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作为一个社会必需、薪酬稳定、工作环境良好的职业，会计在很长时间以来都是高考考生、家长青睐的专业，顺应报考需求，大部分高校都开设了会计专业。据统计，目前，高校在校会计专业学生大多数为本科层次和专科层次，从教育角度而言，层次的划分必然导致培养目标的不同，从社会需求来看，不同层次的学生应适用于不同的岗位设置。本文根据对用人单位的调查，从社会需求的角度对本科、专科会计人才培养的差异性进行了探析，以促进教学定位准确性的提高和社会需求契合度的提高为期望。
会计人才 社会需求
本科 专科 差异性
社会调查分析
笔者曾经通过问卷调查、与用人单位会计部门负责人座谈、走访用人单位财务部门的方式，得到以下几组关键数据：关于单位录用会计人员的层次，偏向录用本科层次的占43.6%，没有明显偏向的占38.1%，其他占18.3%。关于单位会计人员学历层次在工作中体现的差异性，选择有明显差异的占25.7%，选择无明显差异的占54.3%，其他占20%。关于对会计人员的基本要求，账务处理能力、学习发展能力、占调查比重的前两位。但中级职位招聘中，有56%的用人单位对应聘者提出了财务分析、投融资决策或会计信息化能力的要求。高级职位招聘中，有67%的用人单位对应聘者提出了财务分析、投融资决策、企业并购、价值管理、战略规划或公司治理能力的要求。
由此可以看出：用人单位对基层会计人员的要求主要以基本账务处理能力为主，从这个要求着手，用人单位认为本、专科会计人员差异不明显，因此在录用基层会计人员时层次偏向性不是特别突出。但是对中、高级财务人员的要求更偏向分析、决策、管理以及综合应用能力。
本、专课会计人才培养现状
基于以上调查，基层会计人员的职业能力最主要还是账务处理的能力，而会计岗位的特殊性决定了高校毕业生就业基本都要从基层做起，因此本科、专科会计学生在基层会计岗位从事的工作基本是一致的，都是基本的业务处理、成本核算、计税报税等常规会计工作。从基本工作需要的知识出发，目前高校本科、专科的课程设置较为雷同，两层次专业基础课程、两层次专业主干课程的设置差别不大，实训实践项目基本相似，从会计人员的基本能力而言，本科、专科层次的学生差别不明显，从社会调查中也能够体现。事实上，目前我国会计人才结构和布局不尽合理，缺乏高层次复合型会计人才，现在以及未来会计职业领域已不仅以传统的记账、算账、报账为主，而是拓展到内部控制、投融资决策、企业并购、价值管理、战略规划、公司治理、会计信息化等高端管理领域。为了与时俱进的满足社会需求的变化，注重本、专科会计人才差异性培养是必需的。
本、专课会计人才培养差异性思考
基于社会需求不同层次的会计专业人员，本科、专科会计人才的培养应拉开层次，不应都局限于基本会计职业能力的培养，仅满足于毕业生就业时的第一个岗位。特别是本科会计人才的培养应该从长远的职业规划考虑，进而进行拓展式、综合式的能力培养。因此，人才培养的目標确定尤为重要。会计专科将培养具有诚实守信、爱岗敬业的职业道德，熟悉国家经济法律法规，系统掌握会计理论与实务的高级技术应用性专门人才为目标。而会计本科以面向地方，培养区域经济管理中能够精通会计、审计业务，掌握经济贸易，法律，金融，物流等综合知识，具有准确的职业判断能力、实践能力、创新能力和持续发展能力的复合型、应用型人才为目标。根据人才培养目标，制定详细的人才培养方案。相对于会计专科而言，会计本科从知识要求上要更为综合和完善，相比专科应注重了解学科的理论前沿和发展动态，掌握会计学的定性和定量分析方法。能力方面在熟练掌握会计账务处理程序的基础上，相比专科还要具有报表分析能力、各学科知识综合应用的能力、自主学习并提高业务水平和实际工作的能力，同时相比专科，本科学生还应掌握文献检索、资料查询的基本方法，具备一定的调查科研能力。从素质要求而言，相比专科，本科学生应具备更为严谨的逻辑思维、更强的信息收集及处理能力、基本数据分析处理能力和较强的自学能力。为了完成以上知识、能力、素质的目标，在课程的设置上，专科主要注重基本专业理论、会计操作技能与方法的实践课程设置，理论知识以够用为度。本科则应在专业知识实用的基础上注意延伸与拓展，并适当设置高端课程和能力拓展课程，以匹配相关的能力要求。
同时，相比专科课程，本科课程的教学更应该注重学科知识的融合，并积极倡导模块化教学，在基于工作过程设置的模块教学中，融合所需的经济、财会、法律、管理的知识，注重综合应用能力的培养和知识的融会贯通。在实训教学中，基于学生的能力，专科更多注重学科单项实训，本科应加强综合实训，并借助ERP沙盘模拟、VBSE综合模拟等手段在校内就加强学生综合思考、独立分析、团队合作的能力。
在经济飞速发展、社会需求不断提高的今天，多层次会计人才的培养是必需的，本、专科不同层次的会计人才培养应在以就业为基础目标的基础上，拓宽人才培养的视野，注重差异性培养，以弥补高层次复合型会计人才的缺乏，满足社会的不同需求。
[1]潘煜双.会计学专业培养目标的差异性思考—兼论地方本科院校会计专业的实践特色.会计之友，2010（9）
[2]金颖.分层次、多形式的会计本专科人才培养.经济师，2006（2）.
会计人才 社会需求
本科 专科 差异性
社会调查分析
笔者曾经通过问卷调查、与用人单位会计部门负责人座谈、走访用人单位财务部门的方式，得到以下几组关键数据：关于单位录用会计人员的层次，偏向录用本科层次的占43.6%，没有明显偏向的占38.1%，其他占18.3%。关于单位会计人员学历层次在工作中体现的差异性，选择有明显差异的占25.7%，选择无明显差异的占54.3%，其他占20%。关于对会计人员的基本要求，账务处理能力、学习发展能力、占调查比重的前两位。但中级职位招聘中，有56%的用人单位对应聘者提出了财务分析、投融资决策或会计信息化能力的要求。高级职位招聘中，有67%的用人单位对应聘者提出了财务分析、投融资决策、企业并购、价值管理、战略规划或公司治理能力的要求。
由此可以看出：用人单位对基层会计人员的要求主要以基本账务处理能力为主，从这个要求着手，用人单位认为本、专科会计人员差异不明显，因此在录用基层会计人员时层次偏向性不是特别突出。但是对中、高级财务人员的要求更偏向分析、决策、管理以及综合应用能力。
本、专课会计人才培养现状
基于以上调查，基层会计人员的职业能力最主要还是账务处理的能力，而会计岗位的特殊性决定了高校毕业生就业基本都要从基层做起，因此本科、专科会计学生在基层会计岗位从事的工作基本是一致的，都是基本的业务处理、成本核算、计税报税等常规会计工作。从基本工作需要的知识出发，目前高校本科、专科的课程设置较为雷同，两层次专业基础课程、两层次专业主干课程的设置差别不大，实训实践项目基本相似，从会计人员的基本能力而言，本科、专科层次的学生差别不明显，从社会调查中也能够体现。事实上，目前我国会计人才结构和布局不尽合理，缺乏高层次复合型会计人才，现在以及未来会计职业领域已不仅以传统的记账、算账、报账为主，而是拓展到内部控制、投融资决策、企业并购、价值管理、战略规划、公司治理、会计信息化等高端管理领域。为了与时俱进的满足社会需求的变化，注重本、专科会计人才差异性培养是必需的。
本、专课会计人才培养差异性思考
基于社会需求不同层次的会计专业人员，本科、专科会计人才的培养应拉开层次，不应都局限于基本会计职业能力的培养，仅满足于毕业生就业时的第一个岗位。特别是本科会计人才的培养应该从长远的职业规划考虑，进而进行拓展式、综合式的能力培养。因此，人才培养的目標确定尤为重要。会计专科将培养具有诚实守信、爱岗敬业的职业道德，熟悉国家经济法律法规，系统掌握会计理论与实务的高级技术应用性专门人才为目标。而会计本科以面向地方，培养区域经济管理中能够精通会计、审计业务，掌握经济贸易，法律，金融，物流等综合知识，具有准确的职业判断能力、实践能力、创新能力和持续发展能力的复合型、应用型人才为目标。根据人才培养目标，制定详细的人才培养方案。相对于会计专科而言，会计本科从知识要求上要更为综合和完善，相比专科应注重了解学科的理论前沿和发展动态，掌握会计学的定性和定量分析方法。能力方面在熟练掌握会计账务处理程序的基础上，相比专科还要具有报表分析能力、各学科知识综合应用的能力、自主学习并提高业务水平和实际工作的能力，同时相比专科，本科学生还应掌握文献检索、资料查询的基本方法，具备一定的调查科研能力。从素质要求而言，相比专科，本科学生应具备更为严谨的逻辑思维、更强的信息收集及处理能力、基本数据分析处理能力和较强的自学能力。为了完成以上知识、能力、素质的目标，在课程的设置上，专科主要注重基本专业理论、会计操作技能与方法的实践课程设置，理论知识以够用为度。本科则应在专业知识实用的基础上注意延伸与拓展，并适当设置高端课程和能力拓展课程，以匹配相关的能力要求。
同时，相比专科课程，本科课程的教学更应该注重学科知识的融合，并积极倡导模块化教学，在基于工作过程设置的模块教学中，融合所需的经济、财会、法律、管理的知识，注重综合应用能力的培养和知识的融会贯通。在实训教学中，基于学生的能力，专科更多注重学科单项实训，本科应加强综合实训，并借助ERP沙盘模拟、VBSE综合模拟等手段在校内就加强学生综合思考、独立分析、团队合作的能力。
在经济飞速发展、社会需求不断提高的今天，多层次会计人才的培养是必需的，本、专科不同层次的会计人才培养应在以就业为基础目标的基础上，拓宽人才培养的视野，注重差异性培养，以弥补高层次复合型会计人才的缺乏，满足社会的不同需求。
[1]潘煜双.会计学专业培养目标的差异性思考—兼论地方本科院校会计专业的实践特色.会计之友，2010（9）
[2]金颖.分层次、多形式的会计本专科人才培养.经济师，2006（2）.