具有重要的引导意义。伴随国培计划对音乐教师培训的不断深入开展，教师的教学理念和思维方式将会逐渐发生转变并付诸实际行动，使得教师的教学符合新课改对教学活动的要求。音乐教学是培养学生审美能力和鉴赏能力的重要学科，影响着学生情感价值和审美价值理念的提升。为了更好地促进学校音乐课程的教学实践和教学反思，本文针对国培计划下的音乐教学理念和教学实践进行探讨。
一、新课标理念下音乐教学内容的反思
目前，大部分小学音乐课把识谱作为音乐课程内容的一部分。于是，音乐教师在课堂上安静讲解识谱的内容，学生则在下面静静地听。不过，识谱是否在小学音乐课程中占据绝对性的位置，是很多专家热议的话题。针对这个问题，国培专家曾进行深入的分析。他们认为，在最开始的音乐教学中，要注重学生力度、速度、音色、节拍等音乐要素的学习和培养，而旋律是被放在第五个位置进行学习的。换言之，音乐学习是建立在体验、感性基础之上的，而不是一开始就建立在识谱这种理性学习的基础之上。学生在欣赏音乐的过程中，提升音乐的鉴赏水平，同样能够起到学习音乐的效果。尤其是对小学生而言，他们大多活泼好动，想象力比较丰富，更喜欢参与音乐活动，并在参与中获得情感体验，从而习得音乐知识。即使不学习识谱也能学会唱歌，故此，识谱教学在小学教学中不占有决定性位置，学习识谱只是为了更好地理解和感受音乐。音乐教学内容要依据学生特点进行精心安排，注重情感性、生动性和趣味性，关注学生的成长需求，提升学生的音乐欣赏水平。
二、音乐与文化相融合的教学实践
新课标中明确指出，音乐是文化的重要组成部分，是人类精神文化遗产和智慧的结晶。无论是文化中的音乐还是音乐中的文化，提醒着音乐教师在教学过程中要树立文化自觉的理念，虽然在教学中不会讲解音乐文化方面的知识和内容，但是作为教师要从文化理念的视角来进行音乐课程的教学，进行优秀文化的传承。国培专家主张教师在教学中要注重学生文化理念的培养，引导学生关注音乐中的文化，培养学生情感、价值观，使得学生在音乐欣赏中感受音乐的文化内涵，提升自己的音乐欣赏水平，培养学生音乐素养。在音乐语境中培养学生的文化修养，也充分体现了新课改教学理念的精神实质，有利于提高学生的综合素质，促进学生成长。
三、音乐教育实践路径反思
关于音乐的教学方法，国培专家认为，当前多数的音乐教学是单一方法、单一维度，应该倡导通过多维度多种方法来进行音乐教学，满足不同层次学生的不同学习需求。呼吁多种维度进行音乐教学实践探索，突显音乐学与教育学的有机融合，彰显音乐教学的审美教学理念。同时，注重音乐文化传统的继承和发展，拓展学生的人生视野。这就要求学生在上音乐课时都要会唱民族音乐歌曲，而且要让每一个孩子都要热爱民族音乐，从而使音乐体现出民族性的特点。此外，从音乐教学的实践性角度分析，注重人类学与教育学的有机结合，充分挖掘音乐背后的文化内涵、创作背景以及音乐文化的目的，增强学生对音乐的主观体验感，这种基于音乐实践的思考也将成为教学的方向。
四、音乐教学的多元化实践
小学音乐课并不只是教歌和唱歌，而有无穷丰富的选择。其实，音乐的内涵是丰富多彩的，而当前我们的音乐课堂有时显得过于单调。因此，音乐教师应该充分利用音乐的丰富元素，让学生感受音乐的艺术魅力，丰富学生的情感世界，提高学生的思想认识。例如，我会将音乐课上成一节“朗读课”，让音乐与朗读结合在一起，让学生在音乐声中体会文字的优美、在朗读中享受音乐在情感上的共鸣；我会用一节课专门让学生来感受“节奏”，通过拍手、拍膝、敲桌、跺脚，创造出各种节奏；我会哼唱（或者用风琴弹奏）各种不同风格的乐曲，让学生根据自己对乐曲的理解，用形体来表现乐曲的情绪或情感，尝试用自己内心与音乐进行交流，感知音乐那丰富而神奇的世界。
五、结束语
国之兴旺，离不开教育，而教师是教育的重心，教师的素质高低直接影响着人才培养质量。在当今时代，教师培训早已不是传统的高高在上的训导，而是注重思想、素养及人格等方面的引领、提升和塑造，这不仅是教学实践和教学理论视野的开拓，更是教育理念的转变与更新。国培专家对音乐课程的教学进行了深入思考和分析，倡导在音乐教学实践中注重学生情感的培养、审美价值理念的形成。这就要求教师不断进行教学研究和培训学习，有效应对教学过程中的各种情况和挑战。音乐教学过程中，要以学生为主体，注重提升学生的审美能力，形成探索性的思维学习方式，这有利于学生进行创新性学习，为以后的音乐学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王瑞.实现教学模式多样性提高音乐教学质量[J].中国教育学刊，2014（12）.
[2]张荫尧.基于课堂生活：音乐教学能力的培养与发展[J].星海音乐学院学报，2010（12）.
[3]金亚文.音乐教学的设计艺术[J].教育探究，2008（09）.
[4]郭正航.关于中小学音乐教学现状的思考[J].江西教育学院学报，2004（10）.
[5]徐丽萍.小学音乐教学中的审美教育[J].教育科研论坛，2009（06）.
关键词：国培计划；音乐教学；反思；实践
中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）31-0032-01
教学理念是人们对教学活动的看法和观点，而明确的教学理念对于指导教师的教学过程具有重要的引导意义。伴随国培计划对音乐教师培训的不断深入开展，教师的教学理念和思维方式将会逐渐发生转变并付诸实际行动，使得教师的教学符合新课改对教学活动的要求。音乐教学是培养学生审美能力和鉴赏能力的重要学科，影响着学生情感价值和审美价值理念的提升。为了更好地促进学校音乐课程的教学实践和教学反思，本文针对国培计划下的音乐教学理念和教学实践进行探讨。
一、新课标理念下音乐教学内容的反思
目前，大部分小学音乐课把识谱作为音乐课程内容的一部分。于是，音乐教师在课堂上安静讲解识谱的内容，学生则在下面静静地听。不过，识谱是否在小学音乐课程中占据绝对性的位置，是很多专家热议的话题。针对这个问题，国培专家曾进行深入的分析。他们认为，在最开始的音乐教学中，要注重学生力度、速度、音色、节拍等音乐要素的学习和培养，而旋律是被放在第五个位置进行学习的。换言之，音乐学习是建立在体验、感性基础之上的，而不是一开始就建立在识谱这种理性学习的基础之上。学生在欣赏音乐的过程中，提升音乐的鉴赏水平，同样能够起到学习音乐的效果。尤其是对小学生而言，他们大多活泼好动，想象力比较丰富，更喜欢参与音乐活动，并在参与中获得情感体验，从而习得音乐知识。即使不学习识谱也能学会唱歌，故此，识谱教学在小学教学中不占有决定性位置，学习识谱只是为了更好地理解和感受音乐。音乐教学内容要依据学生特点进行精心安排，注重情感性、生动性和趣味性，关注学生的成长需求，提升学生的音乐欣赏水平。
二、音乐与文化相融合的教学实践
新课标中明确指出，音乐是文化的重要组成部分，是人类精神文化遗产和智慧的结晶。无论是文化中的音乐还是音乐中的文化，提醒着音乐教师在教学过程中要树立文化自觉的理念，虽然在教学中不会讲解音乐文化方面的知识和内容，但是作为教师要从文化理念的视角来进行音乐课程的教学，进行优秀文化的传承。国培专家主张教师在教学中要注重学生文化理念的培养，引导学生关注音乐中的文化，培养学生情感、价值观，使得学生在音乐欣赏中感受音乐的文化内涵，提升自己的音乐欣赏水平，培养学生音乐素养。在音乐语境中培养学生的文化修养，也充分体现了新课改教学理念的精神实质，有利于提高学生的综合素质，促进学生成长。
三、音乐教育实践路径反思
关于音乐的教学方法，国培专家认为，当前多数的音乐教学是单一方法、单一维度，应该倡导通过多维度多种方法来进行音乐教学，满足不同层次学生的不同学习需求。呼吁多种维度进行音乐教学实践探索，突显音乐学与教育学的有机融合，彰显音乐教学的审美教学理念。同时，注重音乐文化传统的继承和发展，拓展学生的人生视野。这就要求学生在上音乐课时都要会唱民族音乐歌曲，而且要让每一个孩子都要热爱民族音乐，从而使音乐体现出民族性的特点。此外，从音乐教学的实践性角度分析，注重人类学与教育学的有机结合，充分挖掘音乐背后的文化内涵、创作背景以及音乐文化的目的，增强学生对音乐的主观体验感，这种基于音乐实践的思考也将成为教学的方向。
四、音乐教学的多元化实践
小学音乐课并不只是教歌和唱歌，而有无穷丰富的选择。其实，音乐的内涵是丰富多彩的，而当前我们的音乐课堂有时显得过于单调。因此，音乐教师应该充分利用音乐的丰富元素，让学生感受音乐的艺术魅力，丰富学生的情感世界，提高学生的思想认识。例如，我会将音乐课上成一节“朗读课”，让音乐与朗读结合在一起，让学生在音乐声中体会文字的优美、在朗读中享受音乐在情感上的共鸣；我会用一节课专门让学生来感受“节奏”，通过拍手、拍膝、敲桌、跺脚，创造出各种节奏；我会哼唱（或者用风琴弹奏）各种不同风格的乐曲，让学生根据自己对乐曲的理解，用形体来表现乐曲的情绪或情感，尝试用自己内心与音乐进行交流，感知音乐那丰富而神奇的世界。
五、结束语
国之兴旺，离不开教育，而教师是教育的重心，教师的素质高低直接影响着人才培养质量。在当今时代，教师培训早已不是传统的高高在上的训导，而是注重思想、素养及人格等方面的引领、提升和塑造，这不仅是教学实践和教学理论视野的开拓，更是教育理念的转变与更新。国培专家对音乐课程的教学进行了深入思考和分析，倡导在音乐教学实践中注重学生情感的培养、审美价值理念的形成。这就要求教师不断进行教学研究和培训学习，有效应对教学过程中的各种情况和挑战。音乐教学过程中，要以学生为主体，注重提升学生的审美能力，形成探索性的思维学习方式，这有利于学生进行创新性学习，为以后的音乐学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王瑞.实现教学模式多样性提高音乐教学质量[J].中国教育学刊，2014（12）.
[2]张荫尧.基于课堂生活：音乐教学能力的培养与发展[J].星海音乐学院学报，2010（12）.
[3]金亚文.音乐教学的设计艺术[J].教育探究，2008（09）.
[4]郭正航.关于中小学音乐教学现状的思考[J].江西教育学院学报，2004（10）.
[5]徐丽萍.小学音乐教学中的审美教育[J].教育科研论坛，2009（06）.