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摘要：有效的语文课堂教学过程应该是师生积极参与，创造性地圆满完成教学目标的过程。让学生成为语文学习的主人，我们的教学一定会充满生机和活力。教师不断地提升自己的教学理念，不断地创新教学过程。
关键词：语文教学；学习主人；教学理念 ；创新思维
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0092-01
在教学中，要不断总结实践经验，探讨教学模式，改进教学方法，促使教学达到更高水平，培养学生创新思维，推动语文课程的变革和发展，朝基础教育现代化的目标迈进是我们一线教师的职责与使命。下面就自己的教学实践谈谈语文教学的优化策略。
一、利用信息技术，培养创新思维
“思维是从疑问和惊奇开始的”。常有疑问，常有问题，才能思考、创新。《语文课程标准》指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。利用信息技术，能营造更好的创造环境，引导学生想象、创新是很重要的一项策略。
1.营造良好的创造环境。
学生创造性思维的培养有赖于营造良好的氛围。学生有了浓郁的情感，欢乐的情绪，那么他们就会精神振奋，思维活跃，提高教学效果。正如有的老师在教学《金色的草地》时，运用课件的演示，引入情景。当电脑课件演示张开的蒲公英，毛茸茸的种子在空中飞舞，一片金色的草地……这一情景生动、形象、直观地展現在孩子们的眼前时，他们情不自禁地就会发出赞叹：“太美了！”“真漂亮啊！”……在这优美情景的烘托下，让孩子们说说心中的感受，最想在草地上做什么？每个学生都很激动、兴奋，跃跃欲试……，就会强烈地激发出他们内在的创造欲望，恰当地运用课件这种直观手段，不仅激起孩子们主动参与学习的欲望，还会发展学生的思维和语言。
2.引导学生展开丰富的想象。
“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”小学生年龄虽小，但他们思维活跃，想象力丰富，蕴含着极大的创新潜力。教学中要充分利用信息技术，培养学生的想象力。正如有的老师在教学《五彩池》时，播放有关介绍五彩池风光的录像、图片资料，让学生仔细观察，用有的像……，有的像……，有的像……的句式，让学生展开想象的翅膀，促进学生创造性思维的发展，有效的进行了语言表达能力的培养。
二、运用心里规律，构建有效的语文课堂教学
语文课堂不仅是教师的教学艺术的展示，而且还是教师的教学思想、教学理念和独特的教学风格的展示。
有效的语文课堂教学应是高质量地完成教学任务的过程，应是动态生成的充满智慧的教学，应是赏心悦目的美育教学，应是关注师生双方快乐健康发展的教学过程。要达成这样理想的教学境界需要教师不断地学习努力，不断地提升自己的教学理念，不断地创新实验。
构建有效的语文教学课堂，就要使学生积极主动地参与课堂教学。教学中要改变过去那种自己主宰教学、唱独角戏的做法，教师在自己的教学中要让学生确立明确学习的目标，要结合学生的实际提出富有挑战性的学习任务，引导学生积极地思考和行动。还要注重引发学生的情感体验，激发合理适度的学习动机。当学生取得成绩的时候要及时给予学生表扬和奖励，当学生学习出现困难和懈怠的时候要随时进行提醒和指导。由于小学生的年龄和心理的关系，他们的有意注意的时间短，教师要尽量采用适合学生年龄和心理的教学活动来吸引学生，让他们在活动中学得知识、得到锻炼、提升能力和素养。课堂教学结束后还应让学生继续保持学习的强烈愿望。
三、 提倡创新，构建有效的语文课堂教学
长期以来，人们习惯于将课堂教学仅仅作为一个知识授受的简单过程，将学生丰富多彩的课堂活动简化为一种简单的认知活动，课堂教学离学生的现实生活越来越远，同时也远离了学生的道德生活，远离了学生的情感生活，课堂这个本来最具生命力的地方失去了促进学生创新与发展的生命活力。
教学要有创新，学生的主动参与思考并进行积极热烈的讨论必不可少，教师的生命力就是点燃这堆熊熊烈火的星星之火，创新的课堂教学其效果必然优于教师讲学生听的被动参与学习状态。创新的课堂学生不再是被动吸收知识的容器，教学成了唤醒生命的心灵的对话，教学过程成了生命被尊重、被激活、被丰富的过程，课堂成了生命的生成、发展、升华的阵地，这应该就是有效课堂教学的最高境界。
四、善于倾听，构建有效的语文课堂教学
构建有效的语文课堂教学，要求教师根据课堂的实际，不断调整自己的教学内容和教学方式，对教材做出合理、适度的加工与改造，创造性地使用教材，特别是要及时发现、充分利用课堂自然生成的资源，抓住那转瞬即逝的教育契机，让学生活跃起来，主动参与，主动探究，把学生思维和情感引向深入，以求快速有效地实现教学目标。
要准确的接受学生的反馈信息就需要教师在课堂中要学会倾听。我们往往要求学生上课专心听讲，其实，我们教师在课堂上更需要有一双善于倾听的耳朵。有人曾说：“倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。” 要提高语文课堂教学的有效性，语文教师应该成为学生的最忠实倾听者。不管是学生的朗读还是背诵，也不管是师生的对话还是同学间的讨论，哪怕是学生在下面的窃窃私语，教师都应该有一双敏锐的耳朵去捕捉和倾听，有了教师的用心的倾听，学生才会仔细倾听教师的讲诉，也才可能有师生之间心灵的沟通和互动，也只有这样才会有高效的语文课堂。构建有效的语文课堂教学的方法和途径有很多，但任何方法都要结合自己学生和教师本身的实际情况，它需要教师用智慧和心灵来实践。我们要通过构建有效的语文课堂，使每个学生在每堂语文课堂上学有所获，使学生无论在知识与能力、过程与方法，还是在情感、态度、价值观都达到培养和发展，促进学生语文素养的全面提升。
参考文献：
[1]巢宗祺等. 语文课程标准解读，M 武汉：湖北教育出版社，2002.
[2]周庆元. 语文教育研究概论，M 长沙：湖南人民出版社， 2005.
[3]倪文锦. 语文教育展望， M上海：华东师范大学出版社，2002.
关键词：语文教学；学习主人；教学理念 ；创新思维
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0092-01
在教学中，要不断总结实践经验，探讨教学模式，改进教学方法，促使教学达到更高水平，培养学生创新思维，推动语文课程的变革和发展，朝基础教育现代化的目标迈进是我们一线教师的职责与使命。下面就自己的教学实践谈谈语文教学的优化策略。
一、利用信息技术，培养创新思维
“思维是从疑问和惊奇开始的”。常有疑问，常有问题，才能思考、创新。《语文课程标准》指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。利用信息技术，能营造更好的创造环境，引导学生想象、创新是很重要的一项策略。
1.营造良好的创造环境。
学生创造性思维的培养有赖于营造良好的氛围。学生有了浓郁的情感，欢乐的情绪，那么他们就会精神振奋，思维活跃，提高教学效果。正如有的老师在教学《金色的草地》时，运用课件的演示，引入情景。当电脑课件演示张开的蒲公英，毛茸茸的种子在空中飞舞，一片金色的草地……这一情景生动、形象、直观地展現在孩子们的眼前时，他们情不自禁地就会发出赞叹：“太美了！”“真漂亮啊！”……在这优美情景的烘托下，让孩子们说说心中的感受，最想在草地上做什么？每个学生都很激动、兴奋，跃跃欲试……，就会强烈地激发出他们内在的创造欲望，恰当地运用课件这种直观手段，不仅激起孩子们主动参与学习的欲望，还会发展学生的思维和语言。
2.引导学生展开丰富的想象。
“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”小学生年龄虽小，但他们思维活跃，想象力丰富，蕴含着极大的创新潜力。教学中要充分利用信息技术，培养学生的想象力。正如有的老师在教学《五彩池》时，播放有关介绍五彩池风光的录像、图片资料，让学生仔细观察，用有的像……，有的像……，有的像……的句式，让学生展开想象的翅膀，促进学生创造性思维的发展，有效的进行了语言表达能力的培养。
二、运用心里规律，构建有效的语文课堂教学
语文课堂不仅是教师的教学艺术的展示，而且还是教师的教学思想、教学理念和独特的教学风格的展示。
有效的语文课堂教学应是高质量地完成教学任务的过程，应是动态生成的充满智慧的教学，应是赏心悦目的美育教学，应是关注师生双方快乐健康发展的教学过程。要达成这样理想的教学境界需要教师不断地学习努力，不断地提升自己的教学理念，不断地创新实验。
构建有效的语文教学课堂，就要使学生积极主动地参与课堂教学。教学中要改变过去那种自己主宰教学、唱独角戏的做法，教师在自己的教学中要让学生确立明确学习的目标，要结合学生的实际提出富有挑战性的学习任务，引导学生积极地思考和行动。还要注重引发学生的情感体验，激发合理适度的学习动机。当学生取得成绩的时候要及时给予学生表扬和奖励，当学生学习出现困难和懈怠的时候要随时进行提醒和指导。由于小学生的年龄和心理的关系，他们的有意注意的时间短，教师要尽量采用适合学生年龄和心理的教学活动来吸引学生，让他们在活动中学得知识、得到锻炼、提升能力和素养。课堂教学结束后还应让学生继续保持学习的强烈愿望。
三、 提倡创新，构建有效的语文课堂教学
长期以来，人们习惯于将课堂教学仅仅作为一个知识授受的简单过程，将学生丰富多彩的课堂活动简化为一种简单的认知活动，课堂教学离学生的现实生活越来越远，同时也远离了学生的道德生活，远离了学生的情感生活，课堂这个本来最具生命力的地方失去了促进学生创新与发展的生命活力。
教学要有创新，学生的主动参与思考并进行积极热烈的讨论必不可少，教师的生命力就是点燃这堆熊熊烈火的星星之火，创新的课堂教学其效果必然优于教师讲学生听的被动参与学习状态。创新的课堂学生不再是被动吸收知识的容器，教学成了唤醒生命的心灵的对话，教学过程成了生命被尊重、被激活、被丰富的过程，课堂成了生命的生成、发展、升华的阵地，这应该就是有效课堂教学的最高境界。
四、善于倾听，构建有效的语文课堂教学
构建有效的语文课堂教学，要求教师根据课堂的实际，不断调整自己的教学内容和教学方式，对教材做出合理、适度的加工与改造，创造性地使用教材，特别是要及时发现、充分利用课堂自然生成的资源，抓住那转瞬即逝的教育契机，让学生活跃起来，主动参与，主动探究，把学生思维和情感引向深入，以求快速有效地实现教学目标。
要准确的接受学生的反馈信息就需要教师在课堂中要学会倾听。我们往往要求学生上课专心听讲，其实，我们教师在课堂上更需要有一双善于倾听的耳朵。有人曾说：“倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。” 要提高语文课堂教学的有效性，语文教师应该成为学生的最忠实倾听者。不管是学生的朗读还是背诵，也不管是师生的对话还是同学间的讨论，哪怕是学生在下面的窃窃私语，教师都应该有一双敏锐的耳朵去捕捉和倾听，有了教师的用心的倾听，学生才会仔细倾听教师的讲诉，也才可能有师生之间心灵的沟通和互动，也只有这样才会有高效的语文课堂。构建有效的语文课堂教学的方法和途径有很多，但任何方法都要结合自己学生和教师本身的实际情况，它需要教师用智慧和心灵来实践。我们要通过构建有效的语文课堂，使每个学生在每堂语文课堂上学有所获，使学生无论在知识与能力、过程与方法，还是在情感、态度、价值观都达到培养和发展，促进学生语文素养的全面提升。
参考文献：
[1]巢宗祺等. 语文课程标准解读，M 武汉：湖北教育出版社，2002.
[2]周庆元. 语文教育研究概论，M 长沙：湖南人民出版社， 2005.
[3]倪文锦. 语文教育展望， M上海：华东师范大学出版社，2002.