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摘要：每一所优秀的大学都具有优良的学风。优良的学风具有极强的昭示、感染、激励、引领和规范作用，是学校宝贵的无形资产和重要的教育资源，为学校持续发展提供了不竭的动力。
关键词：高职高专；学风；建设；思考
中图分类号：G710？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）23-0091-02
一、如何看待高职高专院校学风建设的重要意义
优良的校风具有极强的昭示、感染、激励、引领和规范作用，是学校宝贵的无形资产和重要的教育资源，为学校发展提供了持续动力。学风作为校风的重要组成部分，是大学文化底蕴和教育理念、办学特色的集中展现；优良的学风是保证教育教学质量的前提条件，是社会衡量学校办学质量高低的重要标准；学风建设更是学生成才的必要保证。
二、高职高专院校学风存在问题的主要表现
1.专业思想不稳固，学习无兴趣。很多高职学生对所学专业的认识不深刻，入学初期内心期望值很高，但随着时间的推移，发现理想与现实反差较大，认为所学专业没有发展前途，有的学生甚至产生退学的念头，欺骗家长和学校老师，长期逃学。一些学生不珍惜课余时间，在周末，图书馆和自习室里学习的学生很少。还有部分学生入学后，不能正确认识所学专业，过分强调自我意识，学习不安心，导致成绩不理想，逐渐失去学习的兴趣。在调查中，仅有31%的学生能够每天自习时间达到2小时以上，能够主动参与学校组织的科技创新活动的学生仅为26.8%，仅有9.8%的学生利用业余时间在能够主动看除教材以外的专业书籍。有些同学认为专业知识与工作能力是两回事，学习不肯付出，存在侥幸心理，有78.1%学生对未来自己的前景基本没有考虑过，存在走一步算一步的心理。
2.没有明确的学习目标。当前，受新一轮读书无用论的影响，部分学生的学习目标不明确，读书只是为了混日子，混文凭。在调查中，有明确长期学习规划的学生只有25.1%，4.8%的学生基本没有明确的学习目标。部分学生学习带有很强的功利色彩，缺乏主动性，把成绩与能否应聘到一个环境舒适、报酬丰厚的就业单位联系起来，缺乏奉献精神和公民意识。还有的学生对未来迷茫，学习只是为了应付考试过关而已。还有一部分学生理想与现实脱节，缺乏吃苦耐劳精神，对学习抱有急功近利的实用主义态度，不能做到学以致用、用以促学，忽视实践技能的学习。很多高职学生有自卑情绪，专业思想不稳定，学习不安心，甚至放弃学业。
3.学习纪律涣散。一些高职高专院校学生违纪现象屡禁不止，严重地影响了校风学风；部分学生迟到、早退、旷课，甚至在课堂内玩网游，外出逛街。在调查中，31.6%的学生长时间上网，其中46.2%的学生上网以娱乐为主；有的学生在课堂上睡觉，或看小说杂志等；仅有31.7%的学生能够主动做笔记，有2.5%的学生从来没做过笔记；作业抄袭现象也相当严重，不少学生考试时临时抱佛脚，41.5%的学生仅在考试前二至三个星期开始准备期末考试；一些学生存在侥幸心理，导致作弊现象时有发生，有17%的学生过去的考试中曾经有过不同程度的作弊行为。在对待考试违纪情节的处理问题上，对于违纪情节严重的，学校可以给予开除学籍处分这一规定，43%的学生认为应该，44%的学生认为考试是为了检验平时的学习，开除学籍太重了。
4.学习环境还有待改善。学校环境、宿舍环境、学习氛围和周围同学影响学习氛围和生活质量。调查结果显示，多数同学对学习环境不满意，28.3%的学生对校园环境的评价上选择比较满意和满意，71.5%的学生选择一般和不满意；24.5%的学生对住宿环境的评价上选择比较满意和满意，30.1%的学生选择不满意；29.5%的学生在本班学风的评价上选择比较浓厚和浓厚，15.8%的学生认为不浓厚；62.4%的学生在对周围同学学习努力程度的评价上选择比较和很努力，28.1%的学生认为不努力。
三、高职高专院校学风问题产生的原因剖析
1.学校发展理念制约。一些高职高专院校发展重点在办学定位、专业建设、师资培养、招生与就业等方面，甚至很多学校还为生计发愁，并没有真正把学风建设纳入学校发展的整体框架去思考与建设，认为学风建设只是学工处、教务处的事情，存在认识上偏差。同时，高职教育发展时间较短，社会对高职高专教育认可度不高，甚至，教育主管部门对高职高专院校的支持也相对普通本科大学要少很多。所以，高职高专院校育人的软、硬环境建设亟待加强，并将是一个长期过程。
2.教风问题。“教”与“学”是辩证统一的关系，学风问题实际上是教风的重要体现，二者之间密切相关，相互促进。教师是教学过程的主导者，“学”取决于“教”，学风是教师教学思想、业务水平、教学方法长期综合作用的结果，学风是教风的转化。如果教风存在问题势必直接影响学风。
3.学生的学习态度和学习动机。不良的学风形成也是一个渐进的过程，高职高专院校中一部分学生由于心理不平衡、基础较差、缺乏明确的学习目标，存在消极懈怠心理。缺乏明确的职业生涯规划设计，对未来职业缺乏认知，导致在学习上偏离了轨道，不知道为什么学，因而逐渐形成了不良的学风。
4.社会大环境的影响。当前，受市场经济大潮的冲击，就业、恋爱、购房等一系列压力，让很多高职高专学生感到茫然和恐惧。一段时间，社会上的“拜金主义”、“一切向钱看”的思潮冲击着校园的各个角落。物质的诱惑使部分学生心态扭曲，产生厌学心理。可以说，学校周边环境和社会上的享乐主义思潮助长了学生的厌学之风，极大地影响了学风。
四、高职高专院校抓好学风建设的途径
1.增强全员育人意识。全体教职员工都要树立以学生为本的理念，把学风建设作为自己岗位职责的重要组成部分。各级领导要率先垂范，要求教师做到的自己必须首先做到。机关工作人员要不断改进工作作风，强化宗旨意识，加强调查研究，提高工作效率。建立学工部门和学院领导联系班级制度，加强与班主任、任课教师及学生的交流，参加班级活动；坚持和完善各级领导和管理人员听课制度，总结成功的经验，及时发现、研究解决教学和管理中的问题。
2.严格日常管理，注重制度建设。高职高专院校要切实坚持教学中心地位不动摇，坚持教学改革在各项改革中的核心地位，建立健全教学质量监控体系，不断完善《学生管理制度汇编》、《学生手册》，落实《班主任管理条例》、《辅导员管理条例》、《辅导员》等。把学风建设与教风建设纳入统一维度进行思考，构建教风与学风一体化同步建设的新模式，以社会对人才的素质要求为立足点进行学习目标教育；以社会对人才知识结构的要求为切入点，教育学生自觉完善知识结构，培养勤奋好学精神；以专业、学科特点与个人学习习惯为结合点，进行学习方法的教育与指导，提高学习效率。
3.建设健康的校园文化。校园文化承载着培养大学生学习能力、创新能力和实践能力的重要任务，对教风学风建设具有积极的推动作用。因此，高职高专院校的人才培养目标决定其更加注重“第二课堂”活动的开展。这类学校应该依靠共青团、学生会、学生社团、学生艺术团、学生自组织等，积极组织内涵丰富、参与广泛的校园文化活动。加强校园人文环境建设，在校园、教室、图书馆营造浓郁的大学文化氛围。增加对学生创新实践活动的投入，为学生科技创新活动提供场所和资金支持，开放实验室。安排教师指导学生参加国内外各级各类科技竞赛，培养学生的团队精神和创新意识，提高学生的实践能力。
4.抓好大学生心理健康教育。按照人的全面发展要求，对学生进行心理健康教育。在科普宣传、教育的基础上，突出做好学习心理、人际关系心理、恋爱心理、择业心理等方面的教育和辅导，重点加强典型个案的发现、辅导、反馈、监测、治疗和处理工作。帮助学生消除自卑心理，摒弃读书无用论。树立“生存靠技术？摇发展靠本领”，扎扎实实地掌握一技之长，就能有广阔前景的职业发展理念。
关键词：高职高专；学风；建设；思考
中图分类号：G710？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）23-0091-02
一、如何看待高职高专院校学风建设的重要意义
优良的校风具有极强的昭示、感染、激励、引领和规范作用，是学校宝贵的无形资产和重要的教育资源，为学校发展提供了持续动力。学风作为校风的重要组成部分，是大学文化底蕴和教育理念、办学特色的集中展现；优良的学风是保证教育教学质量的前提条件，是社会衡量学校办学质量高低的重要标准；学风建设更是学生成才的必要保证。
二、高职高专院校学风存在问题的主要表现
1.专业思想不稳固，学习无兴趣。很多高职学生对所学专业的认识不深刻，入学初期内心期望值很高，但随着时间的推移，发现理想与现实反差较大，认为所学专业没有发展前途，有的学生甚至产生退学的念头，欺骗家长和学校老师，长期逃学。一些学生不珍惜课余时间，在周末，图书馆和自习室里学习的学生很少。还有部分学生入学后，不能正确认识所学专业，过分强调自我意识，学习不安心，导致成绩不理想，逐渐失去学习的兴趣。在调查中，仅有31%的学生能够每天自习时间达到2小时以上，能够主动参与学校组织的科技创新活动的学生仅为26.8%，仅有9.8%的学生利用业余时间在能够主动看除教材以外的专业书籍。有些同学认为专业知识与工作能力是两回事，学习不肯付出，存在侥幸心理，有78.1%学生对未来自己的前景基本没有考虑过，存在走一步算一步的心理。
2.没有明确的学习目标。当前，受新一轮读书无用论的影响，部分学生的学习目标不明确，读书只是为了混日子，混文凭。在调查中，有明确长期学习规划的学生只有25.1%，4.8%的学生基本没有明确的学习目标。部分学生学习带有很强的功利色彩，缺乏主动性，把成绩与能否应聘到一个环境舒适、报酬丰厚的就业单位联系起来，缺乏奉献精神和公民意识。还有的学生对未来迷茫，学习只是为了应付考试过关而已。还有一部分学生理想与现实脱节，缺乏吃苦耐劳精神，对学习抱有急功近利的实用主义态度，不能做到学以致用、用以促学，忽视实践技能的学习。很多高职学生有自卑情绪，专业思想不稳定，学习不安心，甚至放弃学业。
3.学习纪律涣散。一些高职高专院校学生违纪现象屡禁不止，严重地影响了校风学风；部分学生迟到、早退、旷课，甚至在课堂内玩网游，外出逛街。在调查中，31.6%的学生长时间上网，其中46.2%的学生上网以娱乐为主；有的学生在课堂上睡觉，或看小说杂志等；仅有31.7%的学生能够主动做笔记，有2.5%的学生从来没做过笔记；作业抄袭现象也相当严重，不少学生考试时临时抱佛脚，41.5%的学生仅在考试前二至三个星期开始准备期末考试；一些学生存在侥幸心理，导致作弊现象时有发生，有17%的学生过去的考试中曾经有过不同程度的作弊行为。在对待考试违纪情节的处理问题上，对于违纪情节严重的，学校可以给予开除学籍处分这一规定，43%的学生认为应该，44%的学生认为考试是为了检验平时的学习，开除学籍太重了。
4.学习环境还有待改善。学校环境、宿舍环境、学习氛围和周围同学影响学习氛围和生活质量。调查结果显示，多数同学对学习环境不满意，28.3%的学生对校园环境的评价上选择比较满意和满意，71.5%的学生选择一般和不满意；24.5%的学生对住宿环境的评价上选择比较满意和满意，30.1%的学生选择不满意；29.5%的学生在本班学风的评价上选择比较浓厚和浓厚，15.8%的学生认为不浓厚；62.4%的学生在对周围同学学习努力程度的评价上选择比较和很努力，28.1%的学生认为不努力。
三、高职高专院校学风问题产生的原因剖析
1.学校发展理念制约。一些高职高专院校发展重点在办学定位、专业建设、师资培养、招生与就业等方面，甚至很多学校还为生计发愁，并没有真正把学风建设纳入学校发展的整体框架去思考与建设，认为学风建设只是学工处、教务处的事情，存在认识上偏差。同时，高职教育发展时间较短，社会对高职高专教育认可度不高，甚至，教育主管部门对高职高专院校的支持也相对普通本科大学要少很多。所以，高职高专院校育人的软、硬环境建设亟待加强，并将是一个长期过程。
2.教风问题。“教”与“学”是辩证统一的关系，学风问题实际上是教风的重要体现，二者之间密切相关，相互促进。教师是教学过程的主导者，“学”取决于“教”，学风是教师教学思想、业务水平、教学方法长期综合作用的结果，学风是教风的转化。如果教风存在问题势必直接影响学风。
3.学生的学习态度和学习动机。不良的学风形成也是一个渐进的过程，高职高专院校中一部分学生由于心理不平衡、基础较差、缺乏明确的学习目标，存在消极懈怠心理。缺乏明确的职业生涯规划设计，对未来职业缺乏认知，导致在学习上偏离了轨道，不知道为什么学，因而逐渐形成了不良的学风。
4.社会大环境的影响。当前，受市场经济大潮的冲击，就业、恋爱、购房等一系列压力，让很多高职高专学生感到茫然和恐惧。一段时间，社会上的“拜金主义”、“一切向钱看”的思潮冲击着校园的各个角落。物质的诱惑使部分学生心态扭曲，产生厌学心理。可以说，学校周边环境和社会上的享乐主义思潮助长了学生的厌学之风，极大地影响了学风。
四、高职高专院校抓好学风建设的途径
1.增强全员育人意识。全体教职员工都要树立以学生为本的理念，把学风建设作为自己岗位职责的重要组成部分。各级领导要率先垂范，要求教师做到的自己必须首先做到。机关工作人员要不断改进工作作风，强化宗旨意识，加强调查研究，提高工作效率。建立学工部门和学院领导联系班级制度，加强与班主任、任课教师及学生的交流，参加班级活动；坚持和完善各级领导和管理人员听课制度，总结成功的经验，及时发现、研究解决教学和管理中的问题。
2.严格日常管理，注重制度建设。高职高专院校要切实坚持教学中心地位不动摇，坚持教学改革在各项改革中的核心地位，建立健全教学质量监控体系，不断完善《学生管理制度汇编》、《学生手册》，落实《班主任管理条例》、《辅导员管理条例》、《辅导员》等。把学风建设与教风建设纳入统一维度进行思考，构建教风与学风一体化同步建设的新模式，以社会对人才的素质要求为立足点进行学习目标教育；以社会对人才知识结构的要求为切入点，教育学生自觉完善知识结构，培养勤奋好学精神；以专业、学科特点与个人学习习惯为结合点，进行学习方法的教育与指导，提高学习效率。
3.建设健康的校园文化。校园文化承载着培养大学生学习能力、创新能力和实践能力的重要任务，对教风学风建设具有积极的推动作用。因此，高职高专院校的人才培养目标决定其更加注重“第二课堂”活动的开展。这类学校应该依靠共青团、学生会、学生社团、学生艺术团、学生自组织等，积极组织内涵丰富、参与广泛的校园文化活动。加强校园人文环境建设，在校园、教室、图书馆营造浓郁的大学文化氛围。增加对学生创新实践活动的投入，为学生科技创新活动提供场所和资金支持，开放实验室。安排教师指导学生参加国内外各级各类科技竞赛，培养学生的团队精神和创新意识，提高学生的实践能力。
4.抓好大学生心理健康教育。按照人的全面发展要求，对学生进行心理健康教育。在科普宣传、教育的基础上，突出做好学习心理、人际关系心理、恋爱心理、择业心理等方面的教育和辅导，重点加强典型个案的发现、辅导、反馈、监测、治疗和处理工作。帮助学生消除自卑心理，摒弃读书无用论。树立“生存靠技术？摇发展靠本领”，扎扎实实地掌握一技之长，就能有广阔前景的职业发展理念。